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1、用爱驱散心中的阴霾-谈谈对学生自我封闭心理问题的干预 一、典型个案 学生陈某，男，17岁，成绩较好，波动不大，但很冷漠，经常毫无表情，无论老师和同学对他多热情，他都没反应，对周围所有人保持高度的警惕心理；上课没精神，经常趴在桌上发呆，课后不完成作业，常迟到；我批评他时，或同学批评他时，常顶嘴，态度十分恶劣，对同学甚至拳头相向，十分自我，无法沟通。这学生给我的感觉是，压抑，冲动，孤僻，自我封闭，有严重的心理问题。 二、原因调查 对于陈某同学的这种表现，科任老师和同学都十分头痛，老师们都知道，这孩子如果沟通不好，不仅成绩上不去，还有可能出大问题。凭我的直觉，我认为他身上肯定有一段不寻常的经历。于是
2、我与他父母进行了多次沟通，最后他们终于告诉了我实情。这学生确实因为曾经受过侮辱性的伤害而在心里留下了严重的阴影。在他读初中时，一个傍晚，在他回家的路上，外校的几个高年级学生，向他勒索钱，由于他身上没带钱，就恼羞成怒地打他，打完之后，还狂笑着叫他从他们胯下爬过去！他回到家时因受刺激太大，以致全身发抖，但没多说什么，开始他父母以为只是普通性的同学吵架，也没多在意，但过后不久，就发现儿子慢慢地变了，原来十分聪明、活泼、开朗的儿子变得越来越沉默，经常发呆，也不跟父母沟通，成绩也渐渐下降，就感觉到奇怪，却不知道究竟发生了什么事。后来有一次，陈某的父母在打扫房间时，无意中看到了他的日记，其中记载了那件侮辱
3、性的事件对他的严重伤害，他说自己很痛苦，一直想摆脱那个阴影，可就是无法摆脱，又不敢告诉其他人包括父母，怕遭他们耻笑！于是他就在这种痛苦中越陷越深，发展到最后，几乎不再信任任何人！把自己封闭起来，对外界充满了警惕甚至敌视！一旦有谁对他稍作批评，或说些较刺耳的话，他就会如刺猬一样马上用刺刺伤别人。他父母看完后非常震惊、痛心！曾找了他的老师对他进行心理治疗，但效果不大，仍没好转！他父母和我说起此事时，很悲伤，感觉很绝望，不知道该怎么办，因为孩子上高中了，更有个性更难管了！ 三、现象分析 听完他父母的诉说，我也深感痛惜甚至愤怒，对于陈某，他的父母如果早点发现他的病情并及时对他进行治疗，也许不会发展到如
4、此严重的地步！然而事已至此，唯一的办法只能抓紧时间进行治疗，亡羊补牢，未为晚也！于是我非常认真地观察这学生的一举一动，发现他经常独来独往，不太喜欢和同学交流，更不愿走近老师，当然别人也无法走近他，很孤独自闭，几乎敌视所有人，并且他本人也很容易被激怒，所有一切表明这是一个因心理受到创伤而出现严重心理问题的学生。问题学生是指那些在行为和心理上有一定偏差的未成年人。主要表现为日常行为习惯偏离常轨，不服从教育管理，逆反心理重、自控能力差、道德缺陷明显，处于一种边缘化生活、灰色生存状态，随时会在某一诱因的促使下违法犯罪。陈同学虽然暂时不至于有犯罪行为发生，但若长此以往，后果将不堪设想。 为了对陈某有一个
5、彻底的了解，我向他的父母及以前他的初中老师做了详细了解，得知他有一个最大的爱好就是跳街舞和吹萨克斯风，而且是无师自通。他父母说陈某经常把自己关在房间里，放着劲爆音乐，疯狂跳街舞，直跳得淋漓大汗才肯作罢；或者在黄昏的时候一个人默默地在阳台上吹萨克斯风，直吹到筋疲力尽才肯停下。我跟他父母分析街舞比较激烈，萨克斯风比较忧伤，说明这学生情绪极不稳定，他希望通过这两种形式来发泄他内心的狂躁和忧愁，忘记过去，平稳情绪，调整自我。但这种方法治标不治本，他发泄完后仍旧无法彻底忘记过去，无法很好地调控自我，于是不良情绪就会不定时发作。要治好他必须为他营造一个宽松、平和、安全，充满了信任与关爱的环境，让他淡忘过去
6、，走向他人，走向集体，从而健康地走向社会。 四、辅导治疗措施 学生心理问题干预也称学生心理问题辅导，是指教师运用心理学的有关原理，对学生因心理原因导致的情绪或行为的异常等方面进行辅导。 从理论上说， 心理健康教育的任务主要是对学生开展心理健康教育，使学生不断认地认识自我、增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力；培养学生健全的人格和良好的个性心理品质，帮助成长、促进发展。心理健康教育不是解决知与不知的问题，而是要实际影响学生的心理健康。对学生来说，再精彩生动的讲授都无法替代个人的亲身感受和直接体验。因此，心理健康教育应以体验性学习为主。寓教育于活动之中，以学生的经验为载体，以活动为中介，充分发挥
