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1、2022说课稿说课稿汇编十篇 作为一名无私奉献的老师，时常要开展说课稿打算工作，说课稿有助于提高老师的语言表达实力。那么优秀的说课稿是什么样的呢？以下是我为大家收集的说课稿10篇，希望对大家有所帮助。 说课稿 篇1一，说教材教材体系：这部分内容是苏教版科学教材六年级上册“我们的地球”单元中的前两课，与地球的内部、火山和地震、地表的变迁三课一起组成了这个单元，是依据科学（ 36 ）年级课程标准中 “ 地球与宇宙 ” 的内容 来构建的，属于“地球的概貌与地球的物质” 中“地球的概貌” 范畴。相互联系：这两课都是讲解并描述的“地球的概貌”， 与 “生命之源水”、“土壤和生命”、“我们四周的空气”、“
2、岩石与矿物”联系比较亲密，因为水、土壤、空气、岩石都是地球的物质，正是这些物质构成了地球的概貌。 地球的形态、地球的表面这两 课涉及到 标准中的相关要求有 ：科学探究：5.6能制作简易科学模型。6.1会查阅书刊及其他信息源。8.2能倾听和敬重其他同学的不同观点和评议。科学学问：1.1 知道地球的形态 ，大小 。1.4了解人类对地球形态相识的历史。情感看法与价值观：1.3敬重证据。2.1相识到科学是不断发展的。教学内容：地球的形态一课主要是相识人类探究地球形态的漫长过程以及相识地球的大小。地球的表面一课主要是 相识多种形态的地貌 ，并让学生亲自制作地貌模型 及 绘制地形图 。依据教学内容设置了这
3、两课的教学目标：过程与方法：会查阅书刊及其他信息源，提出一些关于地球形态的一些问题 。能够收集各种不同地貌特点的图片和资料。能够制作地貌模型并绘制地形平面图 。科学学问 ：知道地球的形态和大小。知道人类探究地球形态经验了漫长而曲折的过程。知道地球表面有各种各样的地貌，相识一些典型的地貌。情感看法价值观：相识科学是不断发展的。体验动手制作的欢乐，并情愿与同伴共享自己的欢乐。教学重点：知道人类逐步相识地球形态的曲折过程。相识多种形态的地貌。教学难点：制作地表模型，在方格纸上画出按比例缩小的地形轮廓。二，说教法学法本课的教学法主要有 ：科学史教化法 ：科学史是科学的产生、形成和发展及其演化规律的反映
4、，是人类相识自然和改造自然的历史。在小学科学课上，科学史能促进学生对科学学问的理解，有助于学生领悟科学探讨的方法，激发学生的学习动机，激发学生探究科学的爱好，有利于学生理解科学的本质， 培育科学精神 。在相识 地球的形态时，教材供应了人类相识地球形态的曲折过程，老师和学生也可以收集相关的与地球形态探究历史的资料、图片等， 通过科学史的 教化可以给学生更多的启迪，相识地球是球形的不是目的，了解人类为探究地球形态作出的种种努力、相识自己所处的地球才是最终目标。模拟试验法：用地球仪及纸帆船模拟人们在海岸边望见远处的航船归来的情形， 采纳模拟试验的方法可以将无法现场完成的现象搬到课堂，既节约成本又可采
5、纳探究的方式，给学生 真实的情景再现。制作法 ：在地球的表面一课，让学生先制作一个有山有水的地球模型沙盘，然后用彩色笔在活动记录的方格纸上画出按比例缩小的地形轮廓图。 既熬炼了学生的动手实力，又培 养了学生的空间思维。三，说教学过程“地球的形态”（一） 导入新课： ：学生课前搜集一些关于地球形态以及人类探究地球的历史资料。：1 谈话：地球是我们赖于生存的母亲，那你们知道地球母亲的形态吗？地球母亲原委有多大呢？学生沟通头脑中的信息以及收集来的一些资料等。2提问：同学们你们知道不知道为了得出地球的形态是球体，人类经验了一个怎样的探究过程呢？（二） 引领学生经验人类相识地球形态的过程1. 介绍古代人
