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1、小学语文教学论重点第一章1语文课程的性质:工具性，人文性,工具性个人文性的统一P32.语文课程的基本理念：全面提高学生的语文素养B对的把握语文教育的特点C积极倡导自主、合伙。探究的学习方式D努力建设开放而有活力的语文课程61.小学语文课程资源的内容：语文教材资源B人力资源C大众传播媒体资源D语文实践活动资源，E语文设施资源F其她资源加强对语文课程资源的结识，必须注意如下几点a语文教材不是唯一的语文课程资源B语文教师是极为重要的语文课程资源C学生也是语文课程资源教学环境是不可忽视的语文课程资源P174. 小学语文教材的编写规定：时代性，科学性,人文性,探究性,适应性，艺术性P2124第二章1.小
2、学语文学习的特点:实践性、真实性、持续性、反复性、渐变性、整体性、文化性、思维性P3352.小学语文学法指引的内容有:培养自觉获取知识的心理状态,掌握科学的学习措施，揭示小学语文学习的规律,养成良好的学习习惯p849第三章1.备课是小学语文教学常规的首要环节，是上好课的前提。P542.教案一般涉及哪些环节:课题、教学目的、教学重难点、教学措施、教具准备、教学时间、教学过程、板书设计、教学后记P583.导入的措施：游戏导入法、故事导入法、直观导入法、复习导入法、直接导入法、解题导入法、创境导入法P54.提问规定有哪些:问题的体现要精确清晰，提问要紧扣重点、难点，具有针对性,提问要有价值、有层次D
3、提问要难度适度，新颖有趣,忌太碎、太平、太易、太难E提问要面向全体,兼顾中下等学生，要先提出问题再叫学生会的,给学生充足的准备时间P665.结课常用的措施：总结式，点睛式,延伸式,应用式,畅想式P71.说课涉及五个方面内容:说教材,说学生,说教法,说学法，说教学过程,重点是说教学过程。P7评学时如何鉴定好课:A教学目的要明确恰当B教学重点难点要突出,C学生的主体地位得到尊重，D教学措施要恰当E教学效果好P77第四章（考试重点).识字写字教学的意义:A识字写字教学是学习语文课程的基本，B识字写字是人生发展的基本,C识字写字教学是奠基汉文化和审美情趣的基本。基本理念:以学生为主体，把识字写字的积极
4、权交给小朋友，培养识字能力B以不断变化的生活环境和中文母语人文特性为出发点,努力建设开放而有活力的识字课程,C从中文的自身特点出发，充足发挥中文的育人功能，开发小朋友的潜能。P11152识字写字教学目的的特点：A遵循小朋友心理,激发学习爱好,培养热爱祖国语言文字的感情B识写要分开，低年级多认少写C注重交给识字的措施,培养学生自主识字的能力P13汉语拼音教学的内容:学会23个声母，24个韵母,16个整体认读音节，能读准音,认清形。B会认读四声，学会拼读措施，精确拼读音节D对的抄写声母、韵母和音节结识大写字母，熟记汉语拼音字母表,能借助汉语拼音读准字音,识字正音,学习一般话P1184.汉语拼音教学
5、的过程：一是汉语拼音在小学各学段的教学任务的分派贯彻过程，二是一节汉语拼音教学活动的具体操作程序-复习检查,讲授新课,复习巩固，课堂小结1181195.汉语拼音教学的措施:A教发音的措施:观测法(b p )、引导法、局限法(n l )演示法、口诀法、析出法(注意举例子)B教拼音的措施:两拼法,三拼法,直呼法,C教声调的措施:模仿法，演示法,口诀法P101216.字音教学的措施：借助拼音学字音，形声字-声旁助记,多音字-据词定音字义教学的措施:直观演示法,联系生活实际法,联系上下文法,构字分析法,同义词替代法，查字词典法字形教学的措施:字理教学法，笔画部件分析法,字谜歌诀法P1221257.毛笔
