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1、幼儿歌唱活动的目标与教法一、歌唱是什么?歌唱,是人类音乐活动的重要领域之一,也是人类表达、交流感情的最自然的手段之一。柯达伊曾说过,你的喉咙里有一样乐器,只要你愿意使用它,它的乐音比世界上任何小提琴都美。要使乐器成为大众的音乐有许多困难,而唱歌是使儿童进入音乐天地最自然的途径。歌唱在学前儿童的音乐生活和日常生活中都占有十分重要的地位。在托儿所、幼儿园里,经常可以看到玩耍中的孩子们在歌唱,在马路上和公共汽车里,也总是可以听到这些小小歌手们的愉快歌声。凡是健康、快乐的去、学前儿童,都能很快学会用歌唱来愉悦自己和与人交流。歌唱简直就是学前儿童生活中的一个亲密伙伴。歌唱具有重要的教育价值。一方面它可以
2、陶冶情操、启迪智慧、活跃思想、完善品格、锻炼身心的美育内容,如学前儿童在歌唱时能受到内容美和曲调美的感染和熏陶,呼吸器官和发音器官能得到活动锻炼,心理活动过程能处于良好的开放调解状态,等等:另一方面,它又包含了多种音乐知识和歌唱技能,在歌唱中音乐欣赏能力也可以得到提高。歌唱是培养学前儿童音乐感受能力、表现能力的重要方式和途径。二、歌唱的教育内容 学前儿童歌唱领域的教育内容主要有:歌曲(含节奏朗诵);歌唱的表演形式;理解歌曲和表现歌曲的简单知识、技能;嗓音保护的知识等。(一)歌曲歌曲是文学与音乐联姻的结晶,具有双重的审美价值,歌曲可以向学前儿童展示出更为生动、更为丰富、更为广阔的现实世界和精神世
3、界。歌曲不仅可以引导学前儿童从许多完全不同的角度重新观察、体验他们所熟悉的事物,而且也可以带领学前儿童去了解他们所不熟悉的世界,甚至去幻想世界,以丰富和深化学前儿童的心灵世界。富于艺术感染力的歌曲可以从感情熏陶入手,激发学前儿童积极向上的精神面貌,启发他们重新思考和体验已经熟悉的事物的意义和价值;如有爱、分享和宽容;勇敢、勤劳和公正等。多种多言的歌曲可让学前儿童有机会接触世界各民族的音乐文化,扩大他们的文化眼界。同时,真正优秀的歌曲还可诱发学前儿童的想象和联想,培养他们幻想的积极性和能力。节奏朗读也是一种艺术语言与音乐结合的艺术形式。我国戏曲和曲艺中早就有此形式存在。作为儿童音乐教育的内容,它
4、是在本世纪80年代以后介绍到我国来的。尽管它没有旋律,但它同样含有高低、音色、强弱、快慢以及节奏、结构等几乎全部的音乐要素。具有较高的艺术表现力。节奏朗诵的内容可以是诗歌、歌词、童谣、游戏语言;也可以是词组、象声词、无意义的嗓音音节;甚至仅仅是一些唇、齿、舌和气息的振动发出的音响。目前,节奏朗诵不仅在各级普通学校选作教学内容,而且还经常作为现代歌唱的一种形式,有专业作家和表演艺术家专门创作和表演的作品。节奏朗诵不仅能够具有和歌曲一样的艺术审美和艺术教育价值,由于它没有旋律,掌握起来比唱歌容易,更易为学前儿童所接受。(二)歌唱的形式 歌唱的形式是歌唱活动参加者的人数,全体参加者的合作方式以及伴随
5、的表演方式的总和。如参加者可以是一个人,几个人或许多人;各个参加者可能同时唱相同的歌词和曲调,也可能同时唱不同的歌词和曲调,还可能是一种轮流、交替式的合作歌唱;歌唱时歌唱者可能仅做一点体态动作,或自己边歌边舞(或边给自己伴奏);也可以由其他人伴奏或伴舞等。在学前阶段,儿童可以掌握的歌唱形式(包括节奏朗诵形式)主要有:独唱、对唱、领唱齐唱,伦常,合唱和歌表演。结合学前儿童学习活动的特点,这些歌唱形式的实际含义可表述为:独唱:一个人独立地歌唱或独自歌唱。齐唱:两个或两个以上的人在一起整齐地唱同一首歌曲。其中包括分组轮流齐声唱歌曲中的某些部分,如一组唱语句等。领唱齐唱:一个人或几个人唱歌曲中比较主要
