幼儿园班级管理

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1、幼儿园班级管理一、填空题（每题2分，共18分）1、 突发事件典型特征是带有很大的 不可预知性、突发性、偶发性、随时性。2、构成现代学前教育体系的三个重要组成部分是 _幼儿园教育、家庭教育、社区教 育。3、针对幼小衔接问题，上海市教委颁布了 上海市幼儿园幼小衔接活动的指导意 见。4、 儿童自信心发展最为迅速的时期是岁。5、幼儿的分离焦虑分为3个阶段：反抗阶段、失望阶段、超脱阶段。6班级主题活动的基本形式有 集体活动、小组活动、个别活动、区角活动。7、多元智能理论由美国发展心理学家 霍华德加德纳 提出。8、联合国教科文组织提出教育的四大支柱之一是 学会共处。9依恋是美国儿童心理学家约翰鲍尔贝最早用

2、来描述一个人对他最亲近的人的那种强烈而深厚的情感联系。10、心理暗示是指人接受外界或他人的 愿望、观念、情绪、判断、态度影响 的心 理特点。11、环境作为一种“隐性教育手段”，越来越引起人们的重视。12、幼儿园班级顺利开展各项工作的必要前提和首要条件是 安全。13、美国心理学家霍华德加德纳博士提出了着名的 多元智能理论。14、 幼儿在园一日活动安全管理的内容有 饮食和卫生安全、教育活动安全、 游戏活动安全、睡眠安全、心理安全 。15、幼儿常见问题行为有幼儿 社会交往行为、注意力问题-多动症、幼儿退缩性行为。二、名词解释（每题10分，共20分）1、幼儿园人身伤害事故是指入园儿童在幼儿园期间和幼儿

3、离园集体活动而处于幼儿园管理范围内所发生的 人身伤害事故。它主要是幼儿在幼儿园中发生的人身伤害，也包括虽不在园内，但 属于幼儿园组织的活动如春秋游、节假日庆祝活动等中发生的人身伤害。2、幼儿园一日常规就是需要幼儿经常遵守的班级规则和规定，是幼儿在幼儿园一日生活的各种活动中 应该遵守的基本行为规范，包括 3 个方面的含义：一是遵守一日活动的时间及顺序 的规定；二是遵守一日活动各环节具体要求的规定；三是遵守幼儿的一般行为规范 的规定。3、心理环境 是指对人的心理发挥着实际影响的社会生活环境，包括对人产生影响的一切人、事、 物。幼儿园作为群体式的保育和教育机构，其心理环境包括了幼儿生活、学习和游 戏

4、的全部空间，特别是幼儿的学习、活动及生活的氛围、幼儿园的及人际关系及风 气等，对幼儿的身心发展起着潜移默化的影响作用。4、突发事件 是指在幼儿园班级管理中，在没有预知情况下，由于各种因素所导致的幼儿人身伤 害等的安全事件。其典型特征是事件发生带有很大的不可预知性、突发性、偶发性、 随时性，若事件发生后不能及时进行应急处理，或处理事件不利，还会导致更严重 后果。5、分离焦虑 是指婴幼儿因与亲人分离而引起的焦虑、不安或不愉快的情绪反应，又称离别焦虑。 它是儿童焦虑症的一种类型，多出现于学龄前期，一般分为反抗、失望和超脱三个 阶段。6、幼儿园班级管理 指幼儿园班级中的保教人员通过计划、组织、实施、协

5、调等过程，充分利用人、财、 物、时间、空间、信息等资源，采取适当的方法以达到高效率实现教育和保育目的， 使幼儿获得全面健康发展的管理活动。7、自信心 或称自信感，是指个体对自身行为能力与价值的客观认识和充分估价的一种体验， 是一种健康向上的心理品质，是个体心理健康的重要指标。8、依恋 美国儿童心理学家鲍尔贝最早用依恋这个术语来描述一个人对他最亲近的人的那种 强烈而深厚的情感联系。亲子依恋是指抚育人在日常的抚育如哺喂、梳洗、搂抱中， 经常慈爱地满足婴儿的需要和愿望，使他们感到安全，婴儿逐渐与抚育人建立的依 恋关系。三、简答题（每题 16分，共 32 分）1、幼儿游戏的具体指导方法有哪些？（一）语

