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1、课题开心画画,轻松写话阶段性总结对于二年级的学生来说,写话刚入门，这是一种难点，学生一提到写话就感到头疼,无从下笔。我从本学期初就着手写话训练的研究。学生只有对写话有爱好,才会爱写、乐写，无话的现象才会消除。我研究的目的及内容是让学生对写话有爱好,先画再写，使学生爱写,乐写,会写。开展课题,我一方面充足运用教材资源，拓展写话训练,引导学生扎夯实实地进行说话、写话，切切实实地提高学生的写作功底。截止到目前，课题开展的也较顺利:一、以画激趣,图文并茂 “爱好是最佳的教师”。爱好产生热爱，热爱发明奇迹。小朋友最早发生爱好的是绘画,绘画是她们体现生活的起点，它犹如一束火花，容易点燃,也容易熄灭。因此抓
2、住这个“起点”,对初期开发学生的智力、打好写话基本是十分重要的。如何把学生体现生活的激情和浓厚的绘画爱好引导到作文上去呢？例如,清明节过后,我让学生回忆清明期间最快乐的事是什么，孩子们争先恐后、津津有味地述说着多种多样快乐的事情,然后指引她们把快乐的场面画出来。画好后我又说：“你们能不能把画上的内容用文字写下来呢?否则，别的小朋友看不明白。”有的孩子画得挺好，却怎么也写不出来，于是,我在黑板上写了一句话：“清明节已通过去了,有一件最快乐的事我想告诉教师和同窗。”我让她们抄下来,然后我说：“请你们接着写上一段话,告诉教师和同窗是什么事。”孩子们在欢乐的氛围中有模有样地开始写起来。有的写到公园玩,
3、有的写到烈士陵园扫墓,有的写和爸爸妈妈去北京旅游，有的写去乡下爷爷家做客内容丰富,语句通顺。事后，我还把画得好、写得好的作品展示在教室的板报上,极大地调动了孩子们的写话热情,既提高了绘画技能,又培养了写作爱好。二、灵活观测,发现素材。生活是写话的源泉，奥妙无穷的大自然和色彩斑斓的社会生活为学生写话提供了取之不尽、用之不竭的鲜活素材。引导学生观测自然，关注周边的事物，学生会从中猎取到许多感爱好的写话内容,写话的范畴会随之逐渐扩展,写话的水平也会随之慢慢提高。语文课程原则也指出：“要养成留意观测周边事物的习惯，故意识地丰富自己的见闻。”这就需要教师有目的地去引导学生走进生活,指引她们观测,体验生活
4、，到生活中去积累材料，做个生活的有心人。我们都懂得孩子的天性是好玩、好问、好动,我们要使学生在玩中学，学中玩。她们对于这精彩的万千世界有着共同的吸引力，地上的小蚂蚁,她们会蹲在那里看个大半天，地上的小石子会成为她们研究的话题,多种颜色的蝴蝶也会让她们讨论不休。这时,我们要善于发现学生，鼓励学生细细地观测,如：让学生观测蚂蚁搬家的过程，理解蚂蚁的活动特点等。并指引她们将观测到的说出来,最后试着去写一写。有时我们也可以根据需要,为孩子们创设丰富多彩的生活,提供写话的素材,领进真实的生活场景，唤起她们对生活的真实体验。如:写话教学夸家乡,对于家乡,学生并不陌生,但是，在夸家乡过程中如何才干做到体现清
5、晰、完整呢？在教学中，我先让她们画出她们心中的家乡，然后在把画的景物说出来，这样不仅提高了口语体现能力，并且也提高了她们的写话能力。诸多学生总觉得生活总是一每天的反复,没有什么值得写的内容，教师和学生平时在一起时，应随时注意留意学生生活中故意义的内容，并随时点拨，让学生结识到，生活中的一点一滴,只要你用心去思考，观测，用心去记录,都是较好的写话题材。三、挖掘文本，补充材源现行的教材,体现了时代的气息，课文贴近小朋友的生活。教学中我充足运用这个桥梁营造写话空间。写话教学要关注小朋友的经验世界和想象世界。爱因斯坦曾说过:“想象力比知识更重要，由于知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着世界的
6、进步，它是人类进步的源泉。”小朋友是富于想象的,要发挥小朋友的这一心理优势,启发写话爱好。好奇心、好幻想是孩子的本能,她们对童话情有独钟。因此,在教学中，我充足运用童话教学这个广阔的天地进行写话训练。如学秋天的图画一课，运用形象地课件演示来让学生感受秋天的美,“看着画面能不能用自己的话说说秋天”师说,也可以根据课文内容创编一种童话故事。这时孩子们兴致可高了，第二天交上来的一篇童话这样写到:秋天来了，秋天来了！山姑娘兴高彩烈的喊着，欢笑着,她召集人们来开一种庆丰收的晚会。梨弟弟、苹果妹妹、稻谷阿姨和高粱伯伯一起赶来布置晚会会场,枫叶婆婆笑的脸更红了,石榴娃娃仿佛在咧着嘴唱着欢乐的歌这样运用童话这
7、个诱饵，唤起孩子们情感上的共鸣,增添了她们写话的爱好。低年级的课文大多是学生喜欢的童话、寓言、故事、儿歌等。学生对课文的内容、人物、事件既熟悉又有自己的感受和想法。这些课文是学生练习写话难得的素材。学完画风,也让学生学写小诗,如：红旗飘动的时候，有风吹过；树叶沙沙的时候,有风吹过带领学生阅读课内外读物时,也可以充足运用资源进行写话联系，设立悬念,让学生想象续写。如学完坐井观天，让学生拓展想象，青蛙如果真的跳出了井口，她会看到什么？说些什么呢？孩子们争先恐后地编起来。 四注重引导，使学生会说 学生虽然敢说、想说,但由于某些客观因素，并不一定能把想说的说出来,更不一定能把它写下来。我们平时在教学中
8、常常遇到这样的状况:有些学生很想把自己观测到的、美的画面说出来,但苦于不知该怎么讲，或肚中没有好词汇来形容和体现，只得作罢。这里，学生无疑向我们提出了一种问题:如何使学生能有条理地把自己想说的话说好呢？因此我们在训练学生说话的过程中，应当引导学生积累某些好词佳句，并合适地提供应学生某些观测说话的措施及句式,为学生达到“会说”“会写”奠基、铺石。 多阅读,积累说写素材。阅读是写作最佳的教师,大量的课外阅读既可以丰富学生的词汇，又可以使学生广泛地学习语言体现的措施。也只有多阅读,多积累,才干激发学生的说写灵感。 总之,低年级写话教学一定要激发学生的爱好,让她们喜欢写话，这样每一种孩子才干在蓝天下自由地驰骋,放飞自己的心灵。
