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1、预习案:准备计算器试着计算第十课时用计算器计算教学目标：1会正确运用计算器进行四则运算，解决简单的实际问题；会借助计算器探索简单的数与运算的规律。2在利用计算工具探究规律的过程中，培养学生观察推理的能力,体验转化思想方法。3在探索知识过程中， 激发探索数学奥妙的情趣，培养学生乐于思考，实事求是,勇于质疑的良好品质。教学重点:正确运用计算器进行四则运算。教学难点：借助计算器探索简单的数与运算的规律。教学准备：课件、计算器教学过程:一、复习引入（5分钟）（一）复习1课件出示：2师：这是计算器，还记得这些是什么键吗？说一说.（二）引入师：你会用计算器吗？这节课我们就来学习。【设计意图:复习唤醒学生已
2、有的知识和生活经验,为学习新知做准备.】二、用计算器进行四则计算，体会计算器的作用（10分钟）(一)用计算器进行四则计算1用计算器的方法（1）课件出示： 386179 825138 2639 3128（2)师：这道题你会用计算器计算吗?自己试一试。(3）师：说说你是怎么用计算器计算这道题的。（学生边说边到前面演示）（4）课件出示：师:依次按数字键3、8、6,然后按“”，再依次按数字键1、7、9，最后按“”，屏幕上就显示出结果了.2试一试（1)课件出示：825138 2639 3128师：自己用计算器算出这几道题的结果。（2）订正答案。（3)学生质疑师:在使用计算器计算时有问题吗？（如:按错了怎
3、么办?）师:对呀，万一按错一键怎么办?（学生可能会想出两种解决方法）方法一：按退格键“”,清除输错的数字,然后输入正确的。方法二：按“CE”键，清除然后再重新输入.【设计意图:对于计算器大部分学生并不陌生，甚至有的学生可能在学习这节课之间就用过.因此，在教学时，让学生自己尝试使用计算器计算,并采用学生间互问互答的学习方式，解决用计算器计算时会遇到的按错键的问题，使学生掌握用计算器进行四则运算的方法。】（二）用“M”“MR”进行四则计算(10分钟)1尝试计算（1）课件出示：203413689师：你会用计算器进行四则计算了吗？那试试这道题.（2）师：这道题等于多少？（1882、74）师:哪个结果是
4、对的？怎么做的。(先算13689152,再用20341521882）（3）师:实际上是这样的（课件出示：20341368920341521882）。这道两步计算的题目,用一般的计算器计算，就必须先记住这个除法的结果,有没有好办法?2用“M”“MR和“MC”键（1)师：一般的计算器上都有“M”和“MR”这两个键，有的计算器上“MR和“MC”合用一个键“MRC”.有了“M”和“MR”这两个键我们就不用记住中间的结果了。怎么用呢？(2）师:先按“13689”，屏幕上会显示出计算结果1882，然后按下“M，计算器就会把“1882”这个结果存储下来，然后输入“2034”,再按“MR或“MRC”，就把刚才
5、存在计算器中的结果提取出来了，最后按“”，就能显示出最终结果。（3）师：自己试一下。（学生用这种方法尝试）(4）练习：672（139115） 3712469师：计算新题前，先按“MC”清除存储的结果。【设计意图:通过尝试，使学生认识到即使是用计算器计算也要注意运算顺序。通过介绍“M和“MR”的用法，使学生“会用计算器计算。】（三）计算比赛，合理使用计算器（10分钟）1课件出示：128284 4577 284 23455140师：大家会用计算器了吗？我们进行比赛，看看谁算得又对又快。（出示课件)2订正结果。3师：有的同学还在按计算器呢，你就算完了，你怎么算得这么快？（后两道题不用按计算器，口算就
6、可以了)师:大家同意吗？看来，不是我们学习用计算器，所有的题就都用计算器,而是要用到改用的时候.【设计意图：采用计算比赛的形式，并在题目中设计了两道口算就能得出结果的题目,使学生感悟什么时候用计算器计算,学会合理使用计算器。】三、借助计算器探索简单的数与运算的规律（5分钟）.（一）尝试计算1课件出示:111111111111111111师：算算这道题等于几?2学生用计算器计算。发现计算器没有显示出完整的结果3师:结果是多少？(1.234567898765432e16，不同的计算器显示出的会不同）怎么会有这么多的答案？（屏幕显示不下了）4师:计算器帮我了我们了，只能靠我们自己了,怎么办? (二）
7、化繁为简，探寻规律1化繁为简（1)师：这道题中，两个因数位数太多了，数太大，怎么办?（把数变小）(2）师:真好，我们可以把数变小，算一算,找出规律，解决问题。可以从几开始?2探寻规律（1）课件出示:11111111111111111111师:可以从11开始，自己算一算（2）订正答案。11用计算器吗？（课件出示答案)111111112111111112321111111111234321（3）师：回头看一看,发现什么规律?（从1开始，因数有几位就写到几，再倒过来写到1）(4)师：这道题等于几？（12345678987654321)3小结师:刚才我们用计算器算不出结果，为什么?（数太大了，位数太多
8、)我们怎么解决的？(把数变小了,找规律)师：数太大,我们先把它变小，变容易了，发现规律,再用规律解决难题。4练习:用计算器计算下面各题。999919999 99992 9999599993 9999799994 99999【设计意图：当计算的数目很大时，计算器也显示不出结果，此时，可以把大数转化成较小的数，找到规律，再用规律解决问题，让学生体验化繁为简的数学方法。并在找规律的过程中，培养学生的推理能力。】四、巩固练习1做一做第1题2教材第28页第3题3做一做第2题4教材第28页第4题【设计意图:通过练习巩固用计算器进行四则计算的方法,能解决简单的实际问题,会借助计算器探索简单的数与运算的规律，培养学生的推理能力.】板书设计：386179课后反思：电子计算器是一种现代计算工具，由于它体积小、运算快、操作简便，已经在各行各业得到广泛的使用。向学生介绍一些简单的计算器的知识，就显得很有必要。对于计算器，大部分学生都已接触和使用过。针对学生对计算器的有关知识和简单使用已有所了解和掌握的情况,我对教材做了适当的调整，教学内容确定为结合学生已有知识和经验,了解计算工具的发展、认识计算器、用计算器进行简单操作和运用计算器解决一些实际问题等.
