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1、n 目前文档修改密码：8362839初中数学教学目的定量描述与实践研究开题报告(征求意见稿)各位专家、各位领导、各位同事：人们好！目前我代表上海市市级规划课题初中数学教学目的定量描述与实践研究课题组，向各位做开题论证报告，并提请同行讨论、专家论证。1确立课题的最初思考想研究一种与常态课堂教学密切结合、不会给正常教学带来负面影响的课题。提高合格率的需要。在没有额外教学空间（周六、周日以及平时的晚上）的前提下，寻找在筹划规定的学时内，进一步提高课堂教学质量的教学途径。进一步界定定性描述的教学目的，使之更加清晰、明朗化。研究教学目的的当堂有效达到度、课外异步达标状态。研究教学目的的有效描述技术与测量
2、方略。适应嘉定区教师进修学院提出的“研、训、教一体”的工作模式。2 国内外的有关研究2.1国外有关研究以研究行为目的出名的美国学者马杰（R.Mager）提出，教学目的重要有五个方面的功能：（1）导向功能，（2）测度功能，（3）控制功能，（4）交流功能，（5）鼓励功能。她觉得写得好的行为目的应具有3个要素：行为、条件、原则。一是阐明通过教学后，学生能做什么（或说什么）；二是规定学生行为产生的条件；三是规定符合规定的作业原则。例如，假设语文教师在教学目的中说：“通过教学培养学生的分析能力”。这是一种十分模糊的说法，不也许给教学及其评价提供具体指引。如果改用行为术语陈述的目的应当是：“提供报上的一篇
3、文章，学生能将文章中陈述事实与刊登议论的句子分类，至少85的句子分得对的。”1在有关教学目的的测度功能的描述中，她觉得：教学目的作为预先规定的教学成果，是检查、评价教学成效的尺度和原则。当科学的、可检测的教学目的拟定后，可以此为基本设计原则参照测试题，检测教学效果与否达到或在何种限度上达到既定的教学目的。2马杰的行为目的及其要素举例目 标条 件行为标 准给出10道除法计算题，学生能对的解决8道题。给出10个问题解决10个问题中的8个对的给出直尺和圆规，学生能画出一种角的等分角，误差在1之内。给出直尺和圆规 画出误差在1之内阿姆斯特朗和塞维吉(Armstrong Savage,1983)也提出来
4、一种教学目的陈述技术：ABCD法。A听众(Audience)，指目的所指向的对象；B行为(Behavior)，指表白学习的具体行为；C条件(Conditions)，指行为浮现的条件；D水平(Degree)，指可接受的行为水平.例如，这样陈述的一种目的是“每一种学生都将可以对在单元测验的阅读材料中给出的10个项目中的8个下定义。”在这个目的中，A(听众)指“每一种学生”，B(行为)指“可以下定义”，C(条件)指“在单元测验的阅读材料中”，D(水平)指“10个项目中的8个或80%”。32.2 国内有关研究在国内，我们目前还没有发现与教学目的定量描述有关的研究。但是有些课堂学习模式，可以借鉴。如：江
5、苏省泰兴市的洋思中学的“先学后教、当堂达标”教学模式，山东省聊都市杜朗口中学的“预习展示反馈”课堂学习模式。我们课题组内部的有些成员的教学模式，也值得借鉴。3 课题研究的基本内容3.1从常态教学的某些“不懂得”说起定性描述的教学目的，是备课的抱负，教师单方面的愿景，缺少课堂操作性、不利于当堂测量。如“掌握同底数幂的运算法则”，在一种学时内，我们可以让多少学生当堂达到“掌握同底数幂的运算法则”的境界？我们不懂得。第（）个学生，与否当堂达到了“掌握同底数幂的运算法则”的境界？我们不懂得。没有当堂达到“掌握同底数幂的运算法则”的学生，她们会在什么时间可以达到“掌握同底数幂的运算法则”的境界？在后续的
