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1、简答题1简述心理学的功能.（1）描述和测量.(2）解释和说明。（3）预测和控制。2列举几种常见的不同意识状态，并简要说明意识的作用。意识状态包括:（1）睡眠与梦。（2）催眠。（3）白日梦和幻想。（4)特殊药物下的意识状态。意识的作用：（1）意识对人所觉察的核注意的范围进行限制，从而减少刺激输入的流量.（2）意识使人们依据知觉的组织规律，把连续不断的经验划分为客体和事件.（3）意识使人们能利用过去的记忆兑现时输入的信息作出最佳的判断和行为。(4）意识的能动性使人们可以有限度地超越外部的信息内容，在其范围之外建构他们的意识内容。3简述注意的特点及外部表现。注意的特点：指向性和集中性。注意外部表现:
2、（1）、产生适应性运动；（2)、无关动作停止；（3）、生理变化。4举例说明注意的种类及其特征。（1)不随意注意，又称无意注意,是指没有预定目的，也不需要意志努力的注意，是注意的一种初级表现形式。不随意注意是一种被动的注意，缺乏预定的目的，容易受客观刺激物特点的影响，单凭这种注意是不可能进行系统学习和艰苦工作的。所以只有把不随意注意和随意注意结合起来，才能发展注意能力，提高工作效率。(2）随意注意，又称有意注意，是指有预定目的,需要一定意志努力的注意.它是注意的一种高级形式，是一种积极、主动的形式。是在不随意注意的基础上发展起来的，是人类所特有的心理现象.（3)随意后注意，是注意的一种特殊形式。
3、是指有自觉目的但不需要意志努力的注意。在特征上，同时具有不随意注意和随意注意的某些特征,是既有自觉目的、明确的目的，又不需要意志努力的注意.随意后注意是一种高级类型的注意，具有高度的稳定性,是人类从事创造性活动的必要条件。培养随意后注意关键在于发展对活动本身的直接兴趣。5.简述四种注意的品质。（1）注意的广度。（2)注意的稳定性.（3)注意的分配.（4）注意的转移。6。什么是知觉的恒常性？常见的恒常性有哪些?知觉恒常性: 当知觉的客观条件在一定范围内改变时，但知觉映象在相当程度上却保持稳定的特点.常见的恒常性：大小恒常性、形状恒常性、颜色恒常性7。影响时间知觉的因素有哪些？感觉通道的特性 、一
4、定时间内事件发生的数量和性质、个人的兴趣和动机 8.产生深度知觉的线索有哪些？深度知觉涉及三维空间的知觉，即不仅能够知觉物体的高和宽,而且能够知觉物体的距离、深度和凸凹等。心理学家研究发现，人们对深度和距离的知觉主要来自肌肉线索和单眼线索。单眼线索包括：线条透视、相对大小、阴影、遮挡、纹理梯度.9.信息加工的观点是如何阐述记忆过程的？按照信息加工的观点，记忆并不是一个简单的信息存储库，而是一个动态、活跃的系统，从事着信息的接收、存储、组织、改变和恢复的工作。从某种意义上讲,记忆就像是一台电脑，其信息加工过程主要分为编码、存储和提取三个阶段.10.简述编码特异性原则。影响记忆提取的因素有很多，其
5、中最重要的一点是加拿大认知心理学家塔尔文等人提出的编码特异性原则。该原则认为,什么样的信息得到存储取决于所知觉到的信息以及这些信息怎样被编码加工，而已存储的信息又决定了什么样的提取线索是有效的，可以通过它来提取已存储的信息.也就是说,当提取线索与编码时的情境相匹配时，提取的效果最好.提取线索分为外部线索和内部线索两种.外部线索包括刺激的特性以及学习时周围的环境等;内部线索包括学习时的精神状态、心境和情绪等。11。简述遗忘发生的原因？（1）编码和提取失败。很多时候，发生遗忘的原因是信息编码的失败.也就是说,信息从来就没有存储在记忆库里。（2）消退说.消退说认为，遗忘是记忆痕迹得不到强化而逐渐减弱
