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1、2023“统计”教学设计“统计”教学设计作为一名优秀的教育工作者，就有可能用到教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。教学设计应该怎么写呢？以下是我帮大家整理的“统计”教学设计，欢迎大家分享。“统计”教学设计1教材分析本课时主要让学生通过简单实验，认识可能性的大小，并在此过程中学习画“正”字记录数据。这部分内容的教学，一方面可以使学生加深可能性的认识，为进一步学习游戏规则的公平性以及定量分析可能的大小奠定基础，另一方面可以使学生掌握更多的收集整理和描述数据的方法，提高用统计方法分析和解决问题的能力。学情分析在二年级上册的统计与可能性单元中，学生已经学习过一些简单的可能性知
2、识，知道有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的，会用“一定”“可能”“不可能”等词语描述一些简单的事件发生的可能性。这些是学习本单元的直接基础。此外教材在此安排的画“”记录数据、涂方块表示数据，以及分类数据等内容对本单元内容的学习也有着重要的影响。学生可以理解和接受常见事件发生的可能性，但对可能性的大小还很抽象，如果没有相应实验数据的支持，要让学生感受新知、应用新知确实有点牵强。教学目标1、 使学生通过摸球、根据情境设计方案、判断等活动，初步体会某些事件发生的可能性是相等的。2、经历和体验收集、整理、分析数据的过程，学会用画“正”字的方法收集和整理数据，体会统计是研究、解决问题的方法
3、之一。3、培养学生积极参与数学活动的意识，初步感受动手实验是获得科学结论的一种有效方法，激发主动学习的积极性，进一步发展与他人合作交流的意识与能力。教学重点和难点教学重点是通过活动认识一些事件发生的可能性。教学难点是理解任意摸一次球，摸到红球和黄球的机会是相等的（可能性是相等的）“统计”教学设计2教学目标：1.通过让学生经历统计的过程，学会用简单的方法收集、整理、描述和分析数据；初步认识条形统计图和简单的统计表，能根据统计图、表中的数据提出并回答简单的问题。2.通过体验统计的全过程，培养学生动手实践能力和合作学习的能力。3.通过解决现实生活中的问题，帮助学生初步形成从统计的角度思考问题和解决问
4、题的意识，培养统计观念。教学重点：1初步体验统计的过程，会用简单的方法收集、整理数据。2初步认识条形统计图和统计表，并能进行简单的分析。教学难点：初步学会用统计的方法来解决问题，培养学生的统计观念。教学过程：一、谈话引入，感受统计的必要1昨天我们聊到了一件事，就是六一那天我们去哪举行入队仪式，都可以选择去哪来的？（课件出示）2你昨天选择的是哪？还记得吗？3可是，我们班只能去一个地方，你想让我选择哪？她让我去海洋馆？你们同意吗？你想让选择哪？听她的，行吗？4想去哪的人都有，到底选择去哪呢？（板书内容）你有什么好办法？举手，什么意思？（2）投票，什么意思？5你们的办法虽然不一样，但是我听明白一件事
5、，就是看看喜欢去哪的人多，（板书内容）就去哪？6那要想知道去哪的人多，我们就要先看看每个地方有多少人喜欢去？二、体验统计过程（一）整理数据1老师昨天把同学们选择的地方都打在了表格里。（出示表格）你能一眼看出每个地方的有多少人喜欢吗？2那怎么办呢？（1）数一数：怎么数？分类数一数，这个办法我们倒是用过，可以试试！还有其它办法吗？（2）分四类：什么意思，说明白点？谁再说说！我来重复一遍，看看是你说的意思吗？（3）这个办法，我们还真是很少用，今天我们就来体验一下？1请你们拿出1号题卡。我读一个，你们就在相应的位置，用自己喜欢的符号记录一个。师生共同经历分类整理的过程。2.汇报数据：（1）快数一数，每