7、学生的主体性、主动性，生动活泼、轻松愉快，让学生尽情倾诉，让学生充分参与，通过活动，通过师生的共同参与，引起学生相应的心理体验，在活动中建立起学生认同和接受的规范和价值，促进学生自我认识、自我成长。 结合相关的心理学知识及心理干预的方法，我对陈某同学采取了以下心理辅导治疗措施。 首先，真诚谈心，让其放开自我。 针对陈某同学学习、生活上出现的种种问题，我主动找他谈心，问他为什么会出现那些问题，是否需要老师和同学的帮助，以后应该怎么做，希望他以后大胆地走近老师、走近同学。刚开始时，我还信心勃勃地找他谈心，没想到他根本不领情，而且想方设法地挑剔我，到最后他竟然声色俱厉地告诉我没有人可以改变他，除非他
8、自己想变。与他几次回合之后他看到我很烦，我看到他很累。尽管如此，但我发现这学生还是有些变化，至少他开始放松自己，由原来的冷漠、敌视周围一切，到留意老师、同学及周围生活现象。第二，创设条件，让其走近同学。看到他的微小变化，我信心大增，决定改变策略。我表面上故意冷落他，但暗中派优秀学生走近他、帮助他，课堂上不时提醒他认真学习，课余帮他解决学习上的难题，课后叫对音乐、舞蹈有兴趣的学生向他学跳舞、吹萨克斯风，渐渐地发现这学生脸上开始有了笑容，虽然对老师还是充满了警惕，但对同学比较热情了， 而且不像以前那么常发呆，学习、生活开始变得紧张起来。他开始渐渐地恢复自信，一步一步地走近学生。 第三、同学热情鼓舞
9、，让其走进班级。看到他有了一定的自信，对同学信任起来，于是我让班干部鼓励他参加班级活动、校运会，没想到他的篮球打得很漂亮，跳高也很棒，赢得了同学们的喝彩。元旦节，同学们推荐他表演街舞，结果他柔美、潇洒的舞姿一下震动了全场，当时许多学生甚至狂呼、吹口哨，为他呐喊加油！他自己也无比兴奋，终于露出了开心的笑容。同学们的热情鼓舞，终于让陈某同学走进了班级。 第四、老师真诚帮助，让其走近老师。陈某同学特别爱玩手机，尤其在课堂上，常控制不住自己。我第一次没收他手机时，他态度很不好，还跟我急，一定要回手机，并且叫他的父母来说情，说是拿不到手机，就无法安心学习，在他父母的求情下，我只好还给他了。没想到拿回手机
10、，他还接着在课堂上玩。为什么会是这样呢？我马上联想到这学生的特殊情况，决定采用了孔明的七擒七纵的办法，从心理上消除他的抗拒。即每次没收后都不批评他，并且马上还给他，但要求他必须定下下次改进的目标、措施。可喜的是，几次之后，他由每节课不断玩手机到偶尔玩，再到一天只玩两节课，到最后课堂上不再玩手机，这个变化让我很欣慰，让他自己也很吃惊。于是他开始慢慢地信任我，在和同学、老师发生不愉快的时候会来寻求我的帮助，而我也会耐心地给他做工作，诚心地帮助他，渐渐地，这学生开始走近老师，信任老师。第五，及时鼓励，让其认识自我。由于慢慢地走近了同学、班级、老师，陈某情绪一天比一天好，学习也比以前努力，期中考试成绩
11、有了较大进步。我认为火候已到，于是，在家长会上，我请其家长发言鼓励他，并号召全班同学为他鼓掌加油，事后将其成绩配上照片贴在宣传栏进行表彰，这次他真的被彻底地感动了，从此精神面貌彻底改变，由冷漠高傲变得热情谦虚，由消极对抗到积极配合，由懒散厌学到积极好学，期末考试，他的成绩由倒数第十名升到顺数第十名。这时，他才开始真正正视自我，认识到以前的问题，思考将来的发展方向。 最后，师生坦诚交流，让其超越自我。看到陈某同学已开始正视自我、认识自我了，我认为彻底根除他身上“毒瘤”心结的时机到了，于是我和他进行了一次彻底的谈心交流。他很坦诚地告诉我他以前的心结，而我告诉他韩信胯下受辱的故事，告诉他人的一生必将
12、经历很多的挫折与打击，必须学会勇敢面对，将过去的痛苦看成是对自己的一种历炼，用种种经历将自己锤炼成一个真正的男子汉！我还推荐了很多励志的书给他看，一年过后，陈某同学彻底走出了那个阴影，不仅成绩上来了，而且还成了班上一名优秀的班干部，彻底解放了自我，超越了自我。教师节那天晚上，当他连续两次拥抱我大声地喊着：“老师，我爱你！” 时，我真的很欣慰很感动。整整一年的努力终于换来了一个全新的学生！ 陈某同学的变化，让我深刻地感受到面对有心理问题的学生，老师不能急躁，要善于观察，善于等待，善于谈心、沟通、鼓励、循循善诱，善于用爱心为学生营造一个良好的学习、生活氛围，让他有安全感，让他敢于走出自我，走近老师、同学、集体，并用集体的力量去感化他，让他在老师、同学、家长的帮助下，在集体活动的体验、感悟中最后打开心结，走出心中的阴影！