6、教学中，如何给她们提供更有效的协助以及必要的辅导？我们不懂得。判断学生（）与否达到“掌握同底数幂的运算法则”的原则是什么？我们不懂得。我们所不懂得的这些问题，在教学目的定性描述的范畴内，无法解决。本课题拟开展的教学目的的定量描述与实践研究，就是想以学生达到目的的数量多少与达标时间为突破口，研究教学目的，解决上面的问题。在实践层面上增进学生发展为本的课堂贯彻，推动“以教材为本确立教学目的”向“以学生实际发展为本确立教学目的”的进程。3.2教学目的定量描述的核心观点定性描述的教学目的，其实只是一种设定的原则，达到这种的原则的学生人数，才是我们要真正研究的教学目的。当堂达到这种原则的学生人数，才是真
7、正的学时教学目的，也是我们必须追求的教学目的！定量描述的教学目的，实质上是有关（定性描述）教学目的的目的，也可以称为元目的。 教学目的的定量研究，重要研究教学目的的当堂有效达到度，贯彻那些当堂没有可以达标的学生的异步达标。 教学目的领域内的无意识的达到与故意识的追求，这是两种不同的教学境界。3.3教学目的的定量描述，可以提高教学目的的操作性、测量性，扭转目前操作层面上的某些“假、大、空”的现状，推动三维目的的课堂贯彻。本课题试图从知识技能领域、过程与措施领域纵深突破，尝试教学目的的定量描述，研究经历学习过程的学生在解决“目的样题”的过程中所获得的达标成绩（），研究她们在获得达标成绩的过程中所获
8、得的发展。从而推动三维目的的课堂贯彻。3.4开展教学目的的定量描述，有助于将教学目的真正贯彻到每一种学生身上。从当堂可以获得有效贯彻的角度定位教学目的，尝试运用教学目的的终点效应，评价课堂教学。寻找将教学目的有效贯彻到学生（）身上的教学方略，确立协助没有当堂达标的学生达到目的的时间，有助于将教学目的真正贯彻到每一种学生身上，有助于大面积地提高合格率。3.5 研究目的总目的：初中数学教学目的的定量描述措施与实践研究子目的：七年级数学（上海教育出版社）教学目的的定量描述与课堂实践研究。开办数学教学目的定量研究专项网站，收集整顿有关研究文章，及时交流最新研究成果。打造一种教师合伙团队，增进课题组的青
9、年教师迅速成长。寻找大面积提高教学质量、大幅度提高合格率的课堂途径。3.6研究内容在定向描述教学目的的基本上，增设【预期定量描述】、【目的样题】等描述指标，研究教学目的的定量描述措施。3.61定量描述的教学目的分类无意识目的掌握同底数幂的运算法则（按常态教学，不具体到学生，适者生存）；故意识目的故意识地协助学习常常浮现困难的学生 “掌握同底数幂的运算法则”；低效目的40%以上的学生当堂“掌握同底数幂的运算法则”；有效目的60%以上的学生当堂“掌握同底数幂的运算法则”；高效目的80%以上的学生当堂“掌握同底数幂的运算法则”；优质目的-让每一种学生都可以当堂“掌握同底数幂的运算法则”。3.62异步
10、达标的时间维度当堂目的、当天目的、当周目的43.63定量描述教学目的的研究平台立足当堂目的、当天目的、当周目的三个领域，设计体现课程原则规定的教学目的样题，是开展教学目的定量描述的基本平台。课程原则中设定的“掌握”之类的目的，并不是一种学时就可以达到的目的，尚需要在后续的学习过程中，随着练习、复习、后续知识的学习，而逐渐逼近完毕。“掌握”，这是教学的总体规定，也是这个学习任务的终极目的，我这里将其称为一级领域的教学目的。 运用“目的样题”，将这个一级领域的教学目的分解细化为可以当堂完毕、利于当堂检测的若干问题，这样的“目的样题”，我称为二级领域的教学目的。 在课堂教学时，真正可以在一种学时内掌