6、类相识地球形态的过程。 ： 老师搜集 人类 不断相识地球的资料，制作图文并茂的课件，融几千年的历史进程于一瞬。： 谈话： 你们知道古人对地球形态最初的说明是什么吗？学生探讨 ，展示自己搜集的资料。老师课件展示古代印度以及古代中国一些关于地球形态相识的神话传闻。讲解并描述 ：神话故事其实也反映了古时候的人对大自然的一种相识，因为条件限制，他们不行能弄清晰地球的真实面貌，那时人类对地球的相识是一种没有依据的“猜想” 。 随着社会的不断发展，人们接触到的事实越来越多， 对地球形态的说明也就越来越科学 。 课件播放“月食过程”， 学生观看沟通 ： 看到了什么？你觉得 是什么拦住了月球？那 可以推想出地
7、球是 什么形态的 ？老师又补充说明东汉张衡对地球形态的揣测。2.相识近代人类对地球形态的相识： 每组一个地球仪，纸折的帆船： 讲解并描述：当人们站在海岸边看远处的航船，发觉总是先望见进港船只的桅杆，再渐渐望见船身；出港的船只，则总是船身先消逝，然后桅杆才渐渐隐没在海平面下。由此，人们又作出了什么揣测呢？模拟试验 ：帆船进出港方法：四人一小组，每组一个地球仪，一人将小纸帆船贴在海洋上，桅杆向上，模拟帆船进港，其余三人在正前方观看现象。然后将小纸船贴在桌面上模拟帆船进港，视察两次看到的现象有什么不一样？试验说明： 只有海平面是个弧形，才会在帆船进港时先看到桅杆再看到船身。 谈话：原委是谁第一个验证
8、了地球是个球体呢？ （麦哲伦） 课件补充麦哲伦以及他和他的船队 环球航行的故事。麦哲伦的环球航行说明白什么呢？（地球是个球体）3.相识现代科学对地球形态的探究讲解并描述： 随着科学技术的发展，现代宇航员在空中亲眼看到地球是什么样子了 。 介绍前苏联，美国和中国的航天事业。（课件出示宇航员拍摄的地球照片），现在人们已经可以进入太空，从宇宙中视察地球，再次证明“地球是圆球形的” 观点的确是对的。4.回顾总结探讨：人类相识地球的形态经验了怎样的过程？应当说人类相识地球的形态是一个漫长而又曲折的过程，人们对于地球的形态进行了反复的求证， 从神话故事再到观测天象，从观测进港帆船再到环球验证，从地球上视察
9、再到太空中求证，这反应了人类不断相识自我超越自我的探究精神。（ 三 ） 相识地球有多大1、课件展示地球赤道及其表面积的数据资料。2、计算 ：假如 以每小时 4千米 的速度，每天行走8小时，当你绕赤道一周后，你的年龄该有多大？“地球的表面”（一）从地球表面不同的地球形态导入新课 ： 老师制作一些由漂亮地貌 （如高原、峡谷、丘陵、海洋成岛屿） 组成的PPT：1、课件展示一些地貌，谈话：你相识这些地形吗这些地形有什么特点？2、学生补充一些其它地貌的资料及特点。（二）制作地表模型并指导画地形图 ： 老师事先制作好一个地表模型、画好方格的明胶片、供应给学生制作的托盘，学生打算沙、土壤、石子、一些草皮、苔
10、藓及小树枝等。：1.视察老师制作的地表模型： 谈话：看了这么多秀美的景色，老师和大家感觉一样，觉得真是太美了，于是，亲自动手做了一个地表模型， 你能看出来老师制作的是什么地表模型 吗 ？视察：老师的模型里有些什么呢它们分别代表什么呢？如用堆起的沙堆代表高山，用苔藓代表植被等。2.学生分组制作地表模型小组探讨： 打算做一个什么样的地表模型须要哪些材料？分组制作要求：小组 内 协调分工，由每组的材料员统一拿材料，用多少，拿多少，多的立刻送回，允许到别的小组去取经。相互参观 ，介绍模型，沟通感受。3.绘制地形图老师指导： 地表模型虽然直观形象，但有时运用起来并不便利，它最适合放在固定的位置上，为了运
