《初中优质课教案范例：大堰河—我的保姆》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初中优质课教案范例：大堰河—我的保姆（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、初中优质课教案范例：大堰河 我的保姆 设计依据和教学目标语文课程标准在“基础理念”中明确指出要“关注学生的情感发展，让学生受到美熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美发明的能力”。在“阅读和鉴赏”中也要求“能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思索。努力探索作品中蕴涵的民族心理和时代精神，了解人类丰富的社会生活和情感世界”。大堰河 我的保姆是一首带有自传性的抒情诗，诗歌以诗人幼年生活为背景，集中地描述了保姆大堰河一生的悲惨经历，抒发了对大堰河真挚的思念和热切的赞美和对旧世界的仇恨和诅咒之情。教学本课时，老师应引导学生经过朗诵、想象等
2、方法，感受大堰河可亲、可敬、可爱的形象和母爱的伟大，从而受到情感的熏陶和思想的启迪。本课的教学目标是：、经过贯穿全诗的思绪和激情，了解诗人对大堰河的赞美和思念之情，实质是对旧中国广大劳动妇女的赞颂。、引导学生经过经典细节分析认识大堰河的形象：勤劳、纯朴、善良。、了解排比、重复的修辞方法和对比的写法在诗中的利用和作用。教学过程和教学策略一、 启发谈话，激发爱好这首诗是艾青在狱中写的，在一个飞雪的早晨写的，你以为人在困境中，在饥寒中，总会想到谁？（想亲人，想家人。）而此时艾青想到的是谁？（是一个连名字全部没有的一般农妇大堰河。）大堰河连名字全部没有说明了什么？（贫穷，社会地位低下）诗人为何不想念自
3、己的父母却想念大堰河？（艾青诞生时母亲难产，一位算命先生乱说她的命是“克父母的”，所以就被送到贫苦的大堰河家去抚养，岁被领回家中开始读书，但仍然受冷遇，大堰河却用博大的胸怀接纳了艾青，将伟大的母爱毫无保留地给了艾青。艾青写这首诗，既是对保姆大堰河的感激，也是对黑暗世界的诅咒。同时表现出作者背叛地主阶级，向劳感人民靠拢的真诚愿望。）让我们一起走近大堰河，看看这个平凡而卑微的劳动妇女为何能让作者终生敬仰。（巧设悬念，利用阅读期待，激发学生急于阅读课文的欲望。）二、自读课文，整体感知1 、 学生自读课文，完成自读思索题。（）听配乐朗诵录音，整体感知课文，体会诗中强烈的节奏和流畅跌宕的旋律。（）要求学
4、生找出难懂的字、词、句，引导学生查阅工具书，尽可能让学生自己处理问题。（）本诗区分通常抒情诗的最关键的特色是什么？（经过记事写人来抒情）（）本诗从哪些地方表现出大堰河对诗人有慈母般的爱？（关键表现在第、节里。如在第节，用八个排比句集中写大堰河对乳儿的爱。这八句实在是八个出众的细节，把她的爱心写得很详细、充足。“你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摩我”两句首尾重复，起了点化、强调感情的作用。（）本诗哪些地方利用了排比、重复和对比的手法？举出例子后，请谈谈它们所起的作用。（如第节中的八个排比句，第节中六个排比句，全部使内容凝练，形式整齐，节奏明快，气势酣畅，有力地传达了诗人对大堰河真挚的爱。第节的首
5、尾两句，重复吟咏“大堰河，是我的保姆”，表现了诗人对她特有的深情。第节，首尾句重复写道：“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”，有力地渲染了抑郁低沉的思念之情。第、节，全部采取开头和结尾诗句重复的手法，增强了诗歌的抒情效果。第、节中利用了对比，把两个家庭的生活情况进行对比描写，即使没有发什么议论，但诗人的感情倾向不言自明；另外，如漂亮的梦境和凄惨的死亡，生前的辛勤操劳和死后的凄苦悲凉，这些全部加强了诗歌的抒情气氛和对专题的表示。）2 、课堂讨论，交流自学所得。3 、老师小结。（ 以上教学步骤，引导学生从诵读中感知课文内容，既让学生了解诗歌的内容和蕴涵，又提升了学生整体把握诗歌意蕴的能力。）三、合
