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1、如何运用电脑课件进行音乐教学浅析如何运用电脑课件进行音乐教学摘要：音乐来源于生活，来源于大自然。每一段音乐的背后都有一个很动人的故事，怎样学会读懂，感受每段故事需有一颗纯洁，干净的心灵来静静聆听。来源于大自然的像鸟儿喳喳叫，树枝随风摆，小河轻轻流水声，它是没有经过处理，经过剪截的一些声音。来源于生活得：脚踏风琴，手风琴发展到了钢琴、电子琴。直到现在的实物投影仪、数码摄象机、数码照相机、电脑投影仪等等。关键词：音乐课件，审美感知，音乐素材，多媒体教学21世纪是互联网的时代，作为教育工作者一定要跟上时代的步伐，不断学习、提高和掌握下的现代化的教学手段，并能够应用电脑艺术教学渗透到课程中去。只有这样
2、才能真正成为新世纪合格的教育工作者。如何让课件更好地服务于音乐课堂是我们迫切应学习并注意的问题.（一）利用多媒体教学，突破教学难点。运用多媒体演示各种乐器演奏方式和音色，使幼儿认识到不同的乐器、不同的音色、不同的速度，能表现不同的音乐形象，进而在音乐欣赏过程中增强学生对音乐的感知能力，提高对音乐的审美能力。这样，利用多媒体教学交错穿插在老师讲解、演示和学生的思考之间，使教学达到了最佳的效果：幼儿理解透彻、掌握准确，对学习内容印象深刻、记忆牢固等。由此，把它们紧密的结合起来进行想象和联想，从而获得比较清晰的音乐形象，感受音乐意境，理解作者的创造意图，解决了教学难点。例如：大雨和小雨大雨哗啦啦时踏
3、脚、小雨淅沥沥时拍手，用动作的幅度表现出歌曲中的力度的差异；用动作的高低表现音乐的高低变化，如小手爬表现旋律的上行和下行，高人和矮人中幼儿听音乐进行模仿高人和矮人，训练了幼儿的听觉。此外，结合生活中的音乐游戏更增加了幼儿对音乐的感知能力，听音乐走步、击拍、听三拍子音乐跳三角形，又如小兔和狐狸中增强了对音乐形象的印象：欢乐的音乐中小兔出现、狡猾的狐狸要吃小兔。洋娃娃和小熊跳舞中蠢笨的小熊的可爱形象，幼儿都在音乐的感染下表演的淋漓尽致。（二）利用多媒体创设情景教育，激发幼儿的学习兴趣。以往音乐课堂上所用的教学工具不外乎是录音机、钢琴、五线谱黑板等。这些工具彼此相对独立，很难把声、像、图、文有机结合
4、起来，教师上课操作时常常顾此失彼，手忙脚乱。很难集中学生的注意力，更别说激发学生的积极性和学习兴趣。“兴趣是最好的老师”，可见幼儿的学习注意力和学习兴趣是影响教学质量的重要因素。通过利用计算机把文字、数据、图形、图像和声音等信息媒体进行集成处理，创设一个充满音乐动感和美感的学习气氛，产生出一种新的图文并茂的、丰富多彩的人机交互教学方式，引起幼儿的注意力，更有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，促使学生由“要我学”向“我要学”的学习意识转变。由于年龄不同，个性不同，对音乐的理解、感知能力也就不同，其形象思维占据了主导地位，对抽象的音乐表现形式难以理解。而审美能力是人在特定情感体验中
5、体现审美特性的一种认识能力，它是由低级向高级、简单向复杂、具体向抽象发展的因此，利用现代计算机技术对图像处理的高超能力，对音乐内容进行分类讲解，对知识点进行分层推进，使其变抽象为具体、变静态为动态，使教学难点得以顺利突破。（三）音乐的教学设计要处理得当,重视审美感知能上出一堂出色的音乐课是离不开教师构思精巧的教学设计,记得有一堂音乐欣赏 课,在多媒体教室,教师使用多媒体设备,用电脑在投影机上显示文字及画面,录音机同时播放磁带录音,为了能让孩子们更好的欣赏音乐，从个各方面感受音乐的美。教师的出发点是很好的，但教师在教学过程中,不停操作各种设备,手忙脚乱,音响中传来阵阵播放磁带必有的丝丝声,一遍听
