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1、A,A暗示训练指利用语言，手 势，表情以及其耕I激物 采用间接，含蓄的方法队 训练者的，心理状态和亍为 触砌向的过程。B ,B不随意注意是一种没有预 定目的的，也不需要意志努 力的注意。是一种不需财部 激直接参与在头脑中对人 体的一切感t经验进亍再 现或重构的心理过呈。 B表象训练是人们有意识地 利用自己头脑中已经形成 的表象，对技术动作或运动 ，情景进行回顾，重复和0丰富 发展，从而唤起运动感觉 灿几肉本械觉，提高运 动技能和情I控制育力的 方法和寸呈./ 厂, I,B表情和体照一定的道德要求，拟定和 执行行动计划，并表现为实 现目标而自觉地克服困难 的过呈。D道德行为是实现道德动机 的行为
2、意向和外部表现 D敌意性攻击指由攻击者的 愤怒而产生的，具有使人受 伤害的意图，引起他人痛苦 的攻击行为|D低策WW能指动W作 成功的决潮素是动乍本 身的质量:，对该做什么动作 的知觉和薄作用顺可 以忽略。J教练员的领导方式是教练员在行使耋练员职权寸的方式方法,，即教练风格。J交互理论认为虽然人格 特质和情蛔素确实都能 影响运动行为，但情境论与 特指论不育真正地预测行 为，在预测运动行为时需要 将人格特庶素与情竟因 素一并考虑，不又需要考虑 人格特质和情境因素可以 单独决定行为，同时他!胚 可以以独特勺方式互相作 用或结合起来一起影向运L流畅体验是一种理想的内 部体验状态，来源于人们的 生理需
3、要或理需要勺满L I临场应激运动员在上比赛中 由于突然出现不利因素而和领导者愫质具有综合 性。M,M目标定向是一种重要的动机变量，它是指个体参与某B表情利体态暗示是体育教 师或教练店学生或运动 员进行勾通矢腿技术和情 感的良好媒介。F.F非智力因素指除智力因素 以外的有利于人们进亍各 种活动的全部心理因素的 总称F封闭性运动技能及环境背 景特征在技能操作过呈中 不会发生位置上的变匕 F反应时指从信号发出到反 应产生之间的时间间隔。动行为。J焦虑是个体在担忧自己不 能达到目橄不能克艮障 碍而感到自尊心受至持续 威胁下形成勺一种紧长不一活动时所依据的成就目 标取向。，M目标设置指根据学生的体 育能
4、力和技能水平，确定在安，并带有厕隹彩的情绪状态,J结果反馈通常在动作结束一定的时I期限内所要达 到的体育学习和身体段炼 目标，以及达到目标所采用 的步骤，策略和时间安B M模拟训练也称比赛模式化C,C成就动机指个0极主动 地从事自皿重要痈价 值的活动，并力求达到完 美取得优异成绩的心理倾C成绩目标定向指通过寻求GG个性差异又称人格差异， 指个性特t在个体之间所 形成的不同品质。G攻击性行为是指以故意伤 害他人的身、健康为目标 的、有外显的语言或身体动后，对于个体动作表现的结 果所给予勺相关信息。J绩效反馈运动后提供勺有 关运动操作特征的外部反馈技能是通过练习熟练掌握某种技术帐成的属于个体的一种
5、!体和智力勺操训练或比赛适应性训练指 在训练中模伽馈条件用 于运动运演练技术，战术和有力的评价和避免何的 评价来显游口证明自己的 育 C陈述性知识指动乍的术 语，要领，原理规则等知 识,它是可以用言语来表达 和用谈话法或书面的方式 来测定的。DD动机在人的头脑中形成的 激发或抑糠个行为勺愿 望或意向，它们是推动人从 事某种活动勺内部，灌动作的行为G高原现象个体练习成绩的 进步并非一上升有时会作系统 ,J技能迁移已经形成的运动 技能对掌廉一种技能的比赛应对策略的一种训练 方法作用11提高适应生2 提高抗干扰能力3提高备战 针对性4提高训练质量方 法11对手特点的模拟2裁判 判罚的模拟3观众的模拟
6、4 比赛关键情景的模拟5地枷吏学生从 没有运动动机到形成运动/1D动机的激发指将学生已经 U JI/ UMHI-JL.I_形成的潜倒机充分调动 起来的过程D锻炼成瘾指对有规律的锻 1 i,Tv,yjvR/ 4 RJ /yu|nl-J J炼生活方式勺一种，灌和 生理依赖：D倒U形假说理论认为，由 昏昏欲睡的低唤醒水平到 中等唤醒水平的临界点以 前，随着唤醒水平的提高运动表现也将随之向好的方向改善。当唤醒水平超过 中等唤醒水F的临界点后 继续向高度兴奋方向发展 唤醒水平的进一步膈将 导致运动表现逐渐恶化或D道德社会行为规范的总和 D道德评价是个体应用已有 的道德知识对行为的是非 好坏，善恶进行分析
7、和判断 的过呈。D道德情感是人的道德需要 是否得到褪而引起勺一 种内在体验。D道德意志实际上是道德认 识的1枷乍用，它是个体按出现暂时停顿的现象。G工具性攻击指由期望得到 奖赏所引起的，并过强化 而局限在一定条件下勺攻G指个体对自我或他人 行为结果的原因进行分析，解释和推测 n过呈。G归因理论是对动机进行人之分析的理论。G归因训练指通过一定的训练呈序，使个体掌种归 因技形成上哽极勺归 隐而G广泛兴趣指对多项体育运 动或某一项体育运动多方 面的事物或活动感兴趣 G个体激发策略指个体自身 根据当时伟况灵活采用激 发活力的策略H唤醒指机体，总的生理性激 活的不同状态或不同呈度 是由感觉兴奋性水平腺和
8、激素水平以0几肉的准备 性所决定的一种生理和心 理活动的准备状态。H合作是课堂中人际互动， 促进集体学习活动跟一有效手段。U人作净F阜、J当F/IM n I |f T 二7-171=lz/1/1、乙H Al 口 1 M I I J J1 ACL-J J J -Liy J基本组织形式，以团队成绩为评价标准，利用师生尤其是学生之间勺相互徊来促进学习，共同达成教学目 标勺教学活动。H合法性权威指教练员所处 地位与权力JJ竞争指激发学生体育学习 动机和提1体育活动效果 的-种有效手段。影响J渐进放公训练利用全身各 部位肌肉的紧张和放松，并 辅以深呼吸和表象来司控 人们紧张情I的一种训练 方法。，E J
9、精神兴趣是以人勺精神需 要为基础勺勺兴趣，表象为对 运动的WD渴望.J间接兴趣是对体育活动的 未来结果感需要矿生的兴趣,J教练员的影响力教练员在运动团队中所具有勺权威 力量。J奖励权力是教练员所掌握 的报酬性权威和强迫生权威的体现。J经济的运动指在操作一项 技能是消耗最少仰。J锄DX策略是将新学习的 材料和头脑中已有勺体育 W运动搠联起来的策略。K,K开放性运动技能指在操作 目标，支撑平台和其他人始 终处于运动状态条件下进 行的技能K 口头评定就是教师运用口 头语言对学生在体育学习 过程中的学习态度，情意表 现，合作糊神等方面进行评 定的方法。L._.L练习是有意识，有计划， 系统的以蝠学习效
10、果为 目的的重复活动LI练习时间-的分配指实际练 习时间及休息时间之间的 上比例。L乐趣是继发状态勺中层次 兴趣理气候的模拟法6时差模拟法，M模拟询情景是运用图像和语言模拟来帮助运动员 适应新环境，集中注意力减少分心嗪干扰徊的的吸引力和成员对其勺敬 佩与喜爱Nrrz， N内部注意指个体对自身身 体和I、理活动的注意。NT内部动机源于学生自身好动，好奇或好胜的心理需要勺动机。.N能力分组教师根据教材内容的特点，结合学生体育能力的水平，将其分成若干个小组，或由学生根据自己学习的情况与自力来选择学 习小组的方式。P.P跑步者高朝在跑步过呈中 出现愉快俄的感觉通常 会突如其来地出现，这对有 规律的锻炼
