《傅雷家书两则》说课稿

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1、傅雷家书两则说课稿一、说教材 我说课的课题是：人民教育出版社九年级语文上册第二 单元第 7 课傅雷家书两则 。本单元的文体为演讲与书信， 这篇课文是书信。 这两封家书， 第一封写于儿子精神消沉时， 第二封信，写在儿子取得了巨大成功，两封信从两个方面表 达了傅雷对人生的深刻感悟、希望儿子做一个勇敢、坚强的 人。十多年前，我在大学读傅雷家书的时候，曾深深地 为傅雷对儿子那种细腻、深沉的情感所感染，为那种严肃的 家风所感动。这两天我又反刍傅雷家书两则 ，觉得编者 安排这篇课文可能是希望学生从课文中学会冷静、理智地思 考自己的人生，懂得用“不以物喜，不以已悲”的态度对待 生活，懂得父母老师的谆谆教导中

2、的期望。的语言平实，说理娓娓，文采不是很够，故事性也不是 很强，初看有些乏味，但这样的文章是需要静下心来细细地 读、细细地品的，我觉得如果你是用一种浮躁和追风的态度 去读的话，是对傅雷家书的亵渎，当然也是一无所获的 !二、说教学目标 （通过多次朗读实现 ）：根据美国心理学家布鲁姆等人关于教学目标分类六级 认知理论，从新课程的知识与能力、过程与方法、情感态度 价值观三维来确定确立教学目标如下。知识与能力目标：1、掌握庸碌、凭吊、扶掖、谀词、枘凿、涕泗横流等 字词的字形、音、义。2、理解傅雷所说的“坚强”的含义，认识到“胜不骄， 败不馁”才是真正的“坚强” 。 （通过第五版块实现 ）3、体会家书平

3、实的语言中所蕴涵的深刻哲理，对子女 的爱以及对祖国真挚的感情。 （品味语言和体会感情通过三、 四版块实现 ）过程与方法目标：1、通过朗读课文，体会傅雷对人生的深刻感悟、希望 儿子做一个勇敢、坚强的人。2、理清两封信的内容，从中学会如何恰当地表达自己 的感情。情感、态度与价值观目标：1、能够领悟突破挫折和成功、以平和心态面对现实和 过去、以积极心态迎接未来的人生境地。2、理解父子之爱、朋友之谊的交融。 我觉得首先学生是学习的主体，教师应勇敢地退下来， 适时地走进去，所以“理清两封信的内容” 、“体会家书平实 的语言中所蕴涵的深刻哲理”等目标我都会放手让学生去讨 论、去领悟。其次学习要以探究为核心

4、，尽量让学生亲历探究过程，从而实现一箭多雕。所以“体会傅雷对人生的深刻 感悟”以及对“坚强”的理解我都会采用“合作、探究”的 方式进行。三、说教法与学法：1、说教法：我是按总的来说是“以学定教”来设计的。 为了突出“语言品味的学习”和“领悟坚强和赤子之 心的主旨”的教学重点，突破“准确而深刻地理解坚强 的内涵”的教学难点，顺利完成教学目标，我主要采用分组 讨论法、问题研讨法、点拨法，倡导自主、合作、探究的学 习方式，关注学生的个体差异和不同的学习需求，激发学生 的好奇心、求知欲。2、说学法：埃德加富尔说过：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。 ”叶老也说： “凡 为教者必

5、期于达到不教。 ”因此，加强对学生的学法指导尤 为重要。在全面推进课程改革的今天，课堂上不仅要传授文 化知识，更重要的是教给学生科学的学习方法，为他们今后 继续教育或终身教育打下基础，所以在教学过程中我注意渗 透学生学法指导， 学法主要是诵读法、 小组讨论法、 圈点法。 诵读法：叶圣陶先生说：“阅读教学总得读。”张田若 先生说：“阅读教学，第一是读，第二是读，第三还是读。 ” 我觉得，语文教学的所谓“亮点” ，首先应该在朗读上。老师读得正确、流利、有感情，并引导学生读得正确、流利、有感情，是一种美妙的境界。学生把课文读得正确、流利、有感情，就证明课文的内容理解了，文章的思想感情体会出 来了。从

