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1、优质教案教 案2021年四年级语文上册第三单元教案学校：XXXX年级：XXXX教师：XXXX日期：2021年XX月XX日优质教案2021年四年级语文上册第三单元教案教案取材内容合理，切合课程宗旨，符合培养目标定位的要求，适应现实需要，讲述内容观点正确，有实际应用价值。下面由我为大家整理关于四年级语文上册第三单元教案，供大家参考。四年级语文上册第三单元教案1教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第三、四、五自然段。2、学会本课810个生字，认识其它七个生字，理解生字组成的词语。3、了解最后一个自然段在全篇中的作用。4、通过品读感悟，提高学生审美及理解的自我诊断与矫治能力。教学时间：3
2、课时。教学过程 ：一、导入 新课，揭示课题。二、基础性诊断与矫治。1、解释“沟”，指山沟。2、根据课题质疑。如：九寨沟在哪里?为什么取名叫九寨沟?它是怎样一个山沟?3、生带着问题自读课文。(1)对照生字表划出生字词，读准字音。(2)思考刚才的问题。4、检查自读。(1)指名逐段朗读，读通读顺。(2)说说课文内容梗概。三、理解性诊断与矫治。1、读第1、2自然段。(1)自由朗读，思考：九寨沟在哪里?它的名字是怎么得来的?找出关键的词语。(神奇)引导朗读这句话。(2)提问：看到这句话你想知道什么?(3)讨论问题“九寨沟是怎么样的?”(4)朗读1、2自然段，说说根据1、2段的介绍，你想象中的九寨沟是什么
3、样子的?。2、读第3自然段。(1)自由读第3自然段，看文中介绍了哪几处景观?逐句找找，划出你最欣赏的一处。(2)指名把领略到的神奇美丽朗读给大家欣赏。(3)讨论交流：从第一句“插入云霄”、“银光闪闪”你想象到什么?从第二、三句中你有感受到什么?是从哪里感受到的?说说“五彩池”、“五花海”形成的原因是什么?练习用自己的话说说;九寨沟还神奇在那里?(4)边讨论边指导、练习感情朗读。(5)最后，生再练读第3自然段，进一步感受体会。3、读第4自然段。(1)回忆第3自然段的学习方法：看介绍了几处景观;边读边品;讨论交流体会;感情朗读。(2)生依据学法自学。(3)讨论交流：课文介绍了哪四种珍稀动物?他们的
4、主要特点是什么?你有什么感受?(4)朗读，体会动物的机灵可爱。4、读第5自然段。(1)联系上下文边自渎，边思考：省略号前面和上文的关系?省略号后面与上文的关系?(2)讨论交流，明确前半句是对九寨沟风景名胜的概括，总结了全文;下半句和“一进入景区，就像到了一个童话世界”互相照应。四、发展性诊断与矫治。1、试试当个小导游，向人们介绍九寨沟。2、提供关键词语帮助学生背诵。3、生练习背诵、指名背诵。五、发展性练习。搜集描写祖国名胜的文章，进行课外阅读、课内交流。四年级语文上册第三单元教案2教学要求1、学会课文中的生字词，不理解的字词可查字典或联系上下文理解。2、通过诵读，体会课文所展示的诗情画意，并有
5、意识地积累优美词句。3、了解荷兰美丽的田园风光。教学过程一、揭示课题1、齐读课题并质疑。2、让我们带着这几个问题自由朗读课文。二、学习课文，初步感知1、自读课文并出示要求。课文介绍了荷兰哪些美丽的景色?在自己认为具有诗情画意的地方或优美语句下画线。不懂处做上记号。2、小组讨论3、交流a) 指名学生读课文，并随时正音。b) 让学生说说课文介绍了荷兰哪些美丽的景色。c) 抓住重点，指导读懂4、再读课文，想想课文主要讲了哪几方面?5、抓住“这就是荷兰”。“这就是真正的荷兰”启发学生说说自己感受到了作者怎样的感情?6、你读后有没有产生这种喜爱的感情呢?a) 迁移运用，指导读好。聘请小导游，带领大家去荷
6、兰一游。要求：(1)任选一个景点作导游介绍荷兰的美丽风光。(2)要加进导游的口头语。学生在小小组自由介绍，并推荐一名上台介绍。指名学生介绍，评价。b) 总结：荷兰这么美，你还想了解它更多的情况吗?请同学们去找一找，看准找到的有关荷兰的资料。图片多，在班队课上，大家再作交流。板书12 田园诗情奶牛图 郁金香图骏马图 动物世界赞美挤奶图 夜晚图向往诗中有画，画中有诗教学后记四年级语文上册第三单元教案3教学目标：1.学会本课的生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文。2.理解课文内容，能联系生活实际理解母亲说的“外地的桂花再香，还是比不上家乡旧宅院子里的金桂”所表达的感情。3.通过对重点词句的理解，体
