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1、五上第 四 单元 课题13在大海中永生 第 1 教时 课型：新授课教学目标1能正确、流利、有感情地朗读课文。2学会本课七个生字，两条绿线内的四个生字只认不写，理解由生字组成的词。3初步理解课文大意，理清课文脉络。教学重点学会生字新词，初步理解课文大意。教学难点学会生字新词，初步理解课文大意。教学准备学情分析课前准备：收集有关邓小平的资料先学提纲:一、生字新词我自学1.记一记：划出课文中的生字新词，容易读错的字词多读几遍。难写的生词试着写几遍。容易读错的字词字词与读音：容易写错的字词我来写一写：2.问一问：（1）遇上不理解的词语，可以联系上下文猜一猜，也可以问一问词典，结合课文将注释写在语文书上
2、。（2）试着为“爱戴”、“奔腾不息”来造句。爱戴：奔腾不息：不息：二、 梳理脉络我先行1.读一读：至少读课文三遍，把课文读正确、读流利，难读的地方在语文书上做上记号。2.想一想：在大海中永生是一篇饱含情谊的通讯，叙写了飞机载着邓小平爷爷的骨灰飞向大海、骨灰撒向大海、向大海告别的整个过程， 你能试着分分段吗？教 学 过 程思考与调整（二次备课）一、突显导入趣味点，乐学新知1同学们，你们知道这是谁吗？点击鼠标，屏幕出现邓小平的画像谁来简单介绍一下？2指名学生介绍3小组内阅读邓小平的有关资料。师分发给小组资料4请同学们看段录像。播放小平骨灰撒落大海的录像5板书课题：13、在大海中永生6解题：（1）“
3、永生”，你是怎么想的？（2）看到这个题目，你有什么问题吗？二、出示目标，学有方向。1能正确、流利、有感情地朗读课文。2学会本课七个生字，两条绿线内的四个生字只认不写，理解由生字组成的词。3初步理解课文大意，理清课文脉络。三、突破自学障碍点，顺畅阅读1带着刚才的问题，请同学们阅读课文。2小组学习，完成下列要求：（1）自由读课文，标出本课的生字新词，并划出难理解的词句。（2）能正确、流利地朗读课文。（3）自读课文，想想文中主要写的是什么事情？是按什么顺序写的？并按顺序给课文分段。3小组汇报学习情况4听课文录音，再次整体感知全文。（1）了解邓爷爷生前的伟大功绩，听着课文录音，你又有了什么新的想法、新
4、的问题，请同学们好好的想一想。1小组内自由讨论，提出问题并解决。2小组之间进行交流讨论3班级交流汇报（2）师归纳总结学生已解决的问题和未解决的问题未解决的问题：1、为什么说邓爷爷的影响“超越时代、超越国界”？2、“我是中国人民的儿子”怎样理解？3、为什么说邓爷爷“在大海中永生”？（3）这节课我们自己解决了不少的问题了，但这几个问题还未解决，同学们说该怎么办？请同学们说一说。5课后请同学们继续查阅有关资料，进一步了解情况。四、把握文章主旋律，顺清脉络再读课文：1、自己仔细读课文，看看课文是按照什么顺序来写的，看课文可分为几部分？2、讨论分段情况：（总结归纳段意并板书）一(1) 飞向大海二(24)
5、 撒向大海三(57) 告别大海五、精选课文一部分，品读感悟学习第一段1.过渡：让我们一起再回到1997年3月2日那令人心碎的一天2.同学们自读课文第一自然段，看看这一段中共有几句话？你能不能用一句话来概括一下主要讲了什么？（1997年3月2日上午，飞机载着邓小平爷爷的骨灰飞向大海）3.你能体会，在“飞机飞向大海时”，人们是什么样的心情？（悲痛、伤心、不舍）（1）些语句最能体现这种心情？（相机点击第一句话）我们女生来读这句话（2）理解“低低地缓缓地”这句话中哪些词语最让你感动（相机点击变色）（3）飞机“低低地缓缓地绕飞一周”说明什么？（表现人们不忍伟人离去的悲痛心情；也暗示人们，伟人仿佛不忍离去
6、，在离别之际忍不住还要最后再看一眼他的人民以及这块他为之奋斗了一生的土地。）（4）指导朗读：所以我们在朗读的时候特别要注意这两个词语，（读时语速徐缓、语音低沉，读出人们悲痛不舍的心情）（5）你能读出你的感动吗？谁来试试？（6）现在让我们怀着无比沉痛的心情，一起来朗读这句话4.邓小平爷爷，一生波澜壮阔的伟人，可是此时机舱里（引读）（点击第二句话）（1）请同桌互读，把你们此时的心情读出来？（2）指读（3）齐读：是啊，伟人离去，天地同悲。让我们男生来一起深情地朗读这一句话5.（引读）这一位（点击第三句话）齐读（1）同学们，读了这句话你有什么疑问吗？“崭新历史”是什么意思？（点击出示）“最后一个篇章”
7、是什么意思呢？（点击出示）捐献角膜、解剖遗体，不留骨灰、撒入大海邓小平爷爷把毕生毫无保留地献给祖国和人民，这是他的遗愿，也是他留给党和人民的一份珍贵遗产。（2）范读：同学们，到这里，老师也忍不住想读一读，来赞一赞这位历史伟人，你们同意吗？老师读得好吗？（3）让我们一起学着老师怀着崇敬的心情来读这一句话6.同学们读的真不错，把你们的理解全都读了出来，让老师感受到了你们发自内心的感情。现在就让我们怀着这悲痛而又恋恋不舍的心情，用低低地缓缓地语调来有感情地朗读这一段（点击出示）（放哀乐）7.总结我们不会忘记邓小平爷爷，他使古老的中华大地焕发出了勃勃的生机，我们不会忘记邓小平爷爷的的丰功伟绩，不会忘记
