《皇帝的新装教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《皇帝的新装教学设计（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、皇帝的新装教学设计学情分析：学生很早就接触到了童话，但由于受生活环境的局限，学生对课文思想内核的把握往往不够进一步，并且大部分学生对童话的写法特点缺少系统的理论指引，因此课文理解常常稍显肤浅,这就规定教师在学法方面要合适点拨，引导学生独立思考，对问题的结识一定要言之有据，逐渐进一步。浅文趣教，就是让学生在学中读出爱好、体会谐趣、悟出理趣。教学目的: 1、识记生字词。炫耀、愚蠢、不可救药、骇人听闻、随声附和”理解童话的有关文学常识。、整体把握，理清文章的思路，复述故事情节。4、通过朗读揣摩人物的心理,分析人物形象。5、体会文章的主题,发掘童话的现意义.重点难点：1、 分析人物形象;2、 体会文章
2、的主题,发掘童话的现意义教学措施:朗读法 讨论法教学过程学前准备1、 积累字词、词语解释课后“读一读 写一写”,学生借助工具书解决.2、简朴理解作者注重朗读指引朗读、朗读课文课堂教学：一、 导入同窗们，诗意的童话装点着我们幸福的记忆,说一说你所喜欢的童话故事。熟悉的童话作家。目前，让我们再一次一起走进安徒生的童话世界。一起分享皇帝的新装给我们带来的艺术感受。二交流分享（目的:增进每个学生课下都要认真预,在交流中互相补充，学会自,学会合伙。）炫耀（n）:夸耀称职(hnh）:才干与职位相称妥当（tu dang)：稳妥合适地呈报(hn gbo):敬词，呈文上报陛下(bxi）:对君主的尊称精致(ng
3、z):精致细致头衔(uxin）：指官衔、学衔等称号爵士(j sh)：领有爵士头衔的人 骇人听闻(hi nw）：使人听了非常吃惊、胆怯随声附和（s hf h）:自己没有主见，别人怎么说，就跟着怎么说。三、聚焦文本1、整体把握:理清故事情节,迅速文章，完毕屏幕上出示的填空。指名回答后教师归纳,表扬体现杰出的同窗，与同窗一起完毕作品思路简图： (爱)新装(做)新装(看)新装（穿)新装（展）新装小结:可见本文是以“皇帝的新装”为线索贯穿全文,推动故事情节发展的。2、 文本探究:皇帝是本的重要人物，她是一种如何的人?从文中各个部分的描写中找出对皇帝的描写并进行赏析，点拨回忆人物描写的措施（学生独立思考勾
4、画，然后小组交流展示)。作者为什么让一种孩子最后说出实话？这天真的声音给了我们什么启示?百姓开始不敢说真话,后来敢说,为什么？ 这篇文章仅仅实在挖苦这个爱穿新衣的皇帝吗?现实生活中,诸多人也都是穿着新装在游行，只但是有的是有形的，有的是无形的。你还能举出那些例子?3、 写作手法童话通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象,从文中找出几例。童话故事情节往往离奇曲折,引人入胜,试从中找出例子.你还读过哪些情节曲折的童话故事?4、教师总结教师总结：可见,安徒生一是挖苦了以皇帝为代表的封建统治阶层，她们虚伪愚蠢、媚上欺下、无所作为,二是揭示了在这样影响下的“伪”“骗”的社会风气。一件衣服尚且如此,更何况是
5、其他的事情呢？可见整个社会风气是多么的污浊。这样的“新装”，古今中外的事例不胜枚举。齐宣王好穿紫色的衣服,一国尽是紫色的衣服。晋文公喜欢士人穿不好的衣服，因此文公的臣下都衣着古朴。衣服如此,其他犹是。宋徽宗喜欢踢球，诸多人便投其所好。高俅便是一步登天的事例。楚灵王喜欢细腰之人,因此她的臣下就吃一顿饭来节食。为了不得罪进而取悦于赵高，有些大臣面对眼前的鹿，却偏要说成是马；孟子说“上有好者,下必有甚焉者矣”。 子曰：下之事上也，不从其所令，从其所行。上好是物,下必有甚者矣。故上之所好恶，不可不慎也,是民之表也。礼记现实生活中,诸多人也都是穿着新装在游行，只但是有的是有形的，有的是无形的。社会在变，但是童话反映生活的本质没有变化,人们总能在童话中找到自己的影子、别人的影子、现实的影子，因此童话常读常新，历久弥新。作业：1、以小组为单位,挑选课文中一种情节，表演“课本剧”。2、续写文章的结尾，用描写来体现人物性格，运用所学的夸张、联想等手法。板书:皇帝的新装天真烂漫 无私无畏反映现实 揭发本质