6、完后教师倒磁带和录像带.许多学生用双手捂住了耳朵.一堂准备很充分的课就这样无情的破灭了，小朋友们的兴致也没有了。其实在很多音乐课中我们都会遇到上述这样的尴尬。音乐被无情的卡断,这是违背了听觉艺术的感知规律的，这种情况的出现有的是由于老师的疏忽,教师本身根本未意识到这样很难受.因此音乐欣赏要尽可能完整,如果真的需要音乐停止,那么在课件制作中,为了使音乐停止不突然,应作淡出效果处理,让音乐渐渐消失.（四）课件中要多涉及不同音乐素材多听多感受，不作黑板的替代品音乐不是用嘴巴就能表达，表现出来的，也不能用黑板进行书写就能来讲清楚的。从刺激-反应的心理测量角度看,文字说明是最弱的.设计和制作课件的内容必
7、须要有一定的实用性并能达到教学目标为准则,如果课件反映的内容通过一般的常规教学方法就能完成,或者用课件只是取代了黑板和口头讲诉的作用,显然失去了意义.更有甚者用课件只是教材搬家,就更加得不偿失,忽视了培养学生的倾听能力,感受力和自我表现能力了。音乐知识靠朗读是不能很好理解的,与其用长篇大论来讲述,还不如截取几段具有代表性的舞曲放在课件中,让学生欣赏,既有了审美体验也掌握了知识,加深了印象.如果对于那些一目了然或利用其它教学媒体就能简单,快速地让学生掌握的内容,最好不要做上课件,此时如果勉强使用多媒体手段,反而会分散学生注意力,影响教学效果.（五）音乐课件的审美性，在潜移默化中培养情操音乐课件的
8、审美性包括：版面设计，旋侓，文字,插图,乐谱,等方面,应该给人赏心悦目的审美体验.音乐是高雅艺术, 课件内容的科学性是课件存在的前提,在制作时必须要熟悉教材,根据教学意图进行课件制作,正确表达学科内容.课件中的素材应该是老师千挑万选而得,要考虑影像的效果,声音的质量,页面设计的音乐性等等,能将小朋友带入美的坏境，尽可能做到完美,在潜移默化中培育学生美好的情操和健全的人格.音乐课件的审美性还包括：音响效果，音乐多媒体课件的审美性.音乐多媒体课件，音乐素材及音乐,音乐课上必须确保所用音乐的音响效果是最好的.充分使用多媒体教室的所有设备,由于老师的技术水平所限,并且忽视了音乐的审美性,没有使用电脑,
9、音质及画面质量差,操作不便的缺点,使得欣赏效果大打折扣.教师应事先将所有媒体整合到电脑上,制作成音像效果好,使用方便,交互性强的多媒体音乐课件,教学效果自然会好得多.有些教材音乐只能从磁带上转录,录制技术的好坏也决定最终审美效果,有经验的老师会选择好的播放及录制设备,并尽可能对声音进行降噪等处理。只有一套高档的多媒体设备和制作精美的多媒体课件.学生才会从内心深处更好的感受音乐。音乐本身有着其丰富的思想内涵，教师应有意将不同的音乐串联在一起，让幼儿想象出音乐变化中发生的事情。如先播放一段欢乐的乐曲，接下来出现恐怖的声音，让幼儿猜想谁来了，会发生什么事情，让幼儿充分展开想象，形成完整的情节并讲述故
10、事。教师还可以让幼儿听音乐进行绘画，在听音乐的过程中听音乐画音乐，使幼儿对音乐产生浓厚的兴趣。因为兴趣是最好的老师，它是幼儿主动学习、积极思考、勇于探索的强大内驱力，能使幼儿自始自终情绪高昂地主动参与学习，从而促进幼儿对音乐的感知和理解。计算机多媒体辅助教学,仍然是辅助,是从属地位,不是每堂课都要用课件.应该根据教学内容来选择教学手段,而不能哗众取宠,没有目的,没有计划地使用.。结果这堂课画面虽然新鲜,但过于平谈,老师成了摆设,老师的引导作用和幼儿的主体地位不够突出,没有发挥出多媒体课件的优势和作用。其实在教学过程中我们不难发现,有些老师不太重视课件制作的完美性,有的老师太依靠课件,为了课件的
11、装饰效果而脱离客观实际,使课件丧失了它真正应具有作用。幼儿只有学会了认识音乐、驾驭音乐、学会体验音乐的美、追求音乐的美，才能更好地进入音乐的殿堂，更好的借助音乐活动实践来激发对音乐的喜爱，使幼儿在感知、体验、探究、联想中提高对音乐的欣赏能力，让音乐活动成为儿童早期生活和学习中的一个重要组成部分。今天我是“木乃伊”游戏时间，虎虎蹦蹦跳跳来到“博物馆”，毛毛给他分配了角色。游戏开始了，毛毛找来几把椅子拼在一起，让虎虎睡在上面，还不住地关照虎虎：“别起来哦!别动噢!”不一会儿就听到毛毛大叫：“博物馆开门了!博物馆开门了!”娃娃家的妈妈抱着孩子到“博物馆”来参观，看见虎虎躺在椅子上一动不动，疑惑不解，
