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1、初中物理科学探究课的探讨物理是实验科学，实验在教学中占据了很大的地位，初中物理作为自然科学学科，其教学目标是为了提高学生的科学素养，培养学生的实践能力、动手能力和创新思维能力。在这一过程当中，学生的实际动手能力、实验活动和教师的实验教学的开展就成为了物理学科教学的重要组成部分。 一、工作中，我们要善于不断的用新的课程理念来引导教学实践，及时发现问题、研究问题，让生活物理的理念贯穿于实际教学。比如说:在八年级的物理教学中，浮力就是个难点。在知识的讲授中，我们如果只是一味地按教材编排的内容按部就班地讲解，学生也可以听懂。不过也仅仅是停留在听懂的层次，到了真正地应用原理来解决实际问题的时候问题就出现
2、了：我们看似很简单的问题，学生处理起来总是丢三落四的。或是忽略了物体状态的判断、或是找到的物理量没有对应关系。原因很简单，对于我们上课所讲的知识他们只是被动地、顺着我们教师的思路去接受了。因为这个关系是我们课前所准备好了的，他们听起来当然也不会有什么问题了。可到了他们自己去处理问题的时候，整个过程的先后关系以及物理量与物理量之间的彼此关系在他们的头脑中便没有了章法，处理起来当然就没有了依据，只能靠感觉了。针对这种情况，我采取了学生先预习教材内容，然后根据教材内容分小组运用身边的资源自制实验器材来完成相关实验的办法，解决了这个问题。这其中透明盛液筒有（由5升的饮料瓶去掉上半部制成）、简易小弹簧称
3、（由橡皮筋制成）。其中学生制作的溢水杯最突出，他们用一只普通的塑料饮料瓶子，剪下一部分，然后又另剪取了一个小缺口，沿缺口向下剪了一小段，并向外向下折出，两侧用塑料片固定，这样既保证了稳定性又保证了溢出的水不会向旁边渗漏，又美观又实用。在浮力探究中大展伸手。同学们经过一番的忙碌后，积极性被极大的开发了出来，学习热情高了，知识好像也一下子就变得容易多了，探究过后在浮力应用做题时也是你追我赶相互出题做题，总结归纳各知识点，编织知识网络，让学习也变得有趣了，有了这份动力做支持，他们对浮力学习觉得好多了。 根据鹤壁市中小学理科实验目录要求，我们现用的沪科版的物理教材中八年级共有实验93个，其中分组实验2
4、5个，演示实验68个。在25个分组中，学生探究性实验14个占分组实验的56%。九年级的70个实验中分组实验有19个探究性的实验有6个，占分组实验的31%。这些实验的探究能在实际的教学中真正的正常进行才是对教学起了真正的实际的指导作用。而在我们的实际教学中却存在以下问题:1.以知识为本的课程设计限制了课程在学生情感、态度、价值观等领域的科学过程;2.过于强调科学方法领域中的教育功能、过于强调学科的科学体系、过于强调学生实验活动和教师实验教学的学科严谨性。3.另外，由于为了便于实验管理和减轻教师的工作负担，往往要求采用划一的实验目的、实验器材、统一的实验步骤，一致的实验结果。甚至是为了应付实验开出
5、率的完成情况检查，走过场式地进行实验。严重地挫伤了学生探究习的兴趣和感情，随着学生年龄的增长和学习的深入，学生慢慢厌烦重复性的、枯燥性的操作，以至有学生提出既然整个实验过程都确定下来，连实验结果都是老师给定的，还有进行实验的必要吗？即使是无可奈何地进行实验，那种效果也是可想而知的，更不用说学生的实践操作能力和创新思维的培养了。这种情况已经严重影响到了学生学习的积极性和学习的效果，那么我们究竟要如何来做呢?想来从点滴入手解决问题最好，不好高骛远，脱离实际，立足根本立足校本就是最好的了，我们实验器材少，完全可以自己想办法，让学生们自己利用身边的生活材料动手制作，既丰富课堂教学内容，又提高了学生的兴
6、趣和动手能力。前面的实例完全可以说明问题。 二、在科学探究实施中会或多或少出现一些问题，比如说:课堂难于调控，在实验室完成探究要远比在班级中上课秩序上要随意性强一些，甚至有的教师说是乱了，或者由于学生们只注重于对实验器材的关注与周围环境的新鲜感而来的玩耍上，注意力转移到其它与本实验并不相关的地方去，摆弄器材，在课堂中随意说笑，顾左右而言他，嘻嘻哈哈，教师为维护秩序耽搁了过多时间，因而实验效果并不理想。有的甚至会由于学生事前对相关实验操作没有过多关注或不熟悉规则而引起仪器的坏损而带来另外的经济赔偿问题。结果导致最后实验任务完成不了完成不好而让教师失去耐心。 遇到这种问题时，更应显出教师的功力与人
7、格修养，请我们以爱生之心提醒自己“教育本身就是一个静待花开的工作”。它效果的滞后性决定了太功利是行不通的。所以我们不要打击学生对未知领域对未知事物的热情与信心，而应该引领他们慢慢起步，带引他们走入科学殿堂。 三、培养学生的观察习惯，真正把握实验要点。相信我们的课堂上都不同程度地地存在着:黑板上做实验，学生听实验，背实验的现象。因此，教师应在熟悉实验操作技能、处理数据、完成报告单、改进实验等方面下功夫，那么对学生而言也要掌握一些应有的初步的实验技能。 四、有效利用演示实验。演示实验的基本目的是在教师的示范引领下为了激发学生的兴趣，引起学生的认知冲突，从而激励学生的学习欲望，科学运用学生实验，动手
8、动脑，提升综合能力，鼓励学生对更多出现的问题做出猜测，培养学生对于探究的兴趣，鼓励他们大胆实验，在亲历中，在解除疑问的过程中其实就是学生成长的过程，在这个过程中他们会逐步渗透进科学精神和科学态度，树立起科学世界观，在亲历中体会充满智慧与精神历险的过程，体会科学家的严谨与思维方式，甚至完全可以去尝试体会错误、失败、教训，教师也给他们以机会，给他们以经历，在科学探究中培养学生自我的内驱力，让他们人格上更成熟稳健。培养科学素养，以更积极地心态向科学迈进。这都将是学生人生路上不可或缺的宝贵财富。总之，物理学的特点决定了它的实验性与操作性，哪个教师在教学中也不能偏离，如果真正把实验教学进行下去，让学生在探究中进步与成长，这将是教育的最大收获，也是教师最大的喜悦。我将乐在其中。初中物理科学探究课的探讨单 位：浚县白寺乡第一初级中学姓 名：和国选职 称：中学一级电 话：135696577095
