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1、关于综合实践活动方案三篇为了确保工作或事情能有条不紊地开展,就经常须要事先打算方案,方案是综合考量事情或问题相关的因素后所制定的书面安排。那么制定方案须要留意哪些问题呢?下面是我帮大家整理的综合实践活动方案3篇,希望能够帮助到大家。综合实践活动方案 篇1一、活动背景 随着经济的发展和生活水平的提高,金钱越来越来成为评价一个人胜利与否的重要标准,因而,家长给学生零花钱也越来越多,许多孩子养成了看不起小钱;部分家庭用金钱代替了对子女的教化,让孩子们形成了不正确的的价值观,也使一些学生从小养成了追求享受、铺张奢侈的不良习惯，以及会养成孩子们相互攀比的坏习惯。为了让学生相识到手中的零花钱来之不易,挣钱
2、很辛苦,及养成勤俭节约的良好习惯，我想通过此课题的探讨规范小学生的消费行为，正确引导消费方向,培育良好的金钱观，更好为学生的健康成长服务。 二、活动方案 1、活动主题:我对零花钱的体验2、活动目标： 通过活动，让学生相识到手中的零花钱来之不易,养成勤俭节约的好习惯,培育学生的实践实力,提高学生的思想素养。 通过活动，发展学生对学问的综合运用和创新实力,形成从生活中主动地发觉问题解决问题的看法和实力，养成自主、合作、进取等良好的特性品质。 (3）通过活动订正一些学生的不良习惯，培育学生们正确的价值观和人生观,从引导学生们走上正确的人生道路。 3、活动形式 、组织形式 个人、小组、班级活动相结合邀
3、请家长 、实践形式 调查访问探讨、设计和劳动小组合作沟通规划、表达、反思4、活动支配 本次活动安排分为四个阶段: 第一阶段:确定课题，分组制定活动安排。 其次阶段:深化实际调查、访问，总结沟通。 第三阶段:体验赚钱,体会赚钱的艰辛。 第四阶段:花自己赚的钱，说说和花以前父母给的钱有何不同。 三、活动实施过程 第一阶段：确定课题,制定活动安排 1、课题的确定 最近发觉一种现象：每当上学、放学的这段时间，学校商店里总是挤满了学生,争着购买各种各样的零食。我心中产生了疑问:“同学们为什么会有这么多零花钱这些钱是从哪里来的可不行以把这个现象作为综合实践活动的探讨主题”于是，我就把这情景拍下来,再组织大
4、家谈论。实践活动课上，我让同学们看这情景,发觉同学们也都有同样的疑问,因此我确定以此开展小学生零花钱状况调查与探讨的实践活动。、分组制定安排课题确定后,与全班同学绽开了探讨，经过探讨，确定分为两组。一组用问卷调查、采访的形式对全校学生的零花钱来源、数目、用途进行调查;二组用问卷调查和采访的形式对家长的收入及给孩子零花钱的看法等状况进行调查。 其次阶段:调查探讨 1、学生状况调查问卷调查各年级学生零花钱来源、用途 制定完安排,一组几位同学对中高年级的2位学生进行问卷调查（见附件 一)，并对问卷调查状况进行统计。同学们发觉在调查的20人当中有1人的零花钱是从父母或长辈那里要来的，没有自己试着赚过零
5、花钱；200位同学中竟有10位用零花钱买了零食或玩具。统计完后,同学们都惊异不已。采访调查同学们零花钱来源、数目、用途的状况 采访中，被采访的同学都觉得零花钱来的特别简单，因为每次向父母要父母就给了!而且父母给的钱还不是少数，每次至少是五元以上，更让我们惊异的是父母很少问他们用来干什么,似乎这点钱不放在眼里一样。我们采访小组成员在采访后产生了疑问:这零花钱真的就象同学们说的来的那么简单吗 2、家长状况调查 在放学后，采访小组成员在校门口对家进步行采访。调查后进行统计，令他们惊讶的是家长的收入并不是象同学们调查前想象的那样收入很高。宁愿自己受点苦也不会让自己的孩子去吃苦。调查完家长后，同学们一起
