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1、语文教学方法工作总结范文 时间过得真快，转眼一个学期立即过去，现将这学期的语文教学工作做一个总结，归纳为以下几点：一、利用学生的眼睛，提供观察的机会。眼睛是思维的窗户，“看”是取得悉识的必需首环。义务教育小学语文一年级教材课文中有很多插图，它和课题系统、作业系统相互配合，组成教材的整体。我在课堂教学中，就引导学生观察题目，观察课文的插图的画面，体会文章中心思想，琢磨图中描述事件的专题，刻画人物的性格或描绘景物的特点。这不仅能提升学生语言文字的了解、表示能力，而且能够提升学生想象能力和艺术的审美、鉴赏能力。二、利用学生的嘴巴，提供表示的机会。语言是思维的载体，是头脑中思维的外化。堵住学生的嘴巴，
2、无疑就是桎梏学生的思索。因此，教学中应让每个同学全部有口头表示的机会。如：请同座的两个同学相互说说看，请同学们先自己讲一遍，再看谁说得好等等。这些是说的形式，说的内容就更丰富了，能够让学生说说“为何”、“怎么样”等等。学生的口头表示能力提升了，能够让她们质疑、辩论，这不仅有利于知识的巩固，更有利于思维的激活和发展。三、利用学生的头脑，提供思索的机会。教学中最关键的是让学生有思索的机会，不要搞“满堂灌”和“题海战术”，尤其要让学生有“静思”的机会，不要以“热热闹闹”作为衡量学生思维主动性的标志，真正有效的思维活动往往是“无声”的内化过程。我在教学过程中经常让学生“伏下来想想”，“眼睛闭起来想想”
3、，就是千方百计使学生养成“静思”、“独思”的良好习惯。比如：兰兰过桥这课中的“坐和座”先让学生扩词，再让她们思索归类，想一想为何？学生经过一番靜思默想，也就是经过一系列分析、比较、判定的思维过程，最终悟出：“坐下、请坐、坐车、坐船”全部跟“坐”这一动作相关等。四、利用学生的双手，提供操作的机会。动手操作不仅符合儿童的年纪特点，而且符合她们的思维发展特点。小学生天生好动，经过动手操作，可使学生的手、眼、脑等协同发展。同时，培养学生的逻辑思维和形象思维，也离不开动作思维的关键支柱和过渡。很多问题，经过学生动手操作，不仅轻易了解、记忆牢靠，而且利用自如，如低年级的课文乌鸦喝水，让学生自己操作，把小石
4、子一个一个地放进有水的小瓶子里，瓶子里的水逐步升高，使乌鸦喝着了水。当然，让学生动手要注意启发性，不能一味追求动手操作而把学生的思维停留在最低层次。五、利用学生的时间，提供交流的机会。1、组织学生讨论。让学生左右前后四人组成一个讨论组，通常应让后进生先发表意见，讨论时每个同学全部主动讲话，老师可随时参加某一小组的讨论。2、激励质疑问难。每节课全部要让学生提问，让学生回复，老师再补充。爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题往往比处理一个问题更关键。”因为“质疑”能培养学生不信师、不信书、不信权威的创新意识，使学生学会独立思索、自主学习，交给她们一把打开知识大门的金钥匙。经过训练，学生养成了质疑习惯，她
5、们学习的兴趣就会越来越浓了。3、交换批改作业。家庭作业，平时练习等可组织同座学生对换批改，老师再作检验。这么不仅减轻了老师的负担，而且使学生对不一样解法作了交流。六、利用学生的空间，提供表现的机会。人全部有自我表现的要求，小学生更有这愿望，尤其是因为这种表现的成功而受到老师的称赞。甭提有多愉快了。因此，课堂上要让学生暴露自我，适时让她们上黑板板演、上讲台当老师。当她们板演和演讲后，急需老师或同学们的评析，老师应恰如其分的肯定、表彰、矫正等。因此，只有改革小学课堂教学，增强学生主体意识，增强学生学习的主动性、主动性、创造性，让学生成为学习的主人，从想学到学会，利用到发展，不停走向“质”的飞跃，发展学生智力，提升学生整体素质。