6、的部分,集体唱歌曲中配合的部分。合唱:包括一个声部唱歌词,另一个声部用同一旋律唱衬词;一个声部用哼鸣的方式唱旋律,另一个声部按节奏朗诵歌唱;一个声部唱歌词,另一个声部在休止或延长音处唱提充式的词曲;一个声部唱歌词,另一个声部唱固定音型或延长音等。(三)歌词的简单知识和技能学前儿童可以掌握的歌唱知识和技能主要有:正确的歌唱姿势。如身体正直;两眼半视;两肩放松;两臂自然下垂;坐着歌唱时不能靠椅背上等。正确的发声方法。如下巴放松;嘴巴自然打开;不大声喊叫,也不过分控制音量等。正确的呼吸方法。如自然吸气;均与用气;吸气时不耸肩;一般不在句子中间换气等。正确地演唱歌曲。唱准歌词、节奏和旋律;自然、恰当地
7、运用面部表情和身体动作有感情地歌唱。“有感情地歌唱”,主要指运用咬字、吐字、气息的断、连变化,以及歌唱的速度、力度变化等演唱技巧进行歌唱。这种通过一定ideas演唱技巧传打出的内心感情,也可视为声音的表情。当然,对于幼儿来说,运用这些技巧的程度是十分粗浅的。正确地与他人合作。一起歌唱时不使自己的声音突出;轮流歌唱时准确地与他人或其它声部衔接;轮唱或合唱时努力保持各声部之间的音量、节奏上的协调性;在内心情感体验、声音表情、面部表情和动作方面与集体协调一致等。此外,一些嗓音保护的简单知识,也是学前儿童应该掌握的,如:不长时间大声喊叫和唱歌;不在剧烈运动时大声喊叫和唱歌;不在激烈运动后马上唱歌;不在
8、空气污浊的环境中唱歌;不迎着风唱歌;不在伤风感冒、咽喉发炎的时候唱歌等。三、歌曲材料的选择歌唱的材料主要是歌唱。歌曲在学前儿童音乐教育活动的材料中占有很重要的地位。(一) 歌词的选择为学期儿童选择的歌曲,其歌词应具有以下特点:1、内容与文字要有趣并易于理解学前儿童的生活经验还很有限,理解事物和理解语言的能力也不强。所选歌词的悲痛和文字表述首先能为儿童所理解。否则,就很难引起儿童的兴趣和情感共鸣。其次,歌词的内容、形象应是儿童比较熟悉和喜爱的。如动物、植物;自然想象;交通工具;儿童自己身体的各个部位;儿童自己的生活和活动;儿童所熟悉的成人活动等。第三,歌词的文字是较生动、有趣的。如使用押韵、重复
9、;使用象声词、衬词、感叹词、无意义的音节;使用夸张、诙谐的创作手法等。第四,歌词应具有潜在的情感价值。如泥娃娃中的爱的情感;再见吧冬天中的一脸的情感;小孩不小歌中的自豪的情感;颠倒歌中幽默感;勤快人和懒人中的赞美的情感和鄙视的情感等。此外,在选择歌曲时,除了要考虑以上条件外,还要注意处理好以下两种关系: 其一,处理好儿童现状与儿童发展之间的关系。既教育者在选择歌曲时,既要注意选择儿童较易理解的歌词,又可留心选择少量的儿童暂时还不能理解的精品歌词。由于这些歌词配上曲调后,有节奏,有韵律,易于上口,易于记忆,即使一时不能理解或不能完全理解,但可以为儿童愉快地接受和储存起来。以后,随着幼儿经验的累积
10、、深化和发展,这些内容随时都可以活跃起来,被迁移到各种新的经验中去。只要教育者在选择比例上仍以容易理解的内容为主,少量不太容易理解和暂时不能理解的歌词逐步积累起来,对儿童的语言、知识、思维能力的发展都是有益的。2、歌词内荣应适用于用动作表现 学前儿童的活动,总体上是不分化的,无论说话还是歌唱,都尝尝以动作相伴随。如果歌词本身比较适宜用动作表现,则歌曲便更容易为儿童所喜爱和接受。另外,这种边唱边做动作的方法不仅有利于儿童记忆歌词、发展节奏和动作的协调性,而且也能更好地帮助儿童表达情感。3、歌词结构应简单,多含重复 学前儿童天性喜爱自由编唱。结构简单且多重复的歌词,特别易于满足儿童的这种要求。 结
11、构简单主要是指:句子中所含的词汇较少,语法结构较单纯;多重复只要是指:句子与句子之间在长度、结构节奏等方面相同或相近处较多。这种简单多重复的歌词结构,可为儿童提供更多自由编唱机会。如我的小手这首歌中,前三句歌词都是“我有小手我拍拍”,最后一句是“我用小手帕”。儿童在自由编唱时,不仅可以唱“小手”可做的任何动作、任何事情,而且还可以唱“小脚”“小嘴”等。再如胡说歌这首歌中,第一、第二、三、五句都是“你把袜子套在耳朵上吗”第四句仅省去了“你把”两个字。儿童在编唱时,可以随意编唱任何不合常理的事情。此外,简单而且多重复的歌词,儿童也更易于理解和记忆。容易我爱我的小动物这首歌中,每段之间除了小动物的名
