《1从百草园到三味书屋》由会员分享，可在线阅读，更多相关《1从百草园到三味书屋（8页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、1 从百草园到三味书屋主备：皮华艳第一单元核心知识点与训练点1.积累字词：菜畦、脑髓、蝉蜕、骊歌等；2.整体把握课文内容；3.学习有条理的景物描写；4.学习插叙的写法及作用；5.学习成长类文章的写法，结合自己的经历和体验，深入品味其情感。课 题从百草园到三味书屋课时1主要任务1积累“菜畦、脑髓、蝉蜕”等词语。2整体把握课文内容。教学重点整体把握课文内容。教学难点整体把握课文内容。自学指导一、字词积累不会读的；不会写的；易读错的；易写错的；不理解的；二、整体感知1本文题为“从百草园到三味书屋”，你从这个题目得到了哪些信息？2.速读课文，分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止语句以及中间的过渡段。
2、三、记录你的发现，写下你的困惑。二次备课不会读的：攒；菜畦不会写的：倜傥；易读错的：拗；脑髓；蝉蜕；人迹罕至；易写错的：人声鼎沸；不理解的：方正；师生互动时教师预设的问题和处理方法一、听读课文，检测给下列字词注音：桑椹斑蝥脑髓倜傥秕谷金叵罗 鉴赏确凿 菜畦 油蛉 陌 缠络 攒蟋蟀 豁 敛 人迹罕至 竹筛 觅食 系书塾 渊博 宿儒 蝉蜕 盔甲 人声鼎沸 拗二、整体感知1本文题为“从百草园到三味书屋”，你从这个题目得到了哪些信息？“从到”表示这篇文章大致包括两部分，同时也告诉我们文章前后两部分的内容。2.速读课文，分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止语句以及中间的过渡段。速读；思考；指名回答。1
3、8/9/1024三、质疑二次备课指名读；齐读两遍；将字音补充在书上；自由补充生字词；教师提醒：桑椹（葚）拥肿（臃）；多音字：拗；常考字：脑髓 蝉蜕 菜畦教师质疑：从到类的文章如何安排结构呢？这篇文章给了我们怎样的启发？课 堂检测题和处理方法一、预习第2段二、背诵第2段二次备课课 堂生成记录学生词语积累环节，有学生不知道怎么去做。课 题从百草园到三味书屋课时2主要任务1学习生动的景物描写和动作描写教学重点学习生动的景物描写和动作描写教学难点学习生动的景物描写和动作描写自学指导一、学习第2段：1.概括本段的主要内容：2.用横线在文中划记所写的事物。3.本段运用的描写角度包括：4.本段运用的写作顺序
4、包括：5.本段运用的修辞手法有哪些？标注在对应的句子旁。6.我还发现：二、学习第7段“扫开一块雪便罩住了”。1.朗读，思考：这段文字写了什么？有什么特点？三、记录你的发现，写下你的困惑。二次备课师生互动时教师预设的问题和处理方法一、学习第2段：自学；讨论；发言人说组内分歧；二次讨论；明确。1.概括本段的主要内容：1.百草园的景物和生活趣事。2.用横线在文中划记所写的事物。3.本段运用的描写角度包括：（1）视觉：碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；肥胖的黄蜂伏在菜花上；轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。蜈蚣；还有斑蝥从后窍喷出一阵烟雾。（2）听觉：鸣蝉在树叶里长吟。
5、油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。斑蝥啪的一声。（3）触觉：断砖，斑蝥，何首乌，覆盆子。 （4）味觉：又酸又甜的覆盆子。4.本段运用的写作顺序包括：4.由低到高；由静到动；由动到静；从整体到局部。5.本段运用的修辞手法有哪些？标注在对应的句子旁。7.排比；拟人；比喻。6.我还发现：二、学习第7段“扫开一块雪便罩住了”。1.朗读，思考：这段文字写了什么？有什么特点？自由大声朗读；指名回答。1.在百草园内捕鸟 运用了一连串的动词三、质疑二次备课这个概括看似简单，学生做起来有难度。先指名说概括的理由，后引导学生抓住本段的中心句和中心句前的写作对象归纳。“斑蝥，何首乌，覆盆子”学生不熟悉，教师出示图片
6、帮助学生理解，也有助于理解写作顺序。“由低到高”的写作顺序学生有些难以理解，可出示图片。课 堂检测题和处理方法一、活学活用1.用不必说也不必说单是就有写一段话2.仿照写一段话，或叙述做某个游戏的过程，或描写蚂蚁搬家的经过，体现该特点。独立写作；交流；展示二、背诵第2段二次备课示例：他双手捧着球，深吸一口气，然后踮起脚尖，原地弹动了三四下，接着，他突然如离弦的箭一般朝着篮下奔去。离篮架足有四五米远，他把球交到右手中向篮板抛去，球“碰”的一声反弹下来。说时迟，那时快，他三步就跨到篮下，“蹭”地跳起来，双手抓住飞来的球，举到头顶，腰一挺，然后“嘿”地叫了一声，把球灌进了篮筐.课 堂生成记录首先，作者
7、对于百草园的描写让我们看到了一个孩子眼里的世界是多么的美好：那景色优美的大自然，那充满诱惑的传说故事，那雪地捕鸟的乐趣，都让我们读者为之赞叹和神往。所以，在离开百草园的时候作者流露出了淡淡的失望和惆怅，这更符合一个孩子的心理特征。其次，对于三味书屋生活的记叙，我们同样看到了作为一个孩子的好奇心，看到了他对知识的渴求，也看到了一个孩子在单调的学习和课余时偷乐的兴奋。所有的这些描写，都让此文充满了美好和乐趣。课 题从百草园到三味书屋课时3主要任务1理解作者的思想感情。教学重点理解作者的思想感情。教学难点理解作者的思想感情自学指导一、细读课文，边读边把前后两部分联系起来思考，讨论：这篇文章表现了作者