6、教学过程来看，教学中将将多种朗读教学贯彻到课 堂始终，粗读、熟读、 、精读、品读，帮助学生深入体会课 文情感意蕴，引导学生真正学会读书。 小组讨论法：根据系统论“整体大于部分之和”的原 理，采用四五人讨论小组讨论活动，把全班分为十大组， 确定发言代表， 调动各层次学生积极性。 （具体作法可以参见 中学语文教学 2007年 5期广东从化中学陈惠兰老师的 优 化语文学习班集体的教学实例 ） 圈点法：唐彪曾说：“凡书文有圈点，则读者易于领会”。平时我就注意学生学习习惯的养成教育。提倡“不动 笔墨不读书” ，让学生养成圈点勾画读书习惯。四、说学情以及教学准备1、现在学生对于网络并不陌生，而一般的等级学

7、校， 都配备了电脑阅览室。上课前要求学生阅读相关文章，让学 生自主了解傅雷，并对傅雷的人生观和艺术观有整体而充分 的了解。2、大家可能看到在我的教学设计中没有生字词和作者 简介的环节，原因是每个新学期开始，我就会将整册需要掌 握的生字词印发给学生，每次上新课前的早读，课代表就会 带读并检测，形和义的教学随机贯穿于讲课的过程，一个单 元我会再集中检测一次。这样做既节省了在堂上讲字词的时 间，又充分发挥了我的五人小组的作用。至于的作者简介， 教材上已有，网上亦可查，根据“只教学生不懂的，不教学 生已懂的”有效教学的原则，所以不多讲。3、本课具体操作上我主张不用多媒体，原因是情感类 的文章，多读品味

8、效果才是最佳。五、说教学程序 通过以上分析，我确定了教学整体思路：通过诵读把握 全文 ;通过讨论师生互动 ;通过品读揣摩使语言领悟深刻化 ;通 过点拨归纳使知识条理化。在这个思路指导下， 傅雷家书 两则一文教学安排两课时。第一课时主要是诵读，整体感 知，品味语言 ;第二课时主要是诵读，体会感情、领会主旨， 为了完成本课的教学目标，我安排了以下 7 个版块，第一课 时完成前三个版块，第二课时完成后四个版块：（一 ） 列举事例，导入新课：（简述美国两个家族的八代家史事例 ）外国如是，在我们 中国也有所谓的“书香门第” 、“将门虎子”之说，可见家庭 教育的重要。而我们现在有个“二世祖”现象，原因在许

9、多 家长就指望社会、 学校把儿子培养成才， 父母只做所谓的 “衣 食父母”，结果子女是一事无成，终日游手好闲。从家庭教 育子女的角度自然引出课题：傅雷对子女的教育。在这个环节中导语的设计要抓住一个好的切入点，材料 尽可能新颖，要能吸引学生关注的目光，激发他们的学习兴 趣。因为“兴趣是最好的老师” 。（二）初读课文，整体感知 要求学生用自己喜欢的方式自由读课文，然后说说文章 中的两封信的主要内容。在学生讲述的过程中提醒学生注 意：要想把内容概括清楚，就要注意要点 （即人 +事，字数允 许时可加时间 ）不能丢，语言要简练。学生回答后教师明确：第一封写于儿子精神消沉时，劝 慰他如何面对感情的创伤，

10、学会泰然处之 ;第二封信， 写在儿 子取得了巨大成功，被鲜花与掌声簇拥的时候，激励他保持 谦卑，不惧孤独，勇于攀登艺术的高峰。两封信从两个方面 表达了傅雷对人生的深刻感悟、希望儿子做一个勇敢、坚强 的人。还告诉学生这是两封普通而又不寻常的家书：普通，在 于它们是一位父亲写给身在异国他乡的儿子的内心告白;不寻常，在于这两封家书，从儿子的日常生活出发，既给予儿 子艺术的教诲，更昭示出崇高的人生境界。傅雷和傅聪，已 经超出父子、朋友的界限，成为艺术上、思想上的知音。在这个环节中，主要目的是通过朗读让学生整体感知文 章内容，理清文章脉络，把握全文。（三 ）熟读课文，品味语言。要求学生再细读课文，找出文