6、沟通时,心灵上受到了很大的震撼 3、沟通探讨 调查结束了，全班同学坐在一起沟通。几个小组的同学反应:在调查的过程 中被调查的同学都认为零花钱来的很简单。采访组的同学还对我们班的同学进行了现场调查，发觉本班的同学大多数也都用零花钱买了零食或玩具，大家自己也说不出赚钱究竟有多辛苦,突然有一位同学说：“我们可以自己去试一试呀,体验赚钱。”新的实践内容又产生了,引导学生亲身体验赚钱，在我的指导建议下，自己去赚钱，体验零花钱的来之不易,感受父母挣钱的辛酸。 第三阶段:体验赚钱1、组织探讨 学生们依据自己的实际状况都提出了自己认为可行的方法:捡废纸、卖蔬菜、卖水果等。同学们自愿组成了赚钱小组,制定了行动安
7、排,做了一些行动前的打算工作。起先行动以前，要求学生在体验劳动中随时写好体验日记。 2、沟通赚钱的体会 同学们每个双休日去体验赚钱,最终到了集中活动的时间,同学们坐在一起好像有说不完的话,体验是那么的深刻:胜利的喜悦，失败的苦恼（见附件二)第四阶段：花自己赚的钱 “用自己赚的钱，感觉怎么样” 学生都利用课余时间进行了消费，活动后同学们在一起畅谈了自己购物感受。有的同学说：“花自己的钱,很有些舍不得，不像以前爸爸妈妈给钱的时候想也不想就花光了。”有的说：“到商店里买东西总是觉得东西太贵了，现在我最终明白为什么妈妈给我买衣服的时候总会给我买些便宜的了,因为赚钱太不简单了。” 四、活动反思与评价 通
8、过这次活动,同学们都长大了、懂事了。懂得关切、爱护父母了,懂得如何合理利用零花钱了。在今后的生活中同学们准备怎样做有的说：“我们要利用课余的时间去赚零花钱，把它花在有用的地方”。有的说:“我们可以把这些零花钱积攒起来把它捐给失学儿童,让他们像我们一样欢乐地学习、成长。” 1、学生的评价(见附件三) 2、老师评价 小学生综合实践活动的开放性是全方位的，本活动让学生回来真实的生活，力求把学生生活的环境变成一个大课堂,让学生在对零花钱的调查和自己挣钱的过程中驾驭获得信息处理信息的实力，在德育评价上,本活动培育学生的勤俭节 约意识，树立正确的价值观 本次活动以学生为中心,让他们从生活中以自己最感爱好的
9、事为着眼点,取材、定题,让学生在自己感爱好的主题中进行实践体验，充分调动了学生参加活动的主动性。学生在此次的活动中动手动脑的地方多,充分发挥了学生的主体作用。尤其是平常一些学习成果差，但又聪慧好动的学生，在这次活动中更是表现精彩，动手实践实力相当强,可见“尺有所短,寸有所长”。学习成果差一些的学生并不是没有实力,关键是如何挖掘他们的潜在实力，充分调动他们的主动性。在活动实施过程中,同学们采访、调查、设计统计图,遇到问题尝试用不同的方法来解决,显示了他们剧烈的主子翁意识。 此外，能邀请家长参加这次活动,让家长真实地感受到综合实践活动带给学生的改变,更使学生有了深深的体验，这是本次活动的一个亮点。
10、 附件一： 小学生零花钱调查问卷 1、你每一天的零花钱大约是（) A、一元以下B、一元 、2元以上 2、你的零花钱是怎样得来的（） A、父母给的B、自己向父母或长辈要的C、用压岁钱D、自己通过劳动赚的3、用自己的零花钱都买些什么（) A、文具B、零食或玩具 C、上网或打嬉戏 、买课外书 4、你认为自己的零花钱花的合理吗() A、合理、不合理 、你觉得一元钱来得简单吗（) A、简单 B、不简单 6、你试过自己赚零花钱吗（） A、试过 B、没试过综合实践活动方案 篇2 综合实践活动是指一种以学生的爱好和干脆阅历为基础,以学生学习生活和社会生活亲密相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容，以探讨性
