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1、读悟结合 积累深化六年制小学语文第四册古诗教学建议宋厚岚修订后的九年义务教育六年制小学语文第四册有四首古诗。这四首古诗描写的是春、夏季节宜人的自然风光，生活气息浓厚，富有儿童情趣，且节奏鲜明、韵律优美、内涵丰富。教学时应顺应低年级儿童喜读爱背、记忆力强、好奇善思的特点，通过教师的启发诱导和学生的自读自悟，了解诗文内容，熟练地诵读诗文，并展开联想和想像，获得初步的情感体验及欣赏古诗的能力，受到美的熏陶。为此，本组教材建议采用以下的教学环节。一、熟读，初步感知1借助注音，读通诗句这四首古诗全文注音，学生可借助拼音自读诗文，要求读准字音，读通诗句。如第一课所见可在学生读正确的基础上，引导学生高声朗读
2、，边读边想，用“”标出诗句的节奏，用“”标出朗读的重音：“牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。”力求读得清晰、准确、有节奏，读出诗句的韵律美，培养学生的语感。2赏阅资料，读顺诗文教师通过电脑课件、挂图、书面文稿等形式展示有关资料，学生通过欣赏、阅读这些资料，获得初步认知，以便读顺诗文，读出诗句的轻重缓急。资料的内容可以是诗人生平及诗作背景，可以是诗中蕴含的画面，也可以是疑难字、词、句的注解。小池一诗描绘的是一幅宁静、富有朝气及生活情趣的初夏景观，可通过播放资料库中“初夏时节的荷花池塘”景观录像，让学生直观感受诗句所表达的那种宁静、明朗、富有朝气的生活情趣，达到初步认知、读通读顺的目
3、的。3尝试释疑，读懂内容学生熟读诗句，边读边想：自己读懂了什么？还有哪些问题没弄明白？再运用自己已有的知识能力，试着解决一些浅显问题，并在小组内交流自己的读书收获，如对咏柳中的“妆”、“绿丝绦”、“似剪刀”一类字词的理解，诗句大意、诗文内容的描述等。通过朗读、思考及小组交流，了解、感知诗文所表达的意思。教师还应引导学生观察自然，积累生活，以学生的亲身体验帮助其读懂诗文。如学习村居，让学生谈谈在野外亲手放风筝的感受；所见之事，现在的农村孩子虽然不一定有亲自骑黄牛的感受，但类似的情景大多数学生见过，让他们说说亲历或见闻，通过活生生的生活体验认知在中的“所见”。二、研读，重点感悟1合作学习，感悟意境
4、学生按照读、议、悟三步走的方式，个组合作，研读诗句。先由小组中的一人表情朗读诗句（读时突出节奏和重音），并说说为什么要那样读，自己对诗句是怎样理解的。再由其他同学评议朗读效果，并谈谈自己的见解。同学们各抒己见，教师则相机进行学法指导，及时解决共性的问题，纠正交流过程中出现的理解偏差，特别是对意义含蓄诗句的感悟，如对“泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔”，“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”意境的领悟；对“二月春风似剪刀”喻意的理解；对“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立”情境的体验等。2吟诵诗句，体会情趣古诗文注重字句锤炼，讲究布局谋篇，不仅诗句优美，而且意境深远。二年级的学生不必深究诗的含义，但诗中描写的风景
5、人情应当知晓。因此，在学生理解诗文大意之后，指导学生低声漫语吟读诗句，仔细品读赏析诗中的意境，在低声诵读中感悟，在感悟诗情意境后品读，读出诗文抑扬顿挫、回旋曲折之美，悟出诗中所写景物那生机勃勃的情趣。3合理想像，创设情境古诗词教学，重在读懂字词句，感悟情理趣。在学生深入理解诗意、把握了作者表达的思想感情的基础上，启发学生展开合理的联想和想像，进入诗句所描述的景象，体会诗句所表达的境界。“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”如此生机盎然的景象，如此浓厚的生活情趣，单就诗的字面理解是不够的。可以通过配乐朗读、听课文录音、观看插图等，结合学生自己的生活，展开联想，想像诗
6、中各种景物所组成的画面：村庄的周围，青草茵茵，黄莺飞舞，河堤两岸的杨柳在微风的吹拂下轻轻摇摆，放学归来的孩子们在这诱人的春景中，悠闲地放起风筝，各式各样的风筝在春风中翩翩起舞。多么迷人的景色！多么惬意的情调！如此优美的乡村春景图飞进了学生的脑海。此时让全体学生起立，倒背双手，闭上眼睛，一起朗诵诗文。学生被诗中的美景所陶醉，背得有声有色。三、积累，深化拓展 1为画选诗教师选取四首古诗中的任意一首作画或制作电脑课件，也可从挂图中选出一幅图画，指导学生先说说画面上的景物特点及季节，弄清图意，再说说各首诗的内容、意境。而后根据图意、诗意想一想：四首古诗中哪一首写出了画面内容，表达了图上的意思？将自己选
7、出的那首古诗背给同位听，同位间交流看法，确定答案。最后将选定的诗抄写在画面空白处，使诗中有画，画中有诗，体验诗画交融的境界。2为诗配画在学生领悟了诗的意境、受到了美的熏陶后，教师及时抓住儿童爱画、爱美的心理，指导学生用彩笔根据诗意作画。教师可从画的内容、角度选择、诗与画的位置搭配等方面进行指导。提醒学生，在内容上不仅可以有选择地画诗中描绘的景物，还可以添加自己的合理想像画诗中没有的景物；在笔法上不要有过多的讲究，不要从美术的角度考虑画的细节；在诗与画的位置安排上要合理美观。至于画面的布局、色彩的搭配、画哪些景物等都应由学生自己解决。学生可以独立创作，也可以由几个同学共同完成。诗画完成后，还应该
8、让“小画家们”介绍所画内容和用意，再由同学评议画面、画意与诗意是否一致。对不同层次的学生教师应给予针对性的鼓励。通过作画，培养了学生的想像能力和审美能力，深化了对诗意的理解，加深了对诗文的喜爱之情。3朗诵竞讲四首古诗分别描写了春、夏不同时节的自然景观，诗句优美，充满生活情趣，不少诗句已成为千古绝唱。教师可组织学生进行古诗朗诵竞讲赛。先由小组选拔，再在班上竞赛。学生可以选自己喜欢的诗进行朗诵，但要说说欣赏的原因；可以四首诗都朗诵，但要解说其中的一首；也可以朗诵老师指定的诗文，但要进行以“你好像看到了什么情景？”“牧童能否捉到鸣蝉？”“春天的柳树美在哪儿？”这类问题为内容的想像说话。学生在朗诵、竟
9、讲过程中感受美、体验美，抒发对大自然的热爱之情。4运用扩展本着课内打基础，课外求发展，加强语文实践活动及语言积累的大语文教学观，让学生将课内的古诗默写下来，并能在说话写话中运用像“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”这样的佳句名言。在扎扎实实读好课本上的古诗。掌握一定的读诗赏诗方法基础上，再指导学生阅读新大纲规定的古诗文课外阅读篇目，进行阅读扩展，增大阅读量，增加阅读积累。本组教学阅读扩展的选文范围可以是：写四季景色的作品。阅读这类诗文的目的是引导学生借鉴课内古诗的读、赏方法学会自学，使课内学到的读诗赏诗的方法得到巩固、延伸。同一诗人的不同作品。阅读这类诗文的目的在于让学生感受诗人在描述事物、表达情感时语言的丰富性、用词的准确性。