6、字的教学按照描红仿影临帖的顺序开展。P278一节写字课的教学过程一般有“指引示范练习批改讲评”五个环节。279写字姿势：头正、身直、臂开、足定。P12910.国内识字写字教学实验研究有:集中识字、分散识字、注音识字、部件识字、韵语识字、字理识字、字族文识字。P3381.阅读教学的基本理念：以读为本,珍视感悟,培养语感，读写结合,课内外沟通P1412阅读教学目的的特点:A注重阅读爱好和习惯的培养B注重语言的积累和语感的培养注重阅读中的情感体验D 注重阅读措施的掌握和阅读能力的形成P41461.阅读教学中词句教学的措施:联系上下文法,联系生活法，抓核心字词法,比较辨析法，直观形象法14614814
7、.段篇章教学:讲授法,诵读法，自读法,讨论法-教案P181.默读基本规定：不出声、不指读、有一定速度。5.不同类别课文的教学:教案P15101.口语交际教学的基本理念:口语交际教学应注重工具性与人文性的统一B口语交际教学应注重培养学生的交往能力C口语交际教学应强调语文的实践性，D口语交际教学要体现语文的综合性，E口语交际教学要注意培养学生的创新能力F口语交际教学应遵循学生的心理，激发其学习爱好1731718.小学口语交际教学的核心任务是使学生“具有平常口语交际的基本能力”。19开辟多种实践渠道,提高学生口语交际能力:在课堂教学中提高学生的口语交际能力。课堂教学是培养学生口语交际能力的主阵地,一
8、要在专设的口语交际课中充足运用教材中设计的口语交际内容,培养学生的口语交际能力，二要坚持在语文教学的各环节中随机培养口语交际能力,三要加强口语交际与其她学科的联系在平常生活实践中提高学生口语交际能力，如学校活动、家庭活动、社会活动。P98120.习作教学的基本理念:A从“写话”起步，突出练笔的性质，B顺乎自然,强调学生作文爱好和自信心的培养,C自我发现,强调求真求新意识的培养D立足主线,注重良好的写作习惯的培养P1861892.习作教学的一般规律：从述到作,从分到合,从扶到放，从仿到创P1819122.习作教学的基本模式为：创设情境交流感受自主写作互动评改总结鼓励。P152.如何理解语文综合性
9、学习的“综合”二字:它所指的综合，可以是内容的综合，形式的综合，也可以是朋友目的的综合,所谓内容的综合是指语文学科学习与其她学科知识点的结合，B措施、形式的综合是指自探、调查、记录、讨论、报告等多种措施合理的综合使用,课内与课外,校内与校外的有机综合C朋友，目的的综合是指，在全面提高小学生语文素养的同步,提高她们综合运用知识解决实际问题的能力,朋友积极探究、团结合伙、敢于创新的精神，通过接触自然，进一步社会,增强学生的社会责任感和使命感。它注重学生的参与和体验,变化了原则化、模式化的学习方式,开放了语文课程,使语文学习从封闭的讲授式教学开心走向了开放式的家庭、自然、社会大课堂。P152.语文综
10、合性学习指引方略：A设计符合学生年龄特点的学习任务，构建以学生自主、合伙、探究活动为基本的学习形式C对的解决几种关系，保证学习的实效性P21925第五章1.小学语文课程评价的方式:A形成性评价、诊断性评价与终结性评价B定量评价和定性评价P2342352小学语文课程评价的原则:发展性原则,全面性原则,过程性原则，合伙性原则，多样性原则,差别性原则P23239第六章1. 小学语文教师的角色定位：新型知识的传授者，学生学习的增进者,教育改革的研究者，语文课程的开发者,孜孜不倦的学习者P265第七章1. 教育叙事从内容范畴上涉及三类:学科教学类、班主任工作类、生活片段类。P26教案:人教版教材二年级下册 画家和牧童三年级下册 一种小村庄的故事四年级上册 鸟的天堂四年级下册 触摸春天五年级上册 圆明园的消灭六年级上册 月光曲
