明天要远足教学设计

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1、 明天要远足教学设计明天要远足教学设计作为一位不辞辛苦的人民老师，通常会被要求编写教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的安排。那要怎么写好教学设计呢?以下是我帮大家整理的明天要远足教学设计,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。明天要远足教学设计 学问与技能 1、会认11个生字,会写4个生字。 、会认 “目”1个偏旁。、精确、流畅地朗读课文,读准字音。 4、有感情地朗读课文，留意语气的跌宕起伏。 情感看法与价值观 培育学生对大自然的憧憬和酷爱之情,让学生渴望了解大自然，探究大自然。 让学生通过揣摩人物的心理活动，初步体会人物的思想感情。 2课时 第一课时 教学过程老师批注

2、一、谈话导入、师：同学们，现在是什么季节啊？(秋季）那么在秋天,你们和家人都进行过什么活动呢？（爬山、赏菊)活动前爸爸妈妈都做了哪些打算活动呀？、师：有一群小挚友啊,明天也要去秋游远足了。你们知道远足是什么意思吗？（去很远的地方旅行) 、师:走！我们现在静静地去看看他们在干什么吧! 二、初读课文,整体感知 、师：嘘，大家赶快静静打开课本，看看明天要远足的同学们在干什么。2、多好玩的课文呀！自己大声读一读，遇到不相识的字,可以请拼音挚友来帮忙。把生字在文中画一画哦！ 、谁情愿把课文读给大家听？(学生自由举手朗读，指名读)读得真好,我还想听,我们一起读好吗?(全班齐读课文) 三、动动脑筋，自主识字

3、1、看拼音读词语。(出示重点词语) 2、分类识字: (1）“才”“白”独体字,留意笔顺。 (2）“明”“的”是由哪几个“好挚友”组成的? 3、指导学生学习生字,并组词练习。 其次课时教学过程老师批注 一、学海拾贝,复习旧知1、师:同学们,课文中散落着很多漂亮的“贝壳”,你看到了吗？（出示“学海拾贝”。)谁能给大家有感情地读一读? 2、激励学生自由举手读课文,巩固生字词。 二、学习诗歌 1、让学生自由朗读诗歌。 2、出示第一节，女生朗读。思索问题：（1)有一个孩子远足前翻来翻去睡不着,为什么？ (2)哪一句最能体会到那个孩子急迫的心情？(）你有过这样的心情吗?跟大家说一说。（让学生自由举手说一说

4、。) 3、老师指导朗读“翻过来,唉睡不着。那地方的海，真的像老师说的，那么多种颜色吗?”“翻过去，唉睡不着。那地方的云，真的像同学说的,那么雪白松软吗？”读出新奇的语气。4、请孩子们自由读一遍。女生读第一节，男生读其次节,第三节齐读。 9明天要远足 睡不着海各种颜色 云雪白松软明天要远足教学设计2教学目标: 1、会认“睡、那”等11个生字,相识目字旁、京字头2个偏旁。 、正确地朗读课文，读出句子的语气。 、正确书写“才、明”两个生字。 教学重点: 1、会认“睡、那”等11个生字，相识目字旁、京字头2个偏旁。 2、正确书写“才、明”两个生字。教学打算： 1、多媒体课件。 2、生字卡片。 教学过程

5、： 一、观赏儿歌,适性导入。 1、播放儿歌小脚丫走天下，老师带着学生轻声读儿歌。 师:老师请同学们一起看大屏幕,观赏一首儿歌，观赏完请同学说说儿歌中的小脚丫走到了哪里，干了什么? 师：现在谁来说说,儿歌里的小脚丫走到了哪里,干了什么? 预设：走到了海边,捉了鱼虾。走到了雪山,摘了莲花。走到了西藏，看了晚霞2、理解、识记“远足” 。 师：嗯，同学们听得真细致!像儿歌里的小脚丫这样,走到很远的地方去看漂亮的风景、做好玩的事情,就叫做远足。（出示词卡“远足”)跟老师一起读“远足”（生跟读“远足”)再一遍“远足”(生跟读“远足”）。 3 、揭示课题。师：有一位作家黄素珍,把要远足的心情写成了一首小诗,

