教室里的正面管教读后感【《教室里的正面管教》读后感】

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1、本文格式为Word版，下载可任意编辑教室里的正面管教读后感【教室里的正面管教读后感】 读教室里的正面管教有感 周春燕 幸福长寿镇小 在与任何人交往的过程中，沟通永久是必不行少的关键点。 正面管教是一种既不惩处也不骄纵的管理方法。 它不断强调，不断提示你，和善地坚持下去，让你学会和孩子公平对话，正确沟通。教室里的正面管教一书很好地诠释了这种方式。 让同学们信任学校里的大人们关怀他的学习，并将他们作为个体来关爱。但现实中，许多老师的确关爱自己的同学，但孩子们却得不到这种讯息，这就不得不引起反思，我们该如何转变这一现状，如何使孩子们感觉到与学校的情感联结。当我看到教室里的正面管教中“用你的幽默感建立

2、情感联结”这一课题时，我深有感受。“幽默”这一个词敲入我脑海，我自认为我不是一个幽默的人，这也是我作为一名数学老师需要加强的地方。生活本就沉重，人的一生，每个阶段都有苦闷和苦恼，各种不同层次、不同类型的人都会面对诸多的挫折与失意，尤其是现今.，人们的心理压力越来越大，而且这种压力正渐渐的下移处处于少年的孩子们，他们如花的年纪早已失去了感受轻松欢乐的心情。 很多调查表明，幽默风趣的老师备受同学的宠爱，试想，假如是一位不苟言笑、刻板生硬的老师，而对于数学学科这种原来就枯燥的科目来说，老师本人毫无幽默感可言，同学就会缺失了对那份学科学习的欲望。言传身教，老师的一言一行往往会成为同学仿照的对象，因此要

3、培育同学的幽默感，首先老师要有足够的幽默感，并能在课堂上或者班级管理上予以恰到好处的发挥。 在学科教学中我认为培育幽默感，可以丰富想象力与制造力。能让他们感受到更多的愉悦，在严厉的训练中，孩子们不自觉的也会变得严厉，思维不敢放开，久而久之，想象力会渐渐萎缩甚至消逝。课堂上，如果引用一些诙谐幽默的故事或谜语进行导入，使同学产生怀疑，进而思索，在这一过程中也就促进了同学对该学问课程的爱好了。 在班级管理上，幽默是人际关系的润滑剂。正如书上所例举的，面对孩子们上课迟到的问题，我们可以一改以往的惩处制度，改为用与孩子“做交易”的嬉戏，孩子们更简单接受。在学校中，人际关系包括师生关系、生生关系等，班级成

4、员假如处于相互理解、相互接纳的状态，则大家相处融洽，心情开心。若师生关系冷漠甚至是对抗的，会给同学造成心理压力，所以，作为老师的我首先要表现出宽容的姿势，对同学不要鄙视厌恶，对于学 生的无理取闹，信任他们不是有意而为之，尝试用幽默的方法语言化解冲突。让同学信任自己是一个有价值的人，即使有缺陷，有过错误的行为，但老师仍旧爱他们，接受他们。这无形中使得同学的情感联结加强了。对于生生关系，对于低班级同学来说产生冲突很难化解，他们本能地用自己的方法解决，因此作为老师要关注同学，敏锐地发觉同学中的不和谐因素，并正确引导，例如提问式引导“发生了什么事,你觉得缘由是什么,你现在准备用什么方法来解决这个问题,”等，或者再换种形式“孩子们，还在闹，看来你们还不饿，都不把力气留着等会儿去抢饭吃吗,”富有幽默感的人总能在人群中突显出来，在短时间内缩短人际关系的距离，使自己成为一个受欢迎的角色。幽默在人际交往中发挥着奇妙的作用。 那么从今日开头，我又多了一个目标成为一名能使枯燥的数学课堂更加好玩的幽默的数学老师！ 第 1 页 共 1 页