6、言指导。 1 发问，主要用于了解幼儿游戏的现状及幼儿的具体想法或进行启 发引导等； 2提示，主要是当幼儿遇到困难或不知所措、缺乏目的时，帮助幼儿明确 想法，促进游戏顺利开展； 3 鼓励与赞扬，主要是就游戏中幼儿表现出的创造性及正 向的游戏行为加以肯定并提出希望； （二）行为指导。 1 身体语言，指教师利用动作、 表情、眼神等对幼儿游戏行为作出反馈； 2 提供材料，通过提供丰富的材料，使幼儿 在自由选择的条件下进行游戏； 3 场地布置，以此影响幼儿的行为朝着期望的方向发 展；4 动作示范，教师要给幼儿作适当的示范、讲解，帮助他们掌握玩法，理解并掌 握规则。2、简述幼儿园应如何对社区资源进行开发利

7、用。 幼儿园对社区资源的开发利用应做到以下三个方面：（ 1）充分利用家长资源，发展 幼儿自主学习的能力，让家长明确幼儿园教育的目的、内容与要求及自己如何进行 配合教育。（ 2）充分利用社会资源，发展幼儿良好的社会性品质，幼儿是社会生态 环境的一分子，周边的社会生态环境为幼儿提供了潜在的发展机会。（3）充分利用社区资源，建构特色园本课程。园本课程以幼儿园现实的环境和条件为背景，把社 区资源转化为幼儿园教育资源，充分发挥资源优势，将一日生活作为课程内容，将 幼儿生活环境融为一体，有利于形成教育合力，提升整体办园质量，促进幼儿全面 和谐发展。3、简析幼儿不愿上幼儿园的原因。主要原因有： 1情感上的依

8、恋性， 大部分幼儿在刚离开自己的父母时都表现出不同程 度的“分离焦虑”，产生情感上的恐惧与不安，这与幼儿的依恋性有关； 2 习惯上的 不适应，集体生活的不适应使幼儿产生抵触情绪； 3 能力上的压力感，集体生活对幼 儿的生活自理能力、同伴交往能力、解决问题的能力等都提出了挑战，使幼儿心理 上产生压力害怕上幼儿园； 4 人际对象和关系的变化， 进入幼儿园幼儿需要经过一段 时间的生活，才能与教师和同伴产生情感、建立信任； 5 对环境的敏感，幼儿到一个 新的环境，如果环境能够吸引他，幼儿就容易适应环境，反之幼儿就会选择拒绝并 企图逃避。4、什么是一日常规？它的建立对幼儿园教育有什么意义？ 幼儿园一日常

9、规就是需要幼儿经常遵守的班级规则和规定，是幼儿在幼儿园一日生 活的各种活动中应该遵守的基本行为规范，包括 3 个方面的含义：一是遵守一日活 动的时间及顺序的规定；二是遵守一日活动各环节具体要求的规定；三是遵守幼儿 的一般行为规范的规定。一日常规的建立对幼儿园教育有着非常重要的意义：一能 帮助幼儿适应幼儿园集体环境；二能帮助幼儿学习在集体中如何生活；三可以维持 班级活动的秩序；四可以帮助保教人员组织班级活动。5、简述班级主题活动的形式有哪些？ 幼儿园班级主题活动的基本形式一般由 4 种：集体活动、小组活动、个别活动和区 角活动，每种形式各有其特点。 (1)集体活动：一般是由教师按照一定的教学目标

10、， 依据一定的原则选择教学内容，设计教学过程，面对全班幼儿实施的活动。(2)小组活动：是根据幼儿发展水平、教育内容、教材的不同，将幼儿分成若干个小组进 行的活动。( 3)个别活动：是根据每个幼儿的实际水平、兴趣、需要，提供多层次 的、能满足各种不同水平幼儿的材料和活动内容，并结合以个别指导的活动。(4)区角活动：是教育者以幼儿感兴趣的活动材料和活动类型为依据，将活动室的空间 相对划分为不同区域，让幼儿自主选择活动区域，在其中通过与同伴的充分互动而 获得学习和发展。6、简述 2-3 岁幼儿的身心发展特点。从心理学上说， 2-3 岁幼儿有一下特点： 1身体发展方面 (1) 23 岁幼儿身体的各方

11、面较柔嫩，骨骼继续骨化，具有弹性大、易弯曲的特点，表现出耐性差、易疲劳， 不易做过分剧烈的运动。 (2) 动作发展迅速，手眼动作协调，生活自理行为开始出 现。 2 认知发展方面 (1) 23 岁是幼儿口语发展关键期，此时幼儿变得特别喜欢说 话，词汇量迅速增加，已能用简单复合句来表达意愿，基本理解常用简单句型。 (2) 23 岁幼儿各种心理活动带有明显直觉行动性， 记忆及思维都是通过直接与该事物接 触或在活动中进行。 (3) 3 岁幼儿处于新异性探索阶段，此时幼儿对新奇事物特别感 兴趣。3 社会性发展方面 (1) 自我意识初步萌芽并发展。 (2) 情绪与情感体验促进社 会性行为初步发展。 (3)

