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1、学生的评价细则“中学生学业成就评价改革”是全国教育科学“十五”规划教育部重点研究课题。教育部希望通过本课题研究，构建一套符合素质教育要求，有利于深化教育改革的中学生学业成就评价体系，以克服现行中学生学业成就评价中的种种弊端，促进中学生全面发展。根据社会、经济发展对人才的需求，党和国家关于素质教育和新课程标准培养目标的有关要求，我们在构建以情感、态度、价值观为动力，以知识技能应用水平为基础，以基本能力发展为目标的学业成就评价指标体系方面，作了一些初步的探索。一、中学生学业成就评价指标体系一级指标二级指标三级指标评价工具类型一、 知识 技能 应用 水平语文日常生活中的应用水平 情境测验测试卷 实践
2、操作方案学习活动中的应用水平 测验试卷 作业题目数学日常生活中的应用水平 情境测验测试卷 实践操作方案学习活动中的应用水平 测验试卷 作业题目英语日常生活中的应用水平 情境测验测试卷 实践操作方案学习活动中的应用水平 测验试卷 作业题目政治日常生活中的应用水平 情境测验测试卷 实践操作方案学习活动中的应用水平 测验试卷 作业题目物理日常生活中的应用水平 情境测验测试卷 实践操作方案学习活动中的应用水平 测验试卷 作业题目历史日常生活中的应用水平 情境测验测试卷 实践操作方案学习活动中的应用水平 测验试卷 作业题目地理日常生活中的应用水平 情境测验测试卷 实践操作方案学习活动中的应用水平 测验试
3、卷 作业题目生物日常生活中的应用水平 情境测验测试卷 实践操作方案学习活动中的应用水平 测验试卷 作业题目一级指标二级指标三级指标评价工具类型二、 信息 能力搜集信息能力搜集信息的方法与手段搜集信息的速度搜集信息的数量搜集信息的质量 观察记录表格识别信息能力信息分类能力 测试卷及评价标准信息确定能力 实际操作测试评价表管理信息能力 信息记忆能力 调查问卷信息记录能力信息交换能力使用信息能力用于学习能力用于生活能力三、 交际 能力情感交际能力尊重他人参与态度内部体验肢体交际能力表情动作 情境测验测试卷口头交际能力表达能力 调查问卷运用语气和声音的能力书面交际能力内容呈现方式交际形式四、 问题 解
4、决 能力问题的发现能力发现问题的速度发现问题的范围发现问题的价值问题的 分析能力问题理解的程度问题分析能力 课堂观察检核表归纳综合能力 情境测试卷形成结论或计划能力问题的 解决能力筛选方法能力实施计划能力结果表达能力评价与监控能力五、 学业 情感学习态度努力学习认真学习主动学习学习兴趣喜欢学习 观察记录表不知疲倦 自我陈述量表学习意志克服身心干扰 情境测验测试卷克服环境干扰学业 价值观学业抱负评价学业二、评价实施的程序的办法（1）学生自我评价。采用学生成长记录袋的形式，由学生本人实施评价。学生不是在被动接受评价，而是主动要求评价。当学生认为自己在某方面有值得记录的行为时可以主动要求记录。教师可
5、以根据实际情况，予以口头表扬、物质奖励、记录在册。学生成长记录袋采用活页形式，注重过程的记录，便于实时跟踪。期末可以根据以前的记录，给予综合评价。（2）同伴评价。同伴之间互相对学生成长记录袋的内容每月进行一次确认和补充。（3）教师评价。班主任应帮助学生做好学生成长记录袋，当学生认为自己有值得记录的行为，要求添加记录时，根据具体情况进行评价。任课教师可结合所教学科及对学生的了解，通过评语的方式对学生进行质性评价，并将评语存入学生成长记录袋。（4）家长评价。家长可根据自己参与评价的愿望和对孩子的了解，决定是否参与对学生的评价活动。教师和家长可通过观察记录来评价学生，也可以使用评价工具来对学生进行评价；可以即时评价，也可以对学生进行单项评价，也可以进行综合评价。三、评价结果处理（1）采用定性与定量相结合的形式表示，根据实际需要来决定是否将评价结果综合成为“学生学业成就综合评价结果”。（2）评价结果主要为促进学生自我发展服务，要通过学生本人接受的方式，将评价结果及时反馈给学生本人。（3）评价结果用于为学校、教师、家长指导和帮助学生发展提供依据。2003年9月