8、怎样的思想感情？下面三种说法可供参考（从文中找到依据，并简要分析）。用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味，揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾教育。用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。二、记录你的发现，写下你的困惑。二次备课时间紧的话，这个内容改为课堂检测。师生互动时教师预设的问题和处理方法一、细读课文，边读边把前后两部分联系起来思考，讨论：这篇文章表现了作者怎样的思想感情？下面三种说法可供
9、参考（从文中找到依据，并简要分析）。用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味，揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾教育。用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。独立思考；同桌交流；展示这道练习旨在帮助学生从整体与部分的结合上把握文章的主题思想。由于课文内容复杂，初一学生难以理解得很深刻。只要有所理解，也就达到目的了。这三种说法都有一定道理，学生无论赞成哪种说法，都要给予适当肯定。第一种说法，根据是鲁
10、迅在不止一篇文章中批判过封建私塾教育的陈腐，扼杀儿童天性。即使在本文中，也写到私塾生活的呆板、枯燥。第二种说法，是对第一种说法的修正，比第一种说法合理些。第三种说法，最易为现在的人们接受，似乎最为合理。参考：一、百草园的自由快乐：可以看碧绿的菜畦、光滑的石井栏、高大的皂荚树、紫红的桑葚；可以看肥胖的黄蜂、轻捷的叫天子、蜈蚣；可以听鸣蝉长吟、油蛉低唱、蟋蟀弹琴；可以按斑蝥、拔何首乌、摘覆盆子；可以听故事传说；可以捕鸟。二、三味书屋的乐趣：可以折腊梅、寻蝉蜕。先生和蔼，极方正，质朴、博学。“我对他很恭敬，”而不是畏惧，否则就不会拿问题问先生；“先生最初这几天对我很严厉，后来却好起来了。”“同窗们到
11、园里的太多，太久，可就不行了，”说明学生偶尔到园里玩玩是可以的；“他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼。”先生并不严厉；看先生读书有趣；可以糊纸盔甲、画画。三、三味书屋的枯燥无味：不能去百草园玩了；要对着匾和鹿行礼；问问题先生“不高兴，脸上还有怒色”；习字、对课，课程老旧，老师迂腐。二、质疑二次备课关于三味书屋：一般对“三味书屋”的解释，都说是以三种味道来形象地比喻读诗、书、诸子百家等古籍的滋味，而寿镜吾老先生之孙寿宇先生在他写的文章中则是这么说的：“我不止一次地从我祖父寿镜吾的口中，听到解释三味书屋的含义。祖父对三味书屋含义的解释是布衣暖，菜根香，诗书滋味长
12、。”寿镜吾老先生说：“布衣就是老百姓，布衣暖就是甘当老百姓，不去当官做老爷；菜根香就是满足于粗茶淡饭，不羡慕、不向往于山珍海味的享受； 诗书滋味长就是认真体会诗书的深奥内容，从而获得深长的滋味。”据说，这是寿镜吾老先生的父亲寿韵樵亲手拟定的，要子孙认真体会，身体力行。关于私塾老师寿镜吾寿镜吾(18491930)，名怀鉴，又字镜吾，晚号菊叟，绍兴城内都昌坊人。清同治八年(1869)中秀才。愤于洋人跋扈，清廷丧权辱国，以不买洋货、绝意仕进明志，在家中三味书屋设馆收徒，厘定规约，年收学生不过8人。为启发学生思路，提高文学修养，选授课文注重文采，因其异于传统，被人讥为“离经叛道”。教学之余，以读书自娱
13、，除经史子集外，博览稗官、笔记。晚年常阅报纸，与人议论时政，言及帝国主义侵略、订立不平等条约时，辄气愤扼腕，大骂朝廷卖国贼。为人正直，尚气节，崇礼义，生活俭朴。晚年，置一夏布长衫，挂于墙上，与两子换穿。每逢春节，于学生拜年次日必回拜。客人来访，必整衣冠相迎。清贫自守，不愿儿辈科举入仕，次子鹏飞富才学，镜吾将其锁于楼房内，不令出而应试。鹏飞缘绳而下，赴京得朝考一等第一名，授吉林宏安知县，镜吾斥为不孝，拒收送来之银。书屋后有丹桂一竿，时徘徊其下，有一亭名“自怡”，又于对面墙上，书“寄傲”两字，以示傲然遗世，自得其乐之意。鲁迅于光绪十八年(1892)二月入三味书屋受教，历时6年。其道德文章予鲁迅以深
14、刻影响。“从一扇黑油的竹门进去，第三间是书房，中间挂着一块匾道：三味书屋；匾下面是一幅画，画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下。”“一只很肥大的梅花鹿伏在古树下”这里有的人认为“鹿”表示禄，“伏”表示福，“古树”表示寿。所以说“三味”也可理解为“福禄寿” 质疑：1.“确凿”和“似乎”矛盾吧？1.不矛盾，因为事隔多年，记忆不太清晰，印象模糊，所以用“似乎”；而追忆儿时的百草园的确有一些野草，用成人的眼光看，不会有什么动人之处，所以用“确凿”。2.为什么要写美女蛇的传说呢？美女蛇的故事增添了百草园的神秘感和趣味性，可以激起读者的兴趣，引起无限的联想和想象。课 堂检测题和处理方法阅读下面文段，回答文后的问题。 不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上；轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤
