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1、 浅谈在小学数学教学中如何运用小故事教学浅谈在小学数学教学中如何运用小故事教学 浅谈在小学数学教学中如何运用小故事教学 小学生，尤其是低年级的学生，对故事、童话、动物特别感爱好,因此把故事教学作为真实性任务型教学的一种方式，在小学数学课堂中也越来越广泛地被采纳。那么,如何在小学数学的教学中更好的运用故事教学呢？结合本人的实践,谈谈以下几点做法。 一、故事导入,激发学生的数学学习动机 动机在数学教学中起着非常重要的作用,有的学生数学学得很糟糕,其根本缘由是没有剧烈的数学学习动机。因此,对老师来说，找出激励学生动机的方法是极其重要的。故事教学就是这样一种可以两全其美的好的教学方法。故事教学是有一种
2、真实性的任务教学方式,它对于我们的数学课堂有着多种多样的作用。例如：在教学探究规律时,可以用高斯的故事导入，高斯是德国闻名的大科学家，他最出名的故事就是在他10岁时,小学老师出了一道算术难题:计算12+100? 这下可难倒了刚学数学的小挚友们,他们根据题目的要求,正把数字一个一个地相加。可这时，却传来了高斯的声音:“老师,我已经算好了!” 老师很惊讶，高斯说明道：因为100=101,299=101，+98=1,，49+52=10,50+51=101,而像这样的等于101的组合一共有组,所以答案很快就可以求出:1050=050.通过这个故事,告知孩子们,只要我们动脑筋，我们一样可以发觉生活中许多
3、东西都是有规律的,实践证明，孩子们对故事百听不厌,即使同一个故事讲上多遍,他们也不会厌烦；同样地，在课堂上讲故事,学生的留意力自然集中了,要学的也就自然而然听进去了。因此,从教化心理学的角度看，故事教学是一种激发学生学习动机的主动方法。二、巧设疑问，深化挖掘故事材料，创设故事情境 老师应具备深化挖掘故事材料的实力，深化挖掘故事材料还意味着老师能为学生设计与故事话题相匹配的、符合学生身心特点的具有肯定趣味性的任务活动。把教材中的问题编成小故事，用小动物做主子翁，使学生身处拟人化的世界,增加课堂教学的趣味性，能够有效地调动学生的学习主动性，使学生全身心地投入到数学学习活动中去。例如，教学“分数的基
4、本性质”时，可用“猴妈妈分饼”的故事教学：一天，猴妈妈把三块大小一样的饼分给小猴们吃，她先把一块饼平均分成4份，给了大猴子份。二猴子望见了，嚷着说：“1份太少了，我要2份。”于是,猴妈妈把其次块饼平均分成8份,给了二猴子2份。三猴子一看,急着说:“我最小，我要3份。”猴妈妈听了,便把第三块饼平均分成2份，给了三猴子3份。当学生们被好玩的故事深深吸引时,老师设问：“小挚友,你知道哪只猴子分得多吗？猴妈妈这样分公允吗?聪慧的猴妈妈是用什么方法来解决问题、满意猴子们的要求的?假如四猴子要4块,猴妈妈该怎样分呢？”由此引导学生饶有爱好地绽开操作、视察、思索、沟通、验证、探究，归纳出分数的基本性质。在这
5、样的故事情境中，学生精神愉悦，又较好地激发了认知冲突，为后继教学埋下了伏笔，一举多得。 三、利用故事，提高学生的理解实力,化难为易在二年级下册有这样一道题:下面是林林家一季度的水表。 四月五月 六月 月末水表读数(吨) 2 249 61 林林家5月份用水多少吨?6月份呢？ 教学中，引导学生明白水表上的数字并不是指当月所用的水，是一个月一个月累积而成的。老师在实际教学中用了20 分钟讲完此题，可效果并不志向。该怎么办呢？后来老师尝试着讲了这样一个故事:据说很久以前,有一个地方在某个时间里会下黄金雨。有个老汉听说后,急匆忙的跑去了，临行前只带了一个杯子。说来也巧，老汉到那的第一天就接了2毫升的黄金
6、雨(老师边说边用杯子演示)，其次天又接到了黄金雨(老师接着演示,水升到3 毫升处停)老汉很得意的说：“今日我接到35毫升的黄金雨了!”你们说老汉的话说得对吗?为什么？ 学生的一下子明白 毫升的黄金雨是第一天和其次天合在一起的,求其次天应当用35-15 毫升。然后再教学以上例题,告知学生水表的原理和老汉接黄金雨的一模一样的。学生很快就理解了,轻而易举的突破了教学难点。生动的故事让学生乐于听，乐于思索,并从中受到启发,启迪了思维，化简教学难点，提高了教学质量。 四、利用多媒体展示故事情景,集中学生留意力,活跃课堂气氛。 例如，在加减混合运算一课中,老师利用多媒体展示故事情景。 师:同学们，西游记中
7、孙悟空三打白骨精的故事，大家听说过吗? 生：听说过。 师：今日，就让这个故事在我们身边变为现实吧！大家看屏幕，孙悟空拿着金灿灿的金箍棒起先动身了，一个筋斗云,望见了什么呢，啊!一个女妖怪，这个女妖怪身上有三道题，谁能最快把这三道题算出来，就可以把这个妖怪打死了,你们情愿打死她,快点救出唐僧吗? 生说情愿。 师出示速算题:（略) 生速算出答案。学生每正确算出3道题就会过一关,孙悟空接着往前，分别打死老太太、老头子,直到救出唐僧。在课的起先，复习了10以内的加、减及连加、连减的速算,而这些都是加减混全的基础。并依据一年级儿童的心理用他们宠爱的故事激发爱好，引入新课，通过声情并茂的电教媒体对学生形成
8、刺激，使学生产生学习的心理须要，进而主动参加学习活动。通过动画、声音、色调等来创设情境，渲染气氛,使学生都能保持集中留意力，保持较高的数学学习热忱和自主学习的主动性。 五、利用故事教学，在数学教学中培育学生良好的行为习惯和高尚的道德情操。 二年级数学教学 相识钟表这一课时,讲了这样一个故事:嘟嘟是一个刚上一年级的小学生,他做什么事都慢吞吞的，上学总是迟到，这一天,嘟嘟奶奶就给他买了一个闹钟,可他其次天到学校还是9时了,迟到了1时,你们知道为什么吗?听到这里，同学们都皱起了眉头,我让大家说一说,嘟嘟这样的行为对不对。同学们畅所欲言，纷纷指责嘟嘟做事不应当慢吞吞,上学不应迟到。那我们上学应当怎么做
9、呢?紧接着我让同学们说一说自己应当怎么做。听到这里,同学们纷纷举手表示,不学嘟嘟，要按时到校，学会自己看钟表,这时,那些常常迟到的同学也相识到了错误， 决心按时上学，再也不迟到了。通过这节课，从学生的数学现动身，利用故事将生活中有关的数学现象和学生的现实状况相联系设计教学，充分调动起学生的学习爱好,由此及彼。使学生相识到要养成良好行为习惯的重要性。这样做往往比传统的说教学更让学生乐于接受。 实践证明，在小学数学课堂教学中适当运用故事教学，的确使学生更易于接受数学、更情愿接受数学、更乐于学习数学、更喜爱学习数学。可使学生学习数学的方式由被动或消极接受转变为自发和主动参加,能真正达到以学生为中心的目的。运用故事教学有利于充分调动和爱护学生的学习爱好，热忱和主动性，也能体现数学学习的工具性和交际性等特点，还可以挖掘学生学习潜能,培育他们的合作精神,参加意识和语言实力,故事在数学课堂教学中有着奇妙的教化力气。本文来源：网络收集与整理,如有侵权,请联系作者删除，谢谢！第1页 共1页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页
