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1、课题授课日期课型缺课学生认识米用米量新授教学目标知识能力使学生初步认识长度单位米，知道1米的实际长度，知道1 米100厘米；初步学会用米尺量较长物体的长度。过程、方法通过实际测量活动，培养学生学数学、用数学的兴趣和动 手实践的能力。情感、态度、 价值观在实际活动中学会合作，培养协作精神。重点学会测量长度的方法和建立1米的实际观念。难点建立1米的实际观念和知道1米=100厘米。课时1教学方法自主探索教具一把米尺等板 书 设 计认识米用米量长度单位米1米0、10、20、30、40、50、60、70、80、90、100.10 个 10 厘米20、40、60、80、100.5 个 20 厘米1米=10
2、0厘米教师引导学生活动设计理念一、复习引入1.请学生拿一张纸条，量出 3厘米、5厘米、10厘米，把10 厘米长的纸条剪下,拿给大家看， 用手比划10厘米有多长。2.请学生估计一下课桌的 长有多少厘米，宽有多少厘米， 再让学生用尺量一量。并把量的 结果告诉大家。学生很快比划出10厘米有多 长。学生动手操作，并很快说出 结果。复习引入新 课，为下面新 的知识做好 铺垫。让学生估计 课桌长、宽实 际量一量教师引导学生活动设计理念3.教师：“同学们用学生用尺 量课桌的长和宽，量了几次？如果 要量黑板有多长，量教室有多长， 用厘米作单位很不方便。“量较长的物体或距离，通常 用米作单位。（板书“米”）今天
3、我们 就学习用米作单位量长度。” 板书课题：认识米用米量 二、探究新知1.认识米。（1）认识1米的实际长度。 教师拿出米尺：这是米尺，它的长 度是1米。（板书“1米”，在黑板上 画出1米长的线段。想一想：你怎么就能记住1米有多 长？同桌的同学互相比一比，看谁 拉出的长度更接近1米。（2）认识米和厘米间的进率。先让学生用米尺量出1米的绳 子。并剪下来。引导学生思考：怎 么就能知道1米里有多少个1厘 米？学生拿出折尺，拉直，和黑 板上画的线段比一比，说出折尺 的长度是多少。（1米）学生可能说出：学生伸开自己的 两臂和折尺比一比，看看到什么 地方是1米。学生站立身体，并 把折尺竖起来和身体比一比，到
4、 什么地方是1米。学生拿出自己 带的绳子，把绳子的一部分拉 直，拉出1米的长度。学生闭上 眼睛想一想1米有多长,哪些物 体的长度大约是1米。学生可能利用折尺，在折尺上找 出10厘米、20厘米、30厘 米看看一共有多少厘米。有 的可能用30厘米的学生尺量。感知量比较 长的物体用 厘米尺不方 便，从而引出 米尺，用米做 单位。让学生亲身 感知一米有 多长，形成一 米的表象。说说生活中1 米的物体，更 加深刻认识 米。通过学生观 察、讨论，让 学生体验一 米就是100 厘米。教师引导学生活动设计理念让学生按3人一组进行分组， 动手操作，找出1米等于多少厘 米？（2）让学生估计一下，黑板的 长度有多少
5、米。教师：“哪些同学估计得最接 近呢？要量一量才知道。现在有一 把1米长的米尺、一把1米长的折 尺，还有一盘卷尺（把卷尺拉出给 大家看）。选用哪种尺量更方便？ ”“量比较长的距离，一般用卷 尺。”（3）请大家来总结用米尺或卷尺 量长度的方法。3.小结：今天我们认识了新的长度单 位米，关于米你知道了些什么呢？量比较长的物体或距离，通常 用米作单位。三、巩固练习1.完成练习三的第7题，集体订 正。学生分组完成，再全班交 流。一个小组用卷尺量黑板的 长。（教师指导学生三人分工， 两人拉卷尺，一人看尺，并记录 量的结果,其他的同学注意看他 们量的方法。）然后，把量的结 果告诉大家。换一个组再量一 次。
6、尺的0刻度对准物体的 左端，注意右端对着几米或几厘 米。用卷尺量时，尺要拉直、 拉平。量比较长的物体或距离， 要几个人分工合作。掌握用卷尺 量较长的物 体或距离的 方法，提高学 生动手操作 能力。巩固新知。课后教学反思这一节课最成功之处是导入“米的认识”在上节课认识厘米的基础上，本节 课教学“认识米”。复习时，我让学生用自己的尺子量量黑板的长度，学生很积极， 都愿意上台测量。我每个组派一名代表来测量，当学生们测量时，我则拿着米尺站 在一旁观看。有的学生量得很认真，一看就知道这个学生做事很有耐心；有的学生 一边量一边回头望望我，看起来是个急性子的孩子。一个学生大约量到一半，就发 现了我手上的长尺子，马上向我求助：“老师，能借您的尺子用用吗？ ”“为什么要 用我的尺子？ ”“老师的尺子长，量得快些。”“大家也认为量黑板的长度用老师的尺 子量得快？ ”学生都做了肯定的回答。我想，这一活动的足以学生都体会到：量较 长的东西，用“长尺子”比较方便。就这样，很自然导入了 “米的认识”