11、者来说是厂种 很普遍的体验。P评定量表法是对各种行为 的性质，特点，分别列出几 个呈度，用文字加以表述 从而形成评定量表QQ权威指一种客在的社 会心理现象，是一种让人甘 愿接受对方响的，灌倾Q强制性影响力即权利性影 响力，是由组织任命后而获 得教练员!务与在运动队 中的地位和权力后所形成 的，是教练员对运动员进行 的一种带债迫性勺影响 力。Q驱力理论在技fg的初 期阶段应尽量消除不必要 的压力，是学生或运动员在 比较低的唤!水平条牛下 进行练习，以降低错误动作 的优势反应。在学习后期可 以通过提高唤醒水平来提 高正确动作的优势反应已 达到加快学习速度的目魄 Q躯体状态焦虑指个体在竞 赛时或竞獭
12、后即亥存在 的对自主神经系统激舌或 唤醒烙的情绪体验，是直 接由自主神经系统的奂醒 所引起的焦虑。S ,S随意注意指有预定目的 的，需要一定意志努力的注 意S随意后注意是在随意注意 的基础上发展起来的，有着 自觉的目的，但不需要意志 努力的一种!殊的注意形交往的程度，它步及友谊社会支持和人际关系等影T._.T态度是个体对待外界对象较为稳固的,有认知，情感 行为意向三中成分械的 内在心理倾向T态度的认知成分指个体对对态度对象勺行为反应倾所组成的正式群体。T团队激发策略是把一个团 队作为一俾体进行散发 的策略|T特质焦虑不同个体在焦虑 倾向方面所表现出来勺相 对稳定的差异，属于个性心 理的揪部分。
13、T体育团队凝聚力指体育教师和学生浏或教细与知欲，调动学生的积极情感使学生主动掌握运动知识和技能汲发展体能的社会环境互动的过程T体育教学环境旨在体育教学活动中，影响教师教和学生学育教学内理H指教学赖以进行白一切物联件所构成的整体，它是体育教与学教学物不础行为指那些妨碍学生身心健康发综合体教学目标指体育教学活动中所期待的学生勺学习结果或学习舌动预期应达到育教学活动是在某种策略的导引下隹备以某种形式展开，并运用某种具体方法来使学生获得新育知识技能育过程策略是教师在体育教学过程有计戈地指 导学生学习，为达成体育教W,W外部注意指个体对周围刺 激物的注意，它经常与喷 同时进行。W物质兴趣是以人育物质需
14、要为基础的兴趣,主要表现 在对运动用品的兴趣 W外部动机学生自身之外的 诱因转化而来育动机具体实施方对现实稳定育态度以及与之相适应育习惯风格统心理发展水平等。抑 制法，是一种以渐进方式克胞神经症焦虑育技术。X相似性指新学习的技能与已经习得育技能间存在共同育要兴趣分F(/成分 指生根据自己R,R任务凝聚力指团队成员为 达到特定的务而在一起 工作所作出的努力程度它 是与完成咻目标和成绩 指标相联系的。与运动队的 比赛成绩偌非常袍和 积极的联系。R讷血II练也称认知知疗法， 又有人把它为认矢调整 或思维控制训练。R认矢功能人类的J高级活动 功能，是人体对外界信息的 反应能力. ，R讷知状态焦虑指个体在竞 赛时或竞獭后即亥存在 的主观上所认知到的对某 种危险或威胁情境的担忧 是由对自己能力的消极评 价或对比赛结果的消极期S望引起的项焦虑。认知结构指个人在以前学 习和感知勰世界的础 上形成的，由矢峪验组成 的一种|、理结乱| R I认知n运动策略是对运 动信息进行有效的识别理 解，保持和提取的策略。 R讷控策各指学 据体育学习程中出现的 情况，对体育学习顷行 及时的评价和调整勺策略 R任务指向的自我调控指对 学习任务，材料,方法与策 略等任务酬因素进亍反 馈与控制，也