6、请同学们看老师写课题:第9课明天要远足。谁来读一读课题。 4 、读课题：指名学生读课题。 师评价:嗯，明的后鼻音和足的平舌音都读得很好,词语也连读了。（这个是读得好的评价)指名学生读课题。 师评价：嗯，读的时候要留意明的后鼻音和足的平舌音的读法,再请一个同学读读。（读得不好的评价）5 、齐读课题。师:嗯,多练练，信任你能读得更好。大家一起读一遍课题:第9课明天要远足。 生齐读课题。 二、初读感知，适情自学。 1 、学生自由读课文，不相识的字借助拼音读正确,把句子读通顺。 师：现在大家打开课本93页，先自由地读一读课文,然后将预习课文时,老师要求圈出来的生字，拼读两遍,待会儿老师要检查一下你们预

7、习生字的状况。现在起先吧。（生自由读课文）2、检查预习。 （)开火车带读生字。 师：课文里的字都读会了吗?(读会了)那我们的双列小火车开起来吧。一列小火车读,一列小火车评价。(拼音和字各读一遍）睡、真、师、什是翘舌音,真、什也是前鼻音。同、亮是后鼻音,吗是语气助词，要读轻声,读出疑问的语气。才是平舌音。 （读和评价的同学读得不准的，老师示范读,巩固读一遍）。 (2)齐读生字。 （3）学习新偏旁：目字旁、京字头。开火车出示“睡”的字卡时,拼读、评价。 师：谁来给睡字组个词啊？（生:午睡睡觉）睡字有个我们要相识的新偏旁:目字旁,师相机板书目字旁，师:找找看目字旁和目字有什么区分啊?(生:变窄了）

8、师：你们视察真细致,目字旁变瘦了,窄了。目是什么呀？（眼睛）嗯，带目字旁的字都跟眼睛有关系。那睡觉的时候眼睛要怎么样啊?睡觉的时候眼皮往下垂,眼睛合上,我们就睡着了对吗?所以睡字是目加垂组成的。亮字里头也有个我们要学习的新偏旁,京字头。一起读,京字头(生：京字头)京字头(京字头）。咱们给亮组个词吧。(光明天亮）。（4）去掉拼音小帽认读生字。 师：我们一起来玩个摘苹果的嬉戏吧，看看大家是不是都能摘到大苹果。 (5)指名认读词语。 师：嗯，同学们的字都读准了，那给他们找挚友，不知道大家还能不能读好呢?（能）那我们一起来读一读。（出示生字:翻过来睡不着老师同学颜色雪白松软天亮地方真的那么说的什么时候

9、）请两位同学来读一读，不会的借助拼音读。一位读第一排，一位读其次排。师：大家看看有没有什么发觉啊?（其次排的词语,其次个字都是轻声）嗯,你们视察真细致,留意到了其次排的词语有轻声。谁再来读一读其次排的词语。 (6）指名读第一个句子。 师：那这些词语我们送回句子里,大家会不会读呢？（出示句子1:那地方的海，真的像老师说的，那么多种颜色吗?）老师请你来读一读这个句子（生读）嗯，字音准，留意轻声不要拖音。再请一位同学试试,你来吧。（生读)嗯,轻声读得轻而短,句子读得很顺畅。你再来读一遍（第一位同学）,嗯，这一遍好多了。 （7）齐读第一个句子。 师:大家一起来读一遍吧。（齐读) (8)指名读其次个句子

10、。 师：我们来读其次个句子。(出示:究竟什么时候，才天亮呢？)谁来读这句？(生读）嗯,读得不错。再请一位同学读,你来吧。（生读) （9)齐读其次个句子。师:嗯,轻声短而轻,词语很精确。老师为你们点个赞,大家一起来读一遍这个句子吧。(齐读） 三、品读课文。 、听读课文，感受诗歌的节奏与韵味，并数诗歌小节数目。师:接下来请同学们仔细听读课文,并且用铅笔标出这首小诗有几个小节？（播放范读音频) 师：同学们，课文有几个小节啊？(个）嗯，个，我们来看看(出示课件标课文小姐数目1 、 2 、 )你们都标对了没有？（标对了)真棒。 、指名合作读三个小节。 师：我请3位同学合作读一读这三个小节，读的时候留意读