6、个地方有多少人喜欢去？（2）谁来汇报？有跟她数据不一样的吗？监控：A数据正确。B数据不正确总数不对，你有什么好办法，能够快速判断出谁错了？（算总数）他的总数和咱们班人数没对上，她一定错了。他的是不是就一定对了呢？咱们班有这么多人呢，借助别人的结果检验自己的，这个办法不错。总数都对：你有什么办法，能够判断出谁错了？咱们班有这么多人呢，大家互相借鉴一下，借助别人的，反思自己的，会学习。我们看看电脑给我们的正确答案是什么？（电脑出示答案）1刚才同学们通过分类记录数据，知道了每个地方有多少人喜欢去？你们这么快就完成了任务，我特想知道你们刚才都是用什么来记录的？（1）你用什么记录的？为什么选择画对钩？（
7、2）你为什么选择画正字？小结：我们在学习百以内数的认识时，学习了5个5个的数，它把这个知识用到了今天的学习中，真有想法。画正字记录的方法数起来确实比较方便，今后，你们也可以试着用用这种方法。（二）描述数据1刚才我们一起合作，找到了这样一组数据。（1）其实为了区分地点和数据我们一般可以画上线（课件演示：把边线画出来）可以加上边线。区分每个地方，还要竖着画出线。这一列代表什么？这一列呢？这样就是一个统计表了。（2）看着这个统计表，你都能读懂什么？（3）从这个统计表中，你能看出喜欢去哪的人最多吗？（手势）喜欢去哪的人最多呀？我们应该选择去哪？好，我们班就选择去游乐场了。2但是有个问题我们必须要考虑：
8、如果六一那天游乐场设备检修，我们选择去哪也比较合理？说说你的想法？喜欢去游乐场的人最多是我们的首先选择去游乐场，万一出现问题，我们还可以选择人数第二多的，去海洋馆。3研究统计图统计里还有一种表达数据的方式，能让我们一眼看出谁最多，谁第二多，想看看吗？（1）直接出示条形统计图，你能一眼看出谁最多，谁第二多吗？怎么看出来的？（2）看这个图，你还能读懂什么？（频数范围、表示的人数、横向表示的地点）（3）每个地方有多少人喜欢去，你是怎么看出来的？（4）（添加辅助虚线）看来左边的数还真有用，它能一下子让我们看出每个地方有多少人喜欢去。这么方便的表达数据的方式，叫统计图。（三）分析数据1读懂数据：体会统计
9、图表各自的优越性。这些数据我们既可以用统计表表示出来，也可以用统计图表示出来，下面我们就看统计图和统计表，来回答几个问题，看谁反应快。（1）喜欢去哪的人最少？你看的哪？怎么一下子就说出来了？喜欢去哪的人第二少？看的哪？嗯，统计图挺好的！（2）喜欢去天安门和喜欢动物园的一共有多少人？这回你看哪算的？怎么又看统计表了？统计表也挺好的。（3）他俩到底谁好呢？小结：看来统计图和统计表各有各的好处，要解决的问题不同，选择合适的表达方式很重要。总结：结合选择去哪举行入队仪式这件事，我们收集整理了数据，用统计图和统计表表达了数据，而且通过分析数据决定选择去游乐场，这个过程就是在进行统计。（板书课题：统计）（
10、四）巩固练习1我们班的问题处理完了，咱们看看一班同学的情况。（展示统计表）为了让一班的张老师也能一眼看出他们班的情况，帮他们把这些数据在统计图里表达出来，会吗？（拿出2号题卡，自己根据这些数据涂色。）2反馈学生的统计图，提出意见。（1）出示正确的。这个同学涂的对吗？（2）出示错误的：先出示数据不对的：有问题吗？你想提醒我们点什么？再出示没对齐的：有问题吗？你又想提醒大家点什么？（如果有改正的，直接出示，提醒：虽然他错了，但我仍然想表扬它，因为它非常有反思能力，发现问题及时改正。）出示不太好看的，他也对齐了，数据也对了，你想对她提点建议吗？（3）怎么画才能又对、又快、又好呢？小结：对齐、对准数据
