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1、“一亿有多大教学设计教学内容苏教版?义务教育课程标准实验教科书 数学?四年级(上册)第106107页。教学目标1.使学生通过数一数排一排称一称和说一 说的实践活动 ,从不同的角度感受一亿的大小。2.使学生通过上述实践活动 ,培养学习数学的兴趣和解决实际问题的能力 ,并在活动中增强参与意识和合作意识 ,培养勤俭节约的良好习惯。教具、学具准备1.学生每人准备计算器1个 ,大米25粒2.学生每4-5人分成一个小组 ,教 师为每个小组准备练习簿100本 ,秒表 1只 ,天平1架。3教师准备卷尺1把 ,实物投影仪1台。教学过程一、导入新课教师板书100 000 000 ,提问：这 个数是多少?学生齐答后
2、 ,教师在该数上方板书一亿。谈话：大家都已经会读、会写一亿这个数了。但你们知道一亿到底有多 大吗?这节课就来开展几项活动 ,让大家了解这一亿究竟有多大。(在一亿后面继续板书有多大)二、开展活动1数一数。(1)以小组为单位 ,开展数100本练习簿的活动。(如 果每组准备100本练习簿有困难 ,也可只准备10-20本 , 以循环的方式一本一本地从1数到1000)小组内有1人使 用秒表计时 ,其余人协助数练习簿和计时。(2)各小组派代表汇报数100本练习簿所用的大致时间 ,教师一一记录。最后用计算器算出全班各组数100 本练习簿所用时间的平均数(为计算方便 ,得到的秒数保存整十数) ,写在黑板上。(
3、3)提问：照这样的速度数一亿本练习簿 ,大约要用多少秒?教师用投影仪出示教科书第106页上的表格 ,让学生共同推算 ,并将逐次推算的结果填在书上。(如果刚刚求得 的数100本练习簿所用秒数的平均数接近90 ,那么用书上表 格中的原数；如果出入较大 ,如80或100 ,那么要将表格 中前两栏的秒数改正来 ,并依此推算填人表内。)(4)探究。提问：数一亿本练习簿的秒数大约相当于多少年?你们能用计算器算一算吗?怎样算?引导学生将推算出的秒数先转换成多少分 ,再转换成 多少时 ,然后转换成多少天 ,最后转换成多少年。如果学生 数100本练习簿所用的时间大约是90秒 ,那么转换成多少天、多少年就得不到整
4、数的结果 ,可以用四舍五人的方法将得数保存整数。如果学生数100本练习簿所用的时间大约是80秒或100秒 ,那么转换成多少分、多少时也得不到 整数的结果 ,也要将得数保存整数 ,书上的等号就要改成 约等号。然后由各组交流计算的最后结果 ,并交流看了这一结果后有什么感想。让学生通过照这样的速度数一亿本练习簿大约要用3 年的事实 ,在时间上来实际感受一亿 有多大。2排一排。(1)教师请出10个学生到教室外面 的走廊上 ,手拉手地站成一行(也可在教室内手拉手地分站两三行)。再请几个学 生和教师一道量出这一行(要从左端学生的左手尖到右端学生的右手尖)的长度大约是多少米(取整米数)。(2)提问：照这样计
5、算 ,一亿个小朋友手拉手站成一行 ,大约有多少米长?(要求学生仿照上面的活动采推算 ,并把逐次推算的结果填在书上。教师用投影仪出示在屏幕上。)(3)探究。告诉学生：地球赤道全长是40 000 000米。要求学生用 计算器算一算：当一亿个小朋友手拉手站成一行 ,可以绕 地球赤道多少圈?在这项探究活动中 ,教师要注意以下两点：如果刚刚量得10个学生手拉手的总长度不是 14米 ,那么要将第106页图上的数据和第107页表格米数栏中前两个数据修改为实际数据 ,并让学生按实际数据进行推算。如果学生所带的计算器的显示器上只能显示8个 数位 ,那么在用计算器计算时 ,要引导学生把被除数、除数的米数都转化成千
6、米数。例如 ,100个小朋友手拉手的长度是 140米 ,一亿个小朋友手拉手的长度是140000000米 ,即 是140000千米；地球赤道全长40000000米 ,即是40000 千米。14000040000=3.5(圈)。由于学生对一位小数已 有认识 ,可以将教科书上的约等号改成等号 ,商用一位小 数表示 ,不必保存整数。然后让学生说说看了这一结果有什么感想。让学生通过计算一亿个小朋友手拉手可以绕地球赤道3圈半的事 实 ,在长度上来实际感受一亿有多大。3.称一称。(1)以小组为单位 ,数出100粒大米 ,放在天平上称 一称大约重多少克。 由于100粒大米的实际重量大于2克 ,小于3克 ,可能
7、有的学生在操作时发生困难。教师发现这种情况后 , 要及时在小组里对操作方法作出具体指导 ,让学生用移动天平上游标的方法 ,称出100粒大米大约重2.5克。然 后像上面活动那样 ,推算出一亿粒大米大约重多少克 ,填 在表格里。(2)探究。要练说 ,得练听。听是说的前提 ,听得准确 ,才有条件正确模仿 ,才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中 ,注意听说结合 ,训练幼儿听的能力 ,课堂上 ,我特别重视教师的语言 ,我对幼儿说话 ,注意声音清楚 ,上下起伏 ,抑扬有致 ,富有吸引力 ,这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时 ,就随时表扬那些静听的幼儿 ,或是让他重复别人说过的内
8、容 ,抓住教育时机 ,要求他们专心听 ,用心记。平时我还通过各种趣味活动 ,培养幼儿边听边记 ,边听边想 ,边听边说的能力 ,如听词对词 ,听词句说意思 ,听句子辩正误 ,听故事讲述故事 ,听谜语猜谜底 ,听智力故事 ,动脑筋 ,出主意 ,听儿歌上句 ,接儿歌下句等 ,这样幼儿学得生动活泼 ,轻松愉快 ,既训练了听的能力 ,强化了记忆 ,又开展了思维 ,为说打下了根底。让学生用计算器计算表格下面的两个问题。在计算前 ,先要让学生理解问题的意思。对于第(1)个问题 ,要帮助学生理解：求全国一天大约 能节省多少克粮食时 ,为什么要用2500000克去乘130因 为全国大约有13亿人 ,每人每天节省
9、1粒米 ,13亿人就节 省13亿粒米；而1亿粒米重2500000克 ,13亿粒米重多少克就是1亿粒米重多少克的13倍 ,所以用250000013 就可以了。要练说 ,得练看。看与说是统一的 ,看不准就难以说得好。练看 ,就是训练幼儿的观察能力 ,扩大幼儿的认知范围 ,让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中 ,积累词汇、理解词义、开展语言。在运用观察法组织活动时 ,我着眼观察于观察对象的选择 ,着力于观察过程的指导 ,着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。对于第(2)个问题 ,要让学生理解共有两问：先求这些 节省下来的大米可供一个人吃多少天 ,再求大约合多少年。对于第二问 ,由于得不到整
10、数的结果 ,可取近似值 ,保存整数或保存一位小数。通过计算 ,不仅要让学生用1亿粒大米重2500000克 (即2500千克或者是2.5吨)的事实 ,在重量上感受一亿有多大 ,还要让学生通过计算 ,体会到节约粮食的重要 性 ,从而能自觉养成节约粮食的好习惯。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。4.说一说。 通过以上实践活动 ,最后让学生在小组里谈一谈一亿有多大 ,交流在活动中获得的真切体验。三、全课总结(略) /