7、会作者对童年生活的怀念及对故乡的思念之情。教学过程：一、创设情景，走近文本播放桂花的画面，舒缓的音乐，教室内有缓缓流淌的桂花的香味。1.(带来桂花)同学们，听着这轻柔的音乐，闻着沁人心脾的桂花香，你想起了什么?2. 作者琦君小时候最喜欢桂花了。(出示小时候，我最喜欢桂花了)她身在异乡，常常想起家乡的桂花。让我们一起走进作家琦君的童年，欣赏美丽的桂花雨。板书课题-桂花雨 生齐读。3.学生质疑。(预设：为什么我那么喜欢桂花?喜欢桂花的什么呢?桂花雨是怎样的?)二、整体感知，走进文本1.初读课文，读准字音，读通句子。2.一边读一边想上面提出的问题。交流自己能够解决的问题。(预设：我小时候喜欢桂花的什
8、么呢?喜欢桂花的香气;喜欢摇桂花的乐;喜欢)三、精读课文，感悟文本1.感受桂花之“香”(1)请同学们轻读课文1-4节，画出描写桂花香的句子。(2)交流并相机点击课件出示相关句子，组织研读。A “可是它的香味儿真是迷人。”实物呈现，感受香气。指名朗读，感悟香韵。B“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”学生反复朗读，感受花香，交流从句中的哪些词感受到桂花的香?(“桂花盛开的时候没有不”和“桂花盛开的时候都”的句子对比朗读，感受桂花香气覆盖广泛。抓住“浸”字，感悟香气之浓郁。)C“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”学生朗读。设疑：为什么“全年，整个村子都浸
9、在桂花的香气里”呢?(预估学生认识不到位，理解此话有难度，暂时搁下。)我们呆会再来解决。(3)过渡：这是农家小院、偏僻小村庄独特的美。我们也有我们的乐事。2.感受生活之“乐”(1)生读文，并在课文中画出描写“摇花乐”的语句并交流讨论，在朗读中感受生活之乐。教师视学生交流情况相机点击课件出示相关句子。“我”的乐“摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛!”为什么说摇花对“我”来说是件大事?引导学生抓住“老是”“缠”，“!”，通过师生演一演、读一读等形式，加深体会“我”的迫切。“这下，我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花桂花树，使劲地摇。桂花纷纷落下来，我们满头满身都
10、是桂花。我喊着：啊!真像下雨，好香的雨啊!”指导学生抓住“铺、抱、使劲地摇”做做读读，抓住”纷纷、都是”想想说说，抓住“喊”字读读，多层面体会我的乐。指导朗读。家人之乐 于是父亲诗兴发了，即时口占一绝“细细香风淡淡烟，竟收桂子庆丰年。儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜。”回放媒体桂花画面，音乐、文字，诵读诗文。 拣去铺开晒上收在和做学生叙说桂花收获之乐。全村人之乐“全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。”母亲送桂花给全村人的慷慨之乐，村人的受惠之乐。这就是竞收桂子庆丰年的欢乐。(理解“全年 整个村子 浸”该是怎样的情形?)桂花只在金秋开放，怎么全年都浸在桂花的香气里呢?指导生有感情地朗读，品读“浸”字，
11、感受桂花之香。“浸”字形象地写出了桂花的香气，桂花不仅花开时香，晾干了泡茶、做饼也同样香气弥漫。桂花，永远香在人们的心里。3感悟故乡“情”浓。(1)作者长大后远走他乡，每次从外地回家时，总要(生接)我为什么这样做?(2)可是母亲常常说“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。”是外地的桂花不香吗?那么为什么就比不得家乡旧宅院子里的金桂呢?(因为母亲爱家乡的桂花。月是故乡明，花是故乡香。故乡的一草一木都会勾起人们对往事的回忆，对亲人的思念。爱家乡的桂花，其实就是爱故乡。(3).所以作者说我就会想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。“这句话中“就会”表达了作者怎样的思想
12、感情?生讨论。(“又”字说明作者不止一次地想起故乡童年时代的“摇花乐”和桂花雨。淡淡的一句话，却传递出了作者对故乡桂花深深的怀念。家乡的桂花，是跟作者童年的快乐连在一起的，那种“摇花乐”和桂花雨已植进了他的生命，成为他幸福童年的最美好、最耐人回味的记忆。)四、拓展阅读，总结升华。1.作者琦君浙江永嘉人，毕业于杭州之江大学中文系， 1949年赴台湾，曾任台湾中国文化学院、中央大学中文系教授。后定居美国。出版散文集、小说集及儿童文学作品30余种。在她的许多作品中记叙了童年故乡的人和事。在烟愁里有这样一段后记，多媒体出示并配乐朗诵：每回我写到我的父母家人与师友，我都禁不住热泪盈眶，我忘不了他们对我的关爱，我也珍惜自己对他们的一份情，象花木草树似的，谁能没有根呢?我常常想，我若能忘掉亲人师友，忘掉童年，忘掉故乡，我若能不再哭，我宁愿搁下笔，此生永不再写，然而，这怎么可能呢?读了这段话，你想说什么呢?2.推荐琦君的散文集桂花雨、鲁迅的朝花夕拾、林海音的城南旧事。优质文档2