11、准字音,读通句子。(3个同学读） 师：嗯,都读得特别棒。 3 、出示第一小节第一句话,指名读。 （)读第一句话，引导学生读出兴奋、等不及的感觉。师:同学们，你们跟爸爸妈妈出去玩前一天晚上，是什么心情啊?(兴奋、期盼、快乐、可能会睡不着)嗯,诗里的小女孩是不是也跟大家一样呢？谁来读一读。 (出示第一句话：翻过来，唉,睡不着。)(生读） 师:嗯,我听出来了,你有一点点期盼去远足。谁再来试一试加上动作,边读边表演?（生读） 师:嗯,从这位同学的表演中,我听出来了，他想立刻就出去玩。 (2）学习破折号的用法，读出期盼、无奈和急迫的心情。 师:大家看看这句话，有没有什么发觉?(唉后面有一横）嗯,唉后面拖

12、着一条长长的尾巴。这个尾巴啊，是个破折号，放在这里表示语气的延长，读的时候声音拖长一点。咱们一起读一读这句话?(生读）嗯,我听出来了，大家都有点兴奋得睡不着了。 （3）指名学生读第一节其次句,问句带着新奇、想象和怀疑读。a、师:小女孩躺在床上睡不着，她在想什么呢?找一找，举手告知老师。（生回答) 预设:大海（嗯，她在想那地方的海) b 、老师有点不明白,那地方的海,是哪个地方的海啊,你们知道吗?预设：海南嗯,还有人有不同看法,你来说说看。（原来那地方就是他们明天要去的海边啊） 、在小女孩的心里,那地方的海怎么样？你们再找找看。预设:颜色许多。 你们知道大海都有什么颜色吗?（黑、绿、蓝）出示大海

13、的颜色,说明大海颜色的改变。 哇，大海有这么多种颜色，真美啊。你们想不想去看看这色调缤纷的大海啊?（想)。那谁能来读一读这句话，让老师听一听你有多想去?(指名读）这么美的地方,有没有谁更想去的呢?（指名读)嗯，看来你的确很想去看看大海。 d 、小女孩是听谁说的那地方的海有许多种颜色？预设:老师。 、小女孩相不信任老师说的话啊？你从哪里读出来的?(预设：有点不信任有点怀疑) (真的) (从问句可以看出)吗字表示疑问。 嗯,那地方的海,真的像老师说的,那么多种颜色吗?（师范读）嗯,大海很美,小女孩想去，又有点不信任大海真的像老师说得那么多种颜色,谁能来读出小女孩期盼又怀疑的心情啊?要留意问句最终语

14、气要上扬。(指名读)嗯，我听出来了，你有点不信任,又有点期盼。谁再来读读。（生读)嗯,你读出了小女孩的心情。她不太信任大海那么美，但是却很期盼见到那么美的大海。 （4）齐读第一节。 师:大海是如此地吸引人,难怪小女孩会睡不着，我们一起来美美地第一遍第一小节吧。 齐读第一小节。 过渡：嗯,同学们读得真好,回去记得表演给爸爸妈妈看啊。现在跟着老师律动起来吧。老师做一遍，你们跟着做一遍。（律动儿歌)四、视察比较，适性写字。 师：运动完了，我们来学写字吧。 1、出示田字格中的“才、明”,视察字在田字格中的位置。2、老师示范,学生练写。 3、反馈评价:展示优秀作品,评价与之前的书写要求一样;出示部分有典

15、型问题的书写,反馈后再次书写。 师：大家先视察一下才字的笔顺和笔画,以及在田字格中的位置，请小老师来给大家说一说他的发觉。预设:才是一个独体字，要写在田字格的中间。才字有三画，横要写长一点，跟横中线平行,在横中线的上面一点,竖在竖中线上,钩要写的小而有力,撇要写得伸展。 看老师示范写。大家一起来书空一次吧。我报才,我写才。好，接下来同学们在书上描两个写一个。起先。展示作品。 同样请大家视察一下明字的笔顺、笔画和在田字格中的位置。请一位小老师来给大家说一说他的发觉。 预设：明字是一个左右结构的字,日字在横中线左边略偏上,月字的竖撇起笔在竖中线上,其次笔短横在横中线上，撇的收笔和横折钩的收笔在同一线上。看老师给大家示范写。 大家一起来书空一次吧。我报明,我写明。请大家在书上描两个,写一个。起先。 汇报展示。 五、适时