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1、补成五彩天，留得章自华:缎地绣五彩五福捧寿纹圆补 摘 要：该文结合中学语文作文教学实际，经过实践总结出分组竞赛式、作文评价式、生活进行式几个作文教学的有效模式，意在经过这些新型的“五彩”作文指导方法，补成学生“习作天”的基石，帮助学生实现“章自华”的目标。关键词：作文教学；模式；探索中学作文教学一直是个难点，因种种原因，中学语文作文教学似乎陷入了一个模糊化、无步骤、无定论、无效果的状态中。笔者认为，初中阶段是奠定作文基础和提升作文水平的关键阶段，我们应从专题、语言、材料和谋篇等多方面，利用一切教学资源，对学生的积累和文笔进行训练，经过学生的自主思索和写作练习，文章自能出彩。1分组竞赛式，培养习
2、作的爱好初中学生对作文全部有一定的畏难情绪，基于此，笔者先从培养学生的爱好入手。作文的爱好培养应该有很多方法方法，如组织全班同学进行作文限时比赛。所谓作文分组竞赛法就是将班级分为若干小组，每小组仅几名组员，在同一专题下，给每组不一样的题目，小组组员在固定的时间内完成一篇作文的创作和润色。然后，利用多媒体全班交流和评价，最终师生共同选出小组的优胜组员和班级的优胜小组。分组竞赛式作文训练摈弃了一个题目全班训练的无差异作文方法，既照料到了学生的竞赛心理体验，又兼顾到了学生的个性化写作要求，学生在共同的时间、空间里，完成本小组的题目，组内比，班内赛，学生为小组荣誉而努力写作，这么能激起写作热情，培养写
3、作爱好，提升写作水平。实践证实，采取分组竞赛式作文训练，能连续地调动起学生的写作主动性，不仅实现了由被动作文到主动作文的转变，而且经过师生的共同交流和评价，相互启发，取长补短，实现了学生整体作文水平的提升，学生一旦体验到了成功写作的愉快，就能形成连续发展的良性循环。经过多个轮回的训练，学生慢慢喜爱上了写作，就连后进生也开始认真写作了。2作文评价式，发挥创新的能力学生有了写作爱好并不意味着每一个学生写的作文全部符合题意，内容足实，安排适当，语言简练等。因为我们不得不认可因为学生本身知识积累上的差异性会造成写作水平的参差不齐。因此，怎样让每个学生知道自己作文的优缺点，然后有针对性地进行修改、润色，
4、这就成为笔者进而要思索的问题。假如单纯地把作文发下去，让学生盲目地、无目标地修改，则其收效恐怕很有限；假如老师直接告诉学生存在哪些问题，该怎样修改，则学生的思绪就会一直被老师所牵扯，写作模式会受到老师的影响，长此以往，学生就会过分依靠老师，抹杀自己写作的特征；假如让其它学生来评价，指出问题所在，或许会有帮助，但学生毕竟思索不全方面，缺乏指导写作的方法，结果甚至可能适得其反，因此，作文训练既要给学生一定的评价自由，又不能完全放手，老师的作用就是帮助学生在更高层面上、更清楚地了解自己的写作情况。笔者所提倡的作文评价式课堂绝不是单纯的老师评价或是学生评价，而是师生共同针对习作进行讨论并取得共识的过程
5、。这是一个以学生为主体，调动学生的积累，张扬学生个性的过程，学生的看法和老师的经验经过碰撞，能爆发出创新的火花。甚至可利用网络平台和家长学校等路径，为师生、家长共同评价孩子的作文提供机会，帮助学生取得适合自己个性特点的作文写作方法。该过程的效果不是一蹴而就的，但只要长久坚持，完全能够培养学生的思辨能力和质疑意识。只有这么，学生才能写出有个性的作文，写出内容新奇的作文，写出真情实感的作文。3生活进行式，锻炼观察的本事生活是写作的源泉。因此，笔者尝试用生活进行式来帮助学生进行作文训练。该训练的中心就是依靠身边的人或事，尽可能在生活中培养学生细腻的观察能力和真实的表示能力。其关键在于怎样巧妙地利用生
6、活中的素材，提升学生对作文的爱好，同时找到利于作文训练的切入点。如在一堂训练学生观察能力的作文课上，笔者首先让学生做一个简单的成语接龙游戏。在接龙过程中，能接下去的学生得意洋洋，轻易卡壳的学生尴尬、庆幸，根本答不上的学生低头不语，起哄的学生兴高采烈、幸灾乐祸这是学生在作文课上对生活的直观体验。接下来，笔者忽然宣告，描写一段相关该成语接龙的情景，学生开始面面相觑，她们不知写作的落脚点应在哪里。笔者抓住这一指导学生学会情景描写和人物情态描写的契机，让学生回想成语接龙时的情景，启发学生怎样经过语言描述出来，让人身临其境：对周围同学当初的表情、语言等进行描写，再现那个时刻不一样人的不一样表现。学生很快全部下笔了，因为那时那景，依然历历在目。为帮助学生学会观察，就要灵活掌握指导的方法和火候，只有持之以恒，形成良好的观察和思索的习惯，学生才能写出含有真情实感的作文。总而言之，“五彩”是指用很多方法达成写作训练目标。笔者认为，要“补成习作天”，在重视方法指导的同时，还需要学生加强自我积累，做到有话可说，有话可写；思索后再说，整理后再写；修改后润色，润色后升格等等。只有这么，我们的作文指导和训练才能真正达成“文自思来章自华”。