11、握的，事实上是体现这些具体的“目的样题”，即二级领域的教学目的！53.64研究教学目的定量描述的课堂教学案例。3.65研究教学目的的定量描述与提高教学质量之间的有关性。3.66研究某些特殊的学习弱势群体的达标时间、最后达标的标高、达标方略。4 课题研究的基本措施4.1认清实验变量自变量教学目的定量描述的目的样题；因变量当堂达到教学目的的学生在解决“目的样题”的过程中所获得的成绩（）以及获得成绩过程中所获得的发展，以及当堂没有达到教学目的的学生（）的异步跟踪成绩以及所获得的发展。以行动研究法为主，辅助于实验研究法、个案研究法。4.2如何开展研究4.21确立实验班、对比班。上报实验班、对比班的前测
12、成绩（可以使用本次期中考试的数据）。对比班可以是自己任教的两个教学班之一，也可是同年级的平行班。数据上报至,.4.22设计教学目的定量描述卡教师使用样表 设计者： 设计时间： 年 月 日课题同底数幂的除法定性描述1、经历同底数幂的除法法则的生成过程，2、掌握同底数幂的运算法则，3、领略同底数幂的乘法与除法之间的关系；在交流的过程中，体验因困惑、领悟引起的情感变化.教学目标的定量描述目标样题（1）纯熟地论述“同底数的幂相除，底数不变，指数相减”，并可以使用数学符号语言描述：（是正整数，且）.（2）在2分钟的时间内，对的完毕下列计算:、.（3）结合所学过的同底数幂的乘法、幂的乘方、合并同类项等内容
13、，辨别正误：,，=1，.（4）计算：.目标达成度达标时间预设达到度实际达到度未达标学生名单当堂达标60%当天达标80%当周达标90%单元达标100%4.23在两个教学班中的一种班级进行实验。及时在备课本上记录有关数据。4.24贯彻异步达标。协助当堂没有达标的学生制定异步达标筹划，并记录有关数据。4.25填写异步达标跟踪卡异步达标跟踪记录卡目的样题1目的样题2目的样题3学生姓名当堂达标当天达标当周达标当堂达标当天达标当周达标当堂达标当天达标当周达标学生1学生2学生i4.26异步达标跟踪卡的使用措施如果学生当堂完毕了教学目的样题，我们就在学生的当堂达标处，予以一种合适的评价；如果学生当堂没有达到目
14、的，而是通过课外的努力，当天达到了目的，即完毕了教学目的样题，那么我们就在学生的当天达标处，予以一种合适的评价；依此类推，借助这个“学生异步达标跟踪记录卡”，我们可以精确地把握课堂教学过程中的学生当堂完毕目的的状况和后续学习过程中，异步完毕教学目的的状况。从而将教学目的的定量完毕，具体贯彻到了每一种学生身上！64.3 借助网络，及时沟通研究进展。运用教学目的定量研究网，有效沟通课题构成员之间的研究进展，及时发布课题研究信息、课题构成员的课题研究成果。借助博客:，辐射全国。及时在上面发布与教学同步的教学目的设计，供教师们在实验研究的过程中参照。建议课题构成员，常常浏览教学目的定量研究网，并积极发布自己的研究信息。4.4 与“十一五”师训相结合。借助师训课程，宣传课题研究的思想措施，运用课程班的成员，开展实验研究尝试课，如4.10日在启良中学举办两节研究课，5.15日在戬浜中学举办两节研究课、5.29日在方泰中学举办1节研究课。4.5 与联片教研、教学走访相结合。在教研活动中，在教学走访中，开展课题调查研究。与教研员下海实践课相结合。与蹲点学校的调查研究相结合。5 课题研究的实行环节、预期成果5.1做什么？如何