8、邓小平爷爷为我们所创造的一切！六、精心设计练习题，检测完善1抄写课文中的生字新词2用以下生字扩词党（ ）（ ）（ ） 港（ ）（ ）（ ）属（ ）（ ）（ ） 崭（ ）（ ）（ ）教学反思：五上第 四 单元 课题13在大海中永生 第教时 课型：新授课教学目标1能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2理解重点词句，缅怀邓小平同志的丰功伟绩，表达人民对伟人的一片深情。教学重点理解重点句子，感受伟人爱祖国、爱人民的高尚情怀。教学难点理解重点句子，感受伟人爱祖国、爱人民的高尚情怀。教学准备学情分析先学提纲:一、品读感悟我能行1. 想一想： “飞向大海撒向大海告别大海”，整个过程都与大海紧密相依，这
9、有什么样的用意呢？试着写下你的一两点体会。（1）（2）2. 品一品：读读课后习题4，“伴”与“拌”带给你怎样的不同感受，写下来。找一找：有条件的同学搜集邓小平的一个故事，讲给爸爸妈妈听一听。教 学 过 程思考与调整（二次备课）一、谈话直入主题，引出问题1.同学们，上节课我们学习了在大海中永生，通过阅读对课文内容有了初步的了解。课上同学们提出了一些问题，有些我们运用课前学习的资料，通过读书、讨论已经当堂解决了。有些我们感到还需要在课后带着这些问题，再去寻找有关资料，进一步了解情况。是哪几个问题呢？2.指名说说，师相机出示：共三个问题：1为什么说邓爷爷的影响“超越时代、超越国界”？2、“我是中国人
10、民的儿子”怎样理解？3、为什么说邓爷爷“在大海中永生”？3.好！让我们联系自己搜集的资料，再来读读课文，想一想这几个个问题自己是怎样理解的，然后和周围几个同学互相交流一下。二、出示目标，学有方向。1能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2理解重点词句，缅怀邓小平同志的丰功伟绩，表达人民对伟人的一片深情。三、学生自读课文，思考并查阅资料。1教师深入小组，适时给予指导，同时参与讨论。2引导学生解决问题解决第一个问题。师点击鼠标，屏幕显示：邓小平的影响超越时代、超越国界。学生自由发言，谈谈自己的理解。（结合查阅资料回答）过渡：是啊，邓爷爷不仅对中国，而且对世界都做出了巨大的贡献。他的影响超越国界
11、。他为什么能做出这么多了不起的事呢？我们来读读他的这句话，体会体会。解决第二个问题。（1）学生自读。（2）从这句话中，你体会到什么？（3）学生谈谈自己的体会。小结：同学们说得真好，那就让我们再来读读邓爷爷的这句话，好好体会邓爷爷对祖国对人民深切的爱。3学生集体有感情地朗读。过渡：让我们随着课文，再次回到那揪人心腑的1997年3月2日，去送别敬爱的邓爷爷。4引导学生理解第三个问题（1）观看录像，代替讲读。点击鼠标，播放录像片断：邓爷爷的骨灰正撒向大海（第二节内容）（2）指导朗读第一节飞机飞向大海，带着全国人民无限的哀思、缅怀。深爱着祖国和人民的邓爷爷离我们远去了，多么令人悲痛！让我们各自读第一段
12、，想想怎么读才能把我们的这种感情表达出来？学生各自认真读第一段，随意的发挥想象去读，可大声读，可小声读，也可站着读。同学们都读得很认真，谁来读给大家听听？学生朗读，师适时指导。（3）指导朗读第三节过渡：读了第二节，我们是不是好像也来到了大海，也在目送伟人离去？此时此刻，我们又会想些什么？你是不是还仿佛看到了什么呢？让我们各自读读课文的第三节，好好想想。对“邓小平爷爷的影响超越时代，超越国界”这句话，你现在又是怎么理解的？学生读一读课文，小组里互相交流。老师参与小组讨论。（4）指名说一说。这一段饱含激情的文字，让我们再次感受到了邓爷爷的丰功伟绩和深远影响。这段话想读读吗？怎么读呢？由学生推荐一名
13、学生有感情朗读。读得真好，老师听了深受感染，也想放声读读这一段，表达对邓爷爷的热爱和怀念，行吗？师放声读，并渐渐转为背诵。来，让我们一起读读这一段，让我们把邓爷爷的慈容笑貌、丰功伟绩永远记在心里。集体朗读。（能背的试着背）为什么说邓爷爷“在大海中永生”？现在大家都理解了吗？点击鼠标，屏幕显示：为什么说邓爷爷在大海中永生？谁讲给大家听？学生同桌思考讨论。自由发言，谈谈自己的理解。师进行小结。四、回顾全文，加深印象。本文一定有你最为感动、最觉动情的地方，请你选择一处，反复读读，读出自己的感情来。1学生认真读自己选择的句段。2指名朗读，鼓励学生试着诵读。读得很感人！老师还发现有些同学读的时候很少看书，看来，他们已经把这些语句记在心里了，课后请大家把全文连起来再读读，试着背诵。在读读背背的过程中，你又有了什么新的体会，新的问题，好好想想，并写下来，好吗？板书设计： 13 在大海中永生飞向大海：低低地缓缓地最后一个篇章 撒向大海：呜咽痛悼 也许也许也许也许超越时代、超越国界 告别大海：与同在在大海中永生教学