11、和地点，做出标记钩边线。再涂色，就能涂得对、快、好。（边说、边展示涂色方法）3来，现在我们给一班老师点建议，他们班应该选择去哪？小结：通过统计，我们班和一班都确定了要去的地方，你们可以把这种方法和其它班交流交流，让他们也尽快确定要去的地方。三、拓展延伸1选择去哪入队，我们用到了统计的方法，想想：我们还可以统计什么，为什么统计这个？（1）统计班里同学们的视力（2）喜欢吃什么蔬菜（3）每天下午都谁参加课外班2不仅是这些，老师也收集到了一些信息：（展示图片）总结：看来真是这样，统计在生活中应用是非常广泛的。用统计的方法来研究问题，用数据来说话，可以使问题解决得更加合理。“统计”教学设计3教学内容苏教
12、版义务教育课程标准实验教科书数学一年级（上册）第7677页。教学目标1. 使学生经历简单的数据收集和整理的过程，学会用分一分、排一排、数一数的方法进行统计，初步认识象形统计图和简单的统计表。2. 使学生能利用统计数据，提出并回答问题，培养初步的解决问题的能力。3. 使学生在具体情境中，积极参与数学活动，感受数学与生活的联系，培养初步的合作意识和自主探究的精神，激发学习数学的兴趣。教学过程一、 创设情境，质疑引入播放生日歌，投影显示例题情境图。提问：观察这幅图，说一说今天是谁的生日？再问：你能很快地说出大象家来了哪些客人？送了几种颜色的花？这些客人各有多少？每种颜色的花各有几朵？在学生迟疑时，设
13、疑引入：怎样才能很快地回答这些问题呢？这就是我们今天要学习的新内容统计（板书课题：统计）。评析：课始，在乐曲声中展示以大象生日为主题的例题图，营造了良好的学习氛围，激发了学生的学习兴趣。教师注意把握时机，设置一连串的问题导入新课，既突出了本课的重点内容，又使学生产生了学习统计的心理需求。二、 积极参与，经历过程1. 整理动物的只数，认识象形统计图。提问：我们为什么不能很快说出大象家来了哪些客人？这些客人各有多少呢？再问：用什么办法能很快知道？（可以把大象家来的客人排排队）讨论：我们怎样帮大象把家里的客人排队呢？学生交流讨论情况，师生共同归纳：分类排队，有几种动物就排几排；可以竖着排，也可以横着
14、排。拿出几种动物的头像，谈话：请两个小朋友合作，一个小朋友看着例题图说动物的名称，另一个小朋友在黑板上把小动物排一排。指两个学生到黑板上排，一个竖着排，另一个横着排。提醒：一人报动物名称，另一个人在黑板上贴，报一只，贴一只。师生共同评价学生分类整理的情况。提问：现在你能很快数出每种动物各有几只吗？根据学生的回答，教师在图中（见教材第76页）分别填上三种动物的只数，将统计图补充完整。提问：从图中你知道了什么？学生提出问题并回答，如：哪种动物的只数最多，哪种动物的只数最少等。小结：把几种动物先分一分、排一排，再数一数，得出结果，这样的过程就是统计。（板书：分一分、排一排、数一数）2. 整理花的朵数，认识简单的统计表。提问：大象过生日，客人们送来了许多美丽的鲜花。怎样用分一分、排一排、数一数的方法来整理客人们送来的鲜花呢？学生拿出课前准备的几种鲜花图片，仔细观察例题图，把花分颜色贴在课本第77页的虚线框内，并填写下面的表格。在实物投影上展示部分学生完成的图和表，相互交流整理的过程。提问：观察表中的数据，你能提出并回答哪些问题？讨论：刚才我们用分一分、排一排、数一数的方法，整理了动物的只数、花的朵数，像这样整理有什么好处？