6、的结果。(3）干扰说。干扰理论认为，遗忘是因为在学习和回忆之间受到其他刺激的干扰所致.（4）压抑说。压抑说认为，遗忘是由于情绪或动机的压抑作用引起的。12.根据艾宾浩斯遗忘曲线，谈谈复习时应遵循的策略?（1）及时复习。（2)合理地分配复习时间。如果记忆材料所需时间较短，可用集中复习；如果时间较长，分散复习效果较好。开始复习的时间，间隔条短，以后可以长一些。（3)复习形式应该多样化。13。什么是表象？表象在思维中有哪些作用？表象：事物不在主体面前呈现时，大脑中出现的关于某事物的形象.表象是在视、嗅、触、味等感觉的基础上形成的。表象的作用（1）表象能够促进问题解决和决策.(2）表象为概念的形成提供
7、了感性基础,并有利于对事物进行概括的认识。14.想象有哪些功能？（1)预测和计划功能（2）补充知识经验的功能（3）代替的功能（4）生理调节的功能15.什么是手段-目的分析，包括哪些步骤?所谓手段-目的分析，就是将需要达到的问题的目标状态分成若干子目标,通过实现一系列子目标最终达到总目标。美国认知心理学家西蒙曾系统地研究过手段-目的分析法解决问题的过程，提出它的基本步骤包括：（1）确定事件当前状态和目标状态间的差距，并找到能够缩小差距的步骤;（2）如果不能直接达到最终目标，就尝试找到子目标；(3）寻找达到子目标的方法，实现子目标；（4）尝试新的子目标。16。简述创造性思维的特征与过程.创造性思维
8、的特征：新颖性、流畅性、灵活性、精致性。创造性思维的过程：准备阶段、酝酿阶段、顿悟阶段、验证阶段.17。简述语言的基本特征与功能.语言的基本特征：语言的结构性、语言的产生性、语言的意义性、语言的社会性。语言的功能：保存和传授社会历史经验的功能；交流和表达的功能；思维功能。18. 如何理解思维和语言的关系？语言是交流的工具,同时也是人们思维的工具。语言与思维有着十分密切的关系。一方面，语言依赖思维。语言不是空洞的声音，而是具有一定意义的心理现象,语言的意义主要来自于思维.因此，虽然鹦鹉能够逼真地模仿人类的语言，但由于它不懂其中的意义,所以它发出的声音并不是真正的语言。另一方面，思维需要通过语言来
9、表征。从出生到一岁半这个阶段,婴儿的思维主要是以动作为媒介的.随着年龄的增长，进入27岁这个阶段的儿童开始学习语言.学习语言的过程，就是学会用词语和句子来表征客观事物的过程.语言和思维是相辅相成、互相促进的关系。19.语言的产生包含哪几个阶段?构造阶段；转换阶段;执行阶段：20。简述情绪的成分与功能。成分：主观体验、外部表现和生理唤醒。功能：(1)情绪是适应生存的心理工具.（2)情绪是激励行为的动机.（3）情绪是心理活动的组织者。（4）情绪是人际交流的手段。21.简述情绪的二维度说的基本内容。情绪最基本的维度有两个.一个维度是愉快不愉快，称之为情绪的效价。在效价维度上，由正到负，愉悦度依次降低
10、，中间的某一点上无情绪感受。位于正效价那端、有愉悦感受的情绪称为积极情绪（正情绪),位于负效价那端、有不愉悦感受的情绪称为消极情绪（负情绪）。另一个维度是唤醒度，有低唤醒与高唤醒，它由弱到强。22.简要列出情绪的主要代表人物及其最具代表性的观点.三种经典的情绪理论：（1）詹姆斯兰格理论。代表人物有詹姆斯和兰格。他们强调情绪是植物神经系统活动的产物，外界刺激引起身体的生理反应，而生理反应进一步导致情绪体验的产生。后人称他们的理论为情绪的外周理论。（2）坎农巴德理论。代表人物有坎农、巴德。该理论认为有机体的生理变化和情绪体验是同时发生的，情绪感觉是大脑皮质和植物性神经系统共同激活的结果。（3)认知
11、评价理论.阿诺德的评定兴奋学说。阿诺德认为，情绪的产生是大脑皮层和皮下组织协同活动的结果,大脑皮层的兴奋是情绪行为的最重要的条件.拉扎勒斯的认知-评价理论。拉扎勒斯认为情绪是人与环境相互作用的产物。具体来说，有三个层次的评价:初评价、次评价和再评价。23简述动机的特点及马斯洛需要层次理论的主要观点。动机的特点：动力性、指向性、隐蔽性、活动性、维持性.马斯洛的动机需要层次论认为动机归纳为五大类，即生理的需要，对食物、水分、空气等的需要等；安全的需要,它表现为人们要求稳定、安全、受到保护等;归属与爱的需要，一个人要求与其他人建立感情的联系，如结交朋友、追求爱情。尊重的需要，它包括自尊和希望受到别人