12、问：“他怎么躺在这里啊?博物馆里怎么会有人睡觉啊?”毛毛一把拉过娃娃家的妈妈，一本正经地说：“等会儿会告诉你，现在你应该跟着我参观!我是导游!”接着，毛毛拿着一根小棒指着桌子上放着的“展品”向娃娃家的妈妈介绍着：“这是古时候的衣服，这是古时候的筷子，这是古时候的剪刀”虎虎躺在那里，一直在竖起耳朵听毛毛作介绍，偶尔还会半张着眼睛，转头看看那些“展品”。最后，毛毛把娃娃家的妈妈带到了虎虎跟前，指着躺在椅子上的虎虎说：“各位游客，这是木乃伊!”原来毛毛给虎虎分配的角色是博物馆里的木乃伊!娃娃家的妈妈一听“木乃伊”大笑起来，她的笑声让躺着的虎虎有些不自在，她还伸手去摸虎虎的脸，虎虎忍不住睁开了眼睛。这
13、下，毛毛急坏了，他大声叫着：“闭上眼睛，闭上眼睛!”虎虎只得闭上眼睛，毛毛则开始了他的介绍：“这是我们博物馆最大的宝贝。是我们从地底下挖出来的!是几百年前的一个老爷爷”刚说到这里，虎虎就急了，大声纠正：“我不是老爷爷，我是小朋友!”“闭嘴，闭嘴!木乃伊怎么会说话?”毛毛急忙阻止虎虎。虎虎不吱声了，他意识到自己把扮演木乃伊这事儿给忘了。这时娃娃家的妈妈突然双手捂着脑袋做出害怕状，边喊着“木乃伊活了!木乃伊活了”，边冲出了博物馆。一下子，博物馆门口围了很多人。“好了，好了，博物馆关门了，明天再来。”毛毛一边对围观的人说。一边回过头严肃地告诉虎虎：“明天扮木乃伊绝对不能讲话，要像块木头一样躺在那里。
14、”不知道虎虎是否听进去了毛毛制定的规则，只听他自顾自地唠叨着：“我是小朋友，我不是老爷爷!”毛毛万分无奈，冲着虎虎喊：“啊呀!你是扮演老爷爷的木乃伊!懂了没?”此时，虎虎似乎突然开窍了，点头微笑着。我惊叹于孩子的游戏创意，更惊讶于在游戏中虎虎愿意配合扮木乃伊!在游戏中，孩子快乐吗?事后，我有意识地来到两个男孩身边询问他们的游戏感受。“毛毛，你怎么会想到木乃伊的?”“因为博物馆里有木乃伊，我看见过!”“为什么是人来扮木乃伊呢?”“方便呀!”三个字就把他的策划意图表述得清清楚楚。我再问虎虎：“你躺在那里难受吗?”虎虎拼命摇头。“你躺在那里会睡着吗?”我追问。“我躺在那里可没有睡着，我在听毛毛讲解，
15、听听他讲得对不对。我还会看他们讲解到哪里了”虎虎一五一十地讲述着他扮木乃伊时的所思所为。我由衷地感慨游戏的魅力。在整整一场游戏中躺着不能随便动弹，这对于任何一个孩子尤其是男孩子来说，都是备受煎熬的过程。但是，因为有扮木乃伊的角色意识，因为有“木乃伊不会动”的角色认知，虎虎做到了。他努力地克制自己、挑战自己，体验到了游戏的快乐。为此，我们应多支持这样的自主游戏，让孩子在游戏中体验快乐、获得发展。（作者：徐则民）浅谈如何引导幼儿对美术课程感兴趣摘要：幼儿的美术活动，大致可分为绘画、手工、和美术欣赏，针对班级幼儿年龄特点，选择适合班级幼儿活动的课程，幼儿对美术活动都是有兴趣的，但不会持久，求异。好奇
16、是儿童的重要的特点，一成不变的绘画材料和绘画形式，只会使幼儿感觉索然无味。这时我们应选择形式多样的教学方法及教学活动来吸引幼儿的注意力，提高幼儿的学习积极性。在儿童美术教育中，创造条件、采用多种手段、丰富和积累儿童的视觉表象；结合具体的教育活动，鼓励和正确引导儿童进行大胆地想象。关键词：观察；兴趣；欣赏；想象正文：爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，并且是一切知识的源泉。”想象是灵视，是主观灵性的东西，想象的空间具有无限性，想象能力是人的创造力形成的基础，而创造性思维的重点是想象力，丰富的创造性想象力才是首创的保证，想象力是在感知记忆的基础上，又已有的知识、经验进行重新组合，创造出新形象的能力。借助想象