12、 情绪不稳定，有强烈的情感依恋。7、简述教室环境布置中的总体原则。1 安全性原则， 保护幼儿的安全健康使幼儿园的基本责任， 因此环境创设中应积极主 动消除环境中可能存在的不安全因素； 2 经济性原则，幼儿园环境创设要坚持低费用、 高效益的原则； 3 参与性原则 ，要鼓励、提供机会让幼儿参与到环境创设中来； 4 目标导向原则，要以各类计划的目标为原则创设环境； 5 发展适宜性原则，环境创设 要能反映幼儿的发展水平和年龄特点使每个孩子从中获益； 6 审美性原则，要给人 以美的感受，培养幼儿的审美情趣； 7 体现教师创造性原则，教师的创造性在环境 创设中具有非常重要的作用。8、试述幼儿园一日教育活动

13、的理念。谈谈自己的看法。幼儿园一日教育活动的理念是幼儿园的一日教育要注重学习内容的生活化、童趣化 和游戏化，采用自主、开放的学习方式和发展性评价、过程性评价的学习评价，让 孩子在快乐学习中感悟快乐，在游戏中感悟快乐，在同伴交往中感悟快乐，在成人 爱护中感悟快乐，在教师的尊重和宽容中感悟快乐。四、论述题(每题 30 分)1、分析造成幼儿自信心缺乏的原因及你认为应如何培养幼儿的自信心？(一)造成幼儿自信缺乏的原因主要有：1 教育环境是导致幼儿自信心不足的重要原因， 教育环境主要是指成人对幼儿的 教养态度与方式2 幼儿发展水平的差异也会导致幼儿的自信心不足3 成人消极的评价和否定的态度，是造成幼儿自

14、信心不足的另一个重要原因4 家园教育的不一致性(二)可以通过一下途径培养幼儿的自信心：1 树立正确的儿童观，创设和谐环境(1) 教师积极评价和激励幼儿可提高自我效能感。(2) 创设一个有利于自信心发展的环境。2 创设成功情境，体验成就感(1) 幼儿各方面能力技巧的培养。(2) 自我表现是载体，成功体验是动力。3 促进自我肯定，培养自信心(1) 要培养幼儿的耐挫精神。(2) 帮助幼儿发现自己的长处。4 家园携手共同努力2、你认为针对目前幼儿园区域活动设计中主要存在的问题有哪些解决的措施？创设良好的区域活动教育环境，促进幼儿全面发展，是幼儿园环境教育的一项基本 原则，也是一个长期的任务。首先，要有

15、正确的认识：教师应认识到区域环境能传达一定的教育信息。良好的 区域环境能使幼儿在行为习惯、情绪、能力上得到更全面的发展。其次，在布置的过程中，要达到以下目标：(1)是能使幼儿全身心地投入各种游戏活动，并体验游戏的乐趣；(2)能让幼儿亲近身边的动植物，懂得珍重爱护生命；(3) 是能让幼儿把所见所闻、所思所感等，通过音乐、绘画、制作等形式自由 地表现出来；(4) 是能让幼儿掌握幼儿园的基本生活方式，并学会整理身边的物品。 第三，教师应学会如何根据幼儿的年龄特点，设置适合各个年龄段、不同发展水 平的幼儿的活动区域，体现合理、开放、宽松的教育理念，使幼儿获得充分、和 谐的发展。第四，教师应学会合理地投放材料，体现地域文化及园本特色。3、幼儿午睡及起床前后教师和保育员有哪些常规工作？请选择其中的2 项谈谈你认为需要注意的有哪些方面？1 幼儿午睡及起床前后教师和保育员常规工作有：(1) 睡前应提醒幼儿如厕。 (2) 提供温馨宁静、光线柔和、空气清新、温度适 宜的睡室。 (3) 上床前检查幼儿口袋里是否有异物。个别幼儿好动好奇心强，随心 所欲，无所顾忌，特别在睡前和睡醒后的那段时间，因耐不住安静，常趁老师不注 意偷偷玩口袋中或身上的小件物品，甚至放入口中。 (4) 指导、帮助幼儿穿脱衣服， 提醒穿脱的顺序与方法，鞋放在固定位置。 (5) 帮助幼儿盖被子，纠正不正确睡姿。 (6) 随