11、中有比喻修辞和哲理的句 子，并对其进行品味赏析，先在 4 人小组内讨论，小组解决 不了的， 再在全班讨论。 （注意： 教学设计中的比喻和哲理示 例每组教师只是选择性点评，不必全部都讲。 ）教师总结语言上的特色：1、语言含蓄。 （分析略 ）2、哲理深刻。 （分析略 ） 在这个环节中教师要转变教学思想，把学习的主动权完 全交给学生，充分发挥其主体作用，不要替学生包办，他们 的回答可能不全面甚至是错误，但自己嚼过的馍馍味道就是 不同，学生对知识的掌握会更有效，更深刻。课堂上他们有 了充分的读书、 思考、 作业的时间 ;答案是从自己的阅读中探 究出来的， 方法是从思索和训练中归纳出来的。 这样的学习，

12、 容易暴露出师生的不足。教师从学生的疑问中、错误中看到 自己的不足，也发现学生的不足，及时给予补救。（四）精读课文，体会感情。 1、指名学生朗读第一封信，在读的过程中，让学生划 出所受感动最深的句子，然后选择其中一句示例进行感情的 体会。句子可以是讲道理的，也可以是表达感情的，关键是 能够体现父亲对儿子的谆谆教诲，感受傅雷在字里行间投注 的浓浓父爱，理解他们“父子”和“朋友”的特殊关系。2、要求学生精读第二封信，找出文中傅雷对儿子和祖 国真挚感情的抒情句，并对他们进行分析，先在四五人小 组内讨论， 小组解决不了的， 再在全班讨论。 （教学设计中的 抒情句示例教师选择性点评，不必全部都讲。 ）

13、教师总结情感特点：情感深挚。亲情是人间至情。孩子 的一言一行，孩子的情绪变化，孩子的成功失落都无时无刻 不牵着傅雷这位父亲的心，他对远在异国的儿子有着深深的 牵挂，对儿子的不安有着真诚的宽慰。而对祖国的爱又是那 么深沉和执着，儿子虽远在异国他乡，但与祖国荣辱与共。我们现在低效的教学有“四多四少” ：统一学习多，个 人学习少 ;接受学习多，探究学习少 ;教师表达多，学生表达 少 ;学习快的表达多， 学习慢的表达少。 教师在这个环节中要 注意培养学生发问的精神，培养合作的精神，让学生学会用 自己的心主动与文本交流，与别人交流，让学生充分自我发 挥，大胆表达自己的看法，这样做的话学生自然就学会了读

14、书，学会了做人。同时教师要注意传授学习方法，指导学生 思考，在思考中发现，在发现中走向完善。（五）品读课文，领悟主旨。 1、从“坚强”和“赤子之心”引导学生理解的难点及 主旨。2、教师总结主旨：的主旋律只有一个，那就是要儿子 做一个坚强的人，无论生活怎样的起伏跌宕、矛盾孤独，都 要保持对艺术的不懈追求，对生活的赤子之心。本环节教师应适时的以总结利于学生知识的消化与整 合，为了体现课程改革的新理念学生是学习的主人，我 改变传统的教师总结学生被动听教学模式，为学生小结教师 适时引导补充，这样，既强化了学生所学的知识，又培养了 学生归纳和概括能力。因为我觉得课堂给了学生自主学习的 权利，但教师的指导仍应该存在，关键时候教师精辟入微的 点拨和总结还是很有必要的。（六）结合实际，拓展思维。提问学生：你还知道有哪些家庭教育成功或失败的例 子?（例子以学生列举为主，教师只作适当补充。）（七）课后作业学了，学生一定会对家庭教育有许多感慨，要求学生给 父母亲写一封信，说说你的欢乐，诉诉你的烦恼，还可以建 议父母应该怎样做。教学后记：1、我觉得：我们在教学过程中一要给学生尊重，二要 让学生作主，三要让学生有选择，四要让学生合作。2、学生有兴趣上的课才是最好的课，学生最喜欢的老师才是最好的老师。