12、的尊重，自尊需要的满足会使人相信自己的力量和价值;自我实现的需要,人们追求实现自己的能力或潜能，并使之完善化.马斯洛认为，这五种需要都是人的最基本的需要。这些需要是天生的、与生俱来的,他们构成了不同的等级,并成为激励和指引个体行为的力量。24。举例说明动机与行为、工作效率的关系.动机与工作效率的关系主要表现在动机强度与工作效率的关系上。人们倾向于认为动机强度越高对行为的影响越大，工作效率也越高;反之，动机强度越低则工作效率越低。但事实并非如此。心理学研究表明,动机强度与工作效率之间的关系不是一种线性关系,而是倒U形曲线关系。中等强度的动机最有利于任务的完成，也就是说，动机强度处于中等水平时，工
13、作效率最高，一旦动机强度超过了这个水平，对行为反而会产生一定的阻碍作用.动机不足或过分强烈，都会使工作效率下降.动机的最佳水平随任务性质的不同而不同。25。在学校环境中，如何发挥社交动机的积极作用?在学校环境中，学生的社交动机主要通过两个方面得以满足：师生之间的沟通和同伴之间的沟通。（1)良好师生沟通的作用。有助于培养学生的高尚情感和乐观性格。良好师生沟通的要素，有三个,真诚、接受、理解。（2）同伴沟通.同伴沟通主要表现为同学之间的相互交流与合作。同伴沟通对儿童的心理健康有很大影响。同伴沟通对儿童的社会化和社交能力的培养有重要影响.同伴沟通有助于儿童从他人角度上看待问题,设身处地理解他人的感受
14、和需要。同伴沟通影响到学生的学习.26。能力是如何分类的？根据能力所表现的活动领域不同，可以将能力划分为一般能力和特殊能力。根据能力是否能够帮助人们创造出新事物,可以将能力划分为模仿能力和创造能力。根据能力的功能不同，可将能力划分为认知能力、操作能力和社交能力。27请简要列出智力理论的主要代表人物及其最具代表性的观点。(1）斯皮尔曼的二因素学说。英国心理学家斯皮尔曼认为人的智力可以分为两种因素：一般因素和特殊因素。斯皮尔曼认为，各种特殊因素与一般因素结合在一起就构成了人的智力。（2）吉尔福特的智力三维结构模型。美国心理学家吉尔福特把智力看成是多种成分的复杂结构,提出了智力三维结构模型。他认为,
15、智力应从操作、内容和产物三个维度去考虑。（3）加德纳的多元智力理论。美国哈佛大学加德纳提出了关于智力及其性质和结构的新理论多元智力理论。他指出,多元智力框架中相对独立地存在着七种智力,分别是言语语言智力、音乐-节奏智力、逻辑数理智力、视觉-空间智力、身体动觉智力、自知自省智力和交往-交流智力，在其后来的研究中,他又提出了第八种智力，即自然探索智力.（4）沙洛维与梅耶的情绪智力理论。特们认为情绪智力可定义为四个主要成分：准确和适当地知觉、评价和表达情感的能力，运用情感、促进思考的能力，理解和分析情感信息、有效地运用情感知识的能力，调节情绪以促进情感和智力发展的能力。28。在人的一生中,能力发展的一般趋势如何?童年期和少年期能力发展迅速智力中各种成分达到顶峰的时间是不同的。流体智力和晶体智力的发展趋势不同。成年期能力发展最稳定.29能力的差异主要表现在哪些方面。（1）能力的类型差异。（2）能力发展水平的差异.（3)能力表现早晚的差异30.人格有哪些特性？狭义的人格结构主要由哪些成分组成？特性:自然性与社会性的统一；独特性与共同性的统一；稳定性与可变性的统一；独立性与整体性的统一。狭义人格结构包括：气质、性格、认知风格和自我调控系统等。31。简述不同气质类型的主要心理特征及其在实践活动中的作用？四种典型气质类型在情绪和行为