11、学习为主导学习方式,以培育学生的创新精神和实践实力及体现对学问的综合运用为主要目的的实践性课程模式。一、在思想上提高相识。 数学课程标准指出：数学学问源于生活，又应用于生活。数学实践活动是对这句话最好测验证。现在众多老师都相识到了它在教学中的地位与作用，但课本上每学期仅有的两个实践活动内容，远远满意不了教学实际的须要。老师要带领学生走出教室,接触社会,打开学生的眼界，增加学生的信息量，使他们看到生活之中到处有数学，数学是生活中不行缺少的有力工具。 针对一年级学生的特点,结合学生所学的学问，激励学生联系生活实际，开展社会实践活动。我们设计了两个主题：1、对各村种植农作物产值状况的调查。、调查本班
12、学生家长对学生学习状况、学校教化工作支持状况的调查。通过本学期的数学实践活动，我们认为:开展好数学实践活动,老师任重而道远。我们应不断学习和思索，不断探究和尝试，构建具有个人特色的.数学实践活动教学模式,为学生数学实力的提升，为学生的全面发展努力，再努力! 二、培育学生多方面实力1、视察实力。如学习了“找规律”与“视察物体”后，学生们常常留心视察生活中的事物，从中发觉问题、提出问题与探讨探讨问题，视察实力也随之得到提高。2、动手操作实力。 3、沟通表达实力。数学实践活动课为学生供应合作与沟通的广袤空间。数学沟通主要表现在学会与他人合作,能与他人沟通思维的过程与结果,初步形成评价与反思的意识。
13、4、质疑思索实力。在开展“找找生活中的角”活动中，学生结合身边一些物体指出角的存在。可有个别学生视察得很细致，他们发觉生活中很多“角”的两条“边”不够直，顶点不尖,有点钝，并提出质疑：生活中的“角”并不像数学课本中描述的那样规范。经过大家激烈的探讨、验证与沟通,总结诞生活中物体表面的角与数学课中严格意义规定的角存在着肯定的联系和区分。、创建实力。传统教学方法以及问题的答案往往是单一与肯定的，这不利于培育学生的创建性思维。创建性思维的特点是能从多角度、多层次与多侧面地分析问题，从而产生很多联想。 三、活动中老师与学生的关系在综合实践活动中，老师不再是传授者,而是促进者，作为促进者的关键是促进学生
14、自主学习，促使学生自己去感知体验、试验视察、探究研讨。老师成为学生最可靠的心理支持源。在综合实践活动中学生不再是一个被动的接受者，而是一个充溢主动精神的探究的主体,一个提出问题并尝试解决问题的探讨者。师生之间是合作的关系，共同投身于问题的探讨过程，共同享受胜利的喜悦。四、数学实践活动教学应留意的几个问题 1、制定切实可行的活动安排 老师要充分挖掘教材中可以利用的教化因素,紧密联系学生的学习与生活实际,以及学生学问水平与认知实力的状况，努力做到目的明确，安排周密。 、开展实践活动要符合学生的年龄特征 初中学生，他们的主体意识渐渐增加,又有肯定的数学学问基础与社会生活阅历。因此,一般以开展详细操作
15、、实地测量、参观调查、小课题试验等活动内容为主,渐渐培育学生发觉、探究与应用的实力意识。 3、转变老师角色,突出学生的主体地位 数学综合实践活动要求老师把学习的主动权与特性发展权还给学生,让学生唱“主角”。老师要从学问的传授者转变为活动的组织者、指导者和参加者。4、做好综合实践活动的评价工作 客观、正确的评价具有肯定的导向性与激励性,因此要主动做好综合实践活动课的评价工作,发挥主动的激励作用。综合实践活动方案 篇3暑假将至,为确保同学们度过一个平安、文明、充溢而又有意义的假期，学校特布置了特殊的暑假期实践活动作业，快来看看吧! 、练字 读书读世界,写字写人生。一手规范美丽的字，会给人美的享受，现阶段练字已经融入日常的各科作业中,要让学生养成“提笔即是练字时”的意识。要求一、二年级坚持每天练习0个铅笔字,可照写课本生字,家长评价签字，用田字格本。三至五年级学生每天练习一张毛笔字,家长评价签字。开学后每人上交一份作品(写在学校发的纸上)，学校评比、展出。 2、阅读为进一步营造书香校内，培育学生爱读书、多读书、读好书、会读书的良好习惯,要求每位学生在假期里阅读书目3本(符合