6、作探究，体悟情感1 、合作交流，感悟形象（）大堰河给你的总体印象是怎样的？她的这些优异品质表现在哪些方面？（大堰河勤劳纯朴、宽厚善良、只求奉献）（在第节，描写她在家整天做家务，带孩子，忙得不可开交，在第节，用个排比句集中写她在乳儿家劳动，年复一年，一直“含着笑”，显得那样勤劳纯朴，宽厚善良。为了乳儿，为了一家人的生活，洗衣、做菜、喂猪、熬汤、收麦晒豆什么全部肯干，表现出无私的奉献精神。）这首诗感情真挚，全诗表示了诗人怎样的情感？（）在整体感知课文内容的基础上，让学生四人一组，进行合作学习：依据诗中的细节描绘，发挥想象，给大堰河填写一份“档案”，可依据老师提供的表格，也能够自己设计。表格留出空行
7、，目标是让学生自由发挥。属相血型体型健康情况人生信条（）老师巡视，合适点拨，拓展学生思维。（）课堂讨论，交流小组探究结果，并要求说明理由，相机引导学生朗诵课文，体会感情。（如属相：牛-忍辱负重、默默奉献、脚扎实地。猪-任人宰割、不知反抗。兔、羊-温顺善良血型：型 -奉献型，万能献血者。体型-体重可能因大堰河的生活情况而偏轻。健康情况营养不良，肩椎劳损等。人生信条 “我吃的是草，挤出来的是奶”。）学生的答案肯定是丰富多彩的，只要能自圆其说即可，无须僵化一致。（以上教学步骤的设计，充足调动学生的主动性，主动去课文筛选有用的信息，并发挥想象，对大堰河加深认识，使这一形象在学生心目中明晰起来，避免了就
8、课文讲课文的的单调枯燥乏味。）2 、品味鉴赏，体验感情（）老师范读，学生自由朗诵。深入体会：这首诗表示了诗人哪些丰富的情感？（对大堰河真挚的思念和热切的赞美和对旧世界的仇恨和诅咒之情。）（）哪些语段让你联想到自己的母亲？为何？（学生只要言之有理即可）（）找出最让你感动的语段，重复朗诵，体会感情。学生有感情朗诵后，老师要相机评价，也可适时提问，如：你读的这段是否能让你想起自己的母亲？能给大家介绍一下你的母亲吗？（）在交流学生的亲身体验以后，再让学生读课文最终一段，并要求将“大堰河”换成“母亲”，再重复朗诵。（以上教学步骤的设计引导学生经过诵读课文，和作品和作者进行情感交流，并引导学生将作者对大堰
9、河的感情升华为学生对自己母亲的感情，用“情”打动学生，用“情”将学生带入诗的天地之中，现有利于学生深入了解课文内涵，又能引导学生体验高尚的情感生活。）四、迁移利用，拓展延伸1 、自主阅读母亲、我的母亲或其它歌颂母爱的作品，比较和课文的相通性和相异性，随时统计下自己的心得体会。2 、母爱写真老师引导：“只有平凡的儿女，没有平凡的母亲。我们的母亲全部是可亲、可敬、可爱的母爱，自古以来就是人类情感世界中的上品，伟大永远是她的代名词。母亲一个关切的眼神，一声轻轻的呼叫，还是那眼角的皱纹、满手的老茧、微驼的背影，哪一个做儿女的不应该刻骨铭心？让我们更加好地珍视母爱，更加好地回报母亲的爱吧，用我们的笔、用
10、我们的心来表示我们对母亲的感激之情吧！”请从你的生活中摄取一个最打动你心灵的真情片段来赞美你的母亲。3 、选出优异作品，在全班交流共赏。（经过比较阅读，使学生从更宽广的视野中感受母爱，体验母爱的伟大；经过对现实生活的关注，激发学生用真情赞美母爱、回报母亲的激情，体验高尚的情感生活。）评析以上教学设计表现了两个方面的特色：第一，重视培养学生的合作探究能力和自主阅读能力。从单纯重视传授知识转变为引导学生学会学习、学会合作，发觉问题、探究问题，是此次课程改革的一个主要特征，要表现这一特征，学生必需具有对应的合作探究能力和自主阅读的能力，这种能力从何而来，只有从学生自主阅读实践中培养起来，除此以外，别
11、无它途。为此，本教学设计充足调动学生学习语文的主体性和能动性，让学生在自主读课文的基础上，分小组合作探究学习，探究的问题本身含有开放性，没有僵化统一的标准答案，给学生留有发挥的空间。这么既使学生更深刻地感受课文人物形象，又使学生合作探究能力和自主阅读能力得到对应的提升，为学生的连续发展奠定基础。第二，重视学生的情感参加。大堰河我的保姆是一首以情感人的叙事诗，抒发了对以大堰河为代表的母爱的思念和赞美之情。所以，本教学设计重视引导学生调动本身生活中的情感体验，和作品、作者进行心灵的碰撞，和老师、同学进行情感交流，激发学生珍爱母爱，回报母爱的真情，既提升了学生感受诗歌情感美的能力，受到高尚情感的陶冶，又引导学生对母爱的感恩，能更加好地善待自己的母亲，用自己的笔、自己的心回报母亲。