11、用便利， 我们可以绘制地形图。方法：把印有网格的明胶片置于地表模型沙盘上，用彩色笔在明胶片上画出地形轮廓，然后给中间上色，在明胶片背 面 衬上一张白纸就可以视察地形图了。学生分组绘制自己制作的沙盘地形图。小组展示汇报。（三） 相识地形图与地形地球仪并绘制平面图： 地形图与地形地球仪：1.相识地形图及地形地球仪 老师出示地形图与地形地球仪 。学生将自己绘制的地形图与之对比， 自己有哪些想法与图上是一样的。相识地球仪及地形图上不同的色调的含义。蓝色表示水， 绿色表示 耕地、平原和森林，黄色表示山地沙漠，白色表示冰川。蓝色越深表示海平面越低，黄色越深表示海平面越高。2. 依据照片绘制平面图视察地不航
12、拍照片，谈话沟通：这张照片上的地表有什么特征？探讨：怎样将这张照片转化为平面地形图。主要集中在两点：一是颜色的确定，二是比例的确定学生在书后的记录纸上绘制平面图，并沟通评价（四）拓展相识现代测绘技术的发展： 飞机航拍图与卫星照片：教材展示了两幅不同科 技水平的图片，一幅是从飞机上拍摄的航拍图，还有一幅卫星相片，表 明 随着科技水平的进步，人类相识地球的方式方法也在不断前进 。教学时先让学生比较航拍与卫星图不同的优点，再让他们与过去的手段相比， 是向着高精度，精细化前进 的。最终再让学生说说还有哪些现代手段，并引导学生预料将来描绘地貌的方法。说课稿 篇2一、说教材乌鸦喝水是义务教化课程标准试验教
13、科书，第一册第九单元的其次篇课文。本文是一篇经典好玩的童话故事。通俗易懂，以“喝水”为线索，采纳简洁生动的语言，描绘出乌鸦机智才智的形象，说明任何事情只要开动脑筋想方法，就能克服困难，课文语言简洁，浅显易懂，生动活泼，贴近儿童生活，学生不难理解。文中插图形象艳丽，有助于学生视察想象。二、说教学目标：依据课标对第一学段阅读的要求，要让孩子喜爱阅读，感受阅读的乐趣，学习用一般话正确、流畅地朗读课文，我设计了目标：1、引导学生朗读课文，培育自主阅读的愿望，能正确、流畅地朗读课文。识字写字是阅读和写作的基础，因此我制定的教学目标2、是相识8个生字，会写4个。阅读目标要求孩子能读一些童话，感爱好的事务有
14、自己的感受和想法，并乐于与人沟通，因此我设计了3、理解课文内容，明白遇到困难细致视察，仔细思索会想方法，乐于与同学沟通。三、说教学重难点：一年级的孩子刚进入小学，识字是阅读和写作的基础，因此，我将“识字、写字,朗读理解课文”作为本课的教学重点;本文赋以乌鸦人的思维，因此在一、二自然段中，抓住“到处”一词来理解乌鸦特别口渴，找到水不简单，却喝不到水的着急。三、四自然段抓住乌鸦想方法来解决问题，体会喝到了水的喜悦。通过有感情地朗读体会，理解课文,明白遇到问题要自己动脑筋方法来解决,也就成为本课的教学难点。四、说学生一年级上期的孩子，识字、朗读实力都较弱，落实识字、写字，才能为阅读打下基础，孩子已初步具备了拼拼音识字的实力，但识字水平不高，因此，老师在引导孩子识记时，要激励他们自己想方法，阅读后孩子对课文已经有自己的一些问题和想法引导他们动脑想,动手做,动口说来解决问题，逐步培育他们自主学习的实力五、说教学方法依据学龄初期，儿童感性相识较强，理性思维较弱，而且活泼,好动，富于想象，喜爱尝试的心理特征，依据教材特点，我拟定以下教学方法：(一)直观教学法:让学生通过生活中的直观的东西，表情动作来记住字形，理解字义