12、称和叫声以外,所有的歌词都相同;再如十个绿瓶子这首歌中,每段之间,除了瓶子的数量越来越少以外,所有的歌词都相同。学前儿童唱这样的歌曲,语言记忆的负担很轻,可以更多精力去享受歌唱和做动作的快乐。(二)曲调的选择为学前儿童选择的歌曲,其曲调应具有一下的特点:1、音域比较狭窄学前儿童一般不适合唱过高或过低的音。因此,在为学前儿童选择歌曲时,不宜选择音域较宽的作品。平时儿童歌唱时出现喊叫或者走音的现象,往往也与歌曲的音域不合适有关。一般地,各年龄段的合适音域为:23岁:c1e134岁:c1a145岁:c1b256岁:c1c2 总体上说,所选歌曲的音乐应控制在上述范围之内,但偶尔有个别音域超出这个范围,
13、只要不是长时值的音,不停留在强拍上,出现次数也不多,还是可以容许的。2、节奏比较简单节奏在这里做广义解,包含狭义的节奏(时值的长度关系)、节拍和速度。学前儿童一般不适合唱过于复杂的节奏。为4岁以前的儿童选择歌曲时,曲调中的节奏应主要由二分音符、四分音符和八分音符组成。偶尔也可以出现附点音符。为46岁的儿童选择歌曲时,可选择含有少量十六分音符的节奏;浮点音符出现的次数稍可增多;还可有少量含切分音的节奏。为4岁以前儿童所选歌曲的节拍,最好以2/4拍和4/4拍为主。34岁期间,也可以偶尔选一些3/4拍的歌曲。为46岁儿童选择歌曲时,除了仍然以2/4拍和4/4拍的歌曲为主以外,可以较多地选用3/4拍和
14、6/8拍的歌曲。另外,在46岁期间,还可注意选择一些含有从弱拍开始的乐句的歌曲,以发展儿童读“弱起”音乐的敏感性。用较快的速度歌唱或用较慢的速度歌唱,对较小的儿童来说都是困难的。因此,在为4岁以前的儿童选配歌曲时,宜采用比较中庸的速度。45岁儿童比较容易兴奋,除可多选轻快活泼的歌曲以外,还应注意多选安静而稍慢的歌曲,以陶冶他们的性情。56岁儿童已有了一定的控制呼吸器官、发音器官的能力,一定的控制自己的情绪,使之与歌曲内容的表达需要相一致的能力。因此,可以为他们选择速度稍快或稍慢的歌曲,还可以为他们选择一些含有速度变化的歌曲。3、旋律比较平稳 学前儿童一般不适合唱旋律起伏太大的歌曲。一般地说,他
15、们比较容易掌握的是三度和三度以下的音程,同音重复也包括在内。对小二度音程(即半音进行),4岁以下儿童还不大容易唱准。在四度及四度以上的大音程中,学前儿童容易掌握的是四度、五度和八度音程。对六度和七度音程,即使是6岁或6岁以上的儿童也不太容易唱准。因此,在为学前儿童选配歌曲时,宜选择比较平稳的旋律。三度以上的跳进可以有一些,但不宜有连续的大音程跳进。4、结构比较短小工整学前儿童一般不宜唱结构过于长达的歌曲。为4岁以前儿童选择的歌曲,以含24个乐句为宜,总长度一般在8小结左右。为4岁以上儿童选择的歌曲,可含68个乐句,总长度也可增至1620小节。学前儿童歌曲的乐句也不宜太长。在中等速度的情况下,2
16、/4拍的歌曲一般以4拍为宜;3/4拍的歌曲一般每句以6拍为宜。56岁的儿童,在速度较快的情况下,偶尔也可以唱含稍长句子的歌曲。但总的来说,学前儿童的歌曲结构还是以短小为宜。学前儿童不宜唱结构过于复杂的歌曲。为4岁以前儿童选择歌曲,大多数的结构都是比较工整的。也就是说乐句和乐句之间,在长度上是相等的,在节奏上是相同或相似的。而且一般没有间奏、尾奏等附加成分。为56岁儿童选择的歌曲,可以有间奏和尾奏,也可以偶尔有一些不工整的乐句,但总体上还是应以工整为宜。4岁以前儿童所唱的歌曲,大多数应为一段体或一段体的分节歌。56岁儿童偶尔也可以唱一些简单的两段体或三段体的歌曲,但总体上还是应该以唱一段体的歌曲为主。5、歌词关系比较单纯学前儿童