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1、2021年教师教育科研培训总结2021年教师教育科研培训总结1为了进一步更新本校教师的教育教学观念，提高教育科研水 平，以适应新一轮基础教育课程改革和全面推进素质教育的需 要。我校的教科研培训工作本着“有序、扎实、注重实效”的原 则，按照县局要求和学校校本培训计划有条不紊的开展，现将近 期来的工作总结如下：1、在接到教育局文件后，校领导班子立即进行了共同学习， 明确了进行培训的目的，结合我校的教科研实际，大家更深刻认 识到了培训的必要性。学校即时成立了由校长亲自挂帅，教导主 任、教科研负责人和骨干教师组成的培训领导小组，制定了切实 可行的培训计划。在全体教师会上，校长将文件和计划作了专门 传达
2、，强调了培训的必要性和重要性。全体教师也一致认为，在 我校争创“遵化市文明单位”和“省级示范性小学”的进程中， 进行这样的科研基本技能培训，对于提高教师的个人素质，提高 我校教育科研的整体水平很有必要，也很及时。全体教师参与科 研培训的积极性高涨，统一了认识，培训工作的逐项活动也就顺 利铺开了。2、狠抓理论学习，弥补先天不足学校教师重教学实践，轻 理论学习是长期以来由诸多因素形成的顽疾。教育理论学习不 足，理论水平低下，无法将自己宝贵的实践经验与先进的教育理 论想结合，使之成为一线教师自己的科研成果。这也成为制约学 校教育科研工作的深入开展的一个瓶颈。此次培训，我们在选送 了两位骨干教师参加县
3、教科研骨干培训。在此基础上，我校参加 县级培训的两位骨干教师（姚海英、严建光）于1月份和3月份 分别为全体教师作了现代教育思想概述和小学教师教育 科研基础学习指导的理论讲座。与此同时，利用我校完善的 现代教育设施，利用周一例会和中午休息时间，我们组织全体教 师收看了教育科研基础知识、课题的选择（杜伟明）、论 文、方案、结题报告的写作（谢荣）、教育科学研究量化方 法及运用（张金良）、案例剖析（邱月亮）等县内外教科 研专家所作的专题理论讲座。我们还从上下载了课题的选择要 从小处入手、论文的写作等相关理论知识编印、下发到教 师手中。我校的图书室有较丰富的教育理论书籍，借着此次培训 的东风，在集体学习
4、的过程中，我们以教研组活动为载体，由全 校十三个教研组自由选定了一本理论专集作为教研组内集体学 习资料，统一组织学习。教师个人的理论自学则以学校和教师个 人订阅的教育教学类杂志为主要学习资料，要求教师边自学边摘 录，强化学习效果。小学青年教师、教学月刊、上海 教育、海盐教育科研等杂志成为教师们争相阅读的精神食 粮。通过县、校、教研组和教师个人四级学习络，我校掀起了一 次次理论学习的高潮，教师的教育、科研理论水平有了明显的进 步，极大的弥补了学校教师理论水平低下的先天不足，学理论、 参科研的积极性空前高涨。3、接轨新课程，迎接新挑战今年9月，我市小学、初中起始年级将全面实施新课程。针 对这次不仅
5、仅停留于教材的改编，而是从教学理念、教学行为等 方面全方位进行的教育改革，我们把4、5月份作为新课程学习 专题学习月，对全体教师进行新课程全员通识培训。在新课程 标准未能及时送大的情况下，我们从上下载了所有新课程标 准，印发到每一位教师手中。我们利用周一教师例会和教研组 活动时间，组织学习了新课程标准，并就新课程标准与 教学大纲的异同，新课程标准的新理念等问题开展了专 题讨论，使全体教师对新课程的要求和新变革有了初步的认识。 结合大规模的县级新课程通识培训，我们利用校园资源，组织收 看了本课程开发的理论与方法（王斌华）、从教学意识向 教学意识扩展（吴刚平）等专题讲座，更进一步提高了教师的 理论
6、水平，增强了教师投身新课程改革，迎接新挑战的热情。4、理论指导实践，实践验证理论通过充分的理论学习，教 师自然的意识到投身教育科研并不像想象中那样神秘，可怕，自 己完全有能力参与教科研实践。在每月一篇的教学反思中，我们 可惜的看到，教师已逐步尝试将所学的理论运用到对自己的教学 实例的分析中。3月，我们以学校优质课评比活动的课堂实录为 蓝本，以教研组为单位开展了学校课堂案例分析评价活动，并将 其中的优秀案例选送县、市参赛，获得了一个市级二等奖（体育 案例），一个县级二等奖（常识案例）和两个县级三等奖（语文 案例、数学案例）。在5月份的课题申报中，全体教师精心选题， 认真撰写课题方案，踊跃申报。在
7、此次课题申报中，所有教师均 参加了课题设计，共申报课题12项，其中3项已获县级课题立 项，三项课题（语文、数学、美术各一项）选送申报市级课题， 有望实现我县市级课题立项零的突破。5月，我校青年教师分学 科参加了县新课程标准学校竞赛，均获得了较好成绩。上学 期末，我校27位教师参加了县教师进修学校统一组织的教科研 全员培训理论考核，成绩优良。通过半年多来的教科研全员培训，全体教师了解和掌握了教 育科研的一般过程和方法，能够结合教育教学实际选择研究课 题，较规范地开展教育科学研究；通过培训，全体教师结合新课 程标准的学习，了解了当前教育发展动态和课堂教学改革趋势， 更新了教育理念，自觉地对教育教学
8、实际中存在的问题进行反 思，敢于探究创新，不断改进教育教学方法；通过培训，全体教 师进一步认识了教育科研的重要性和可能性，增强了参与教科研 的自觉性，教育科研为课堂教学服务的意识逐步树立起来；通过 培训，我校的教育科研工作呈现出蓬勃发展的可喜局面。我们认 为，这极大的得益于此次教科研培训。我们将继续把此次活动深 入开展下去，不断完善，不断创新，使我校教师的教科研水平不 断提升，使我校的教科研工作不断发展，日趋完善、成熟。2021年教师教育科研培训总结221世纪，我国中小学教师面临着严峻的挑战。综合国力的 竞争，说到底是人才的竞争。1000万中小学教师的素质是制约 基础改革与发展的关键，是发展综
9、合国力的关键。因此，振兴民 族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。教师的素质直接影响 着中小学生，影响着民族的未来，提高教师素质的任务紧迫而艰 巨。我校积极响应国家号召，大力开展教师的继续教育学习工作， 在寒假期间我学习了教育科研能力的培养与提高一书，下面 我就结合工作实践谈一谈个人的读书心得。人们常说，教育科研自觉与否，是区别教书匠和教育家的分 水岭。我觉得这句话说得非常有道理。办好教育必须重视教育科 学研究。科研兴教，科研兴校，向教育科研要质量，逐渐成为教 育工作者的工作指导思想和工作思路。通过学习教育科研能力 的培养与提高这本书，作为实施素质教育主体的教师我认为如 何提高自身的教育科研素
10、质，努力向科研型教师转化，是全面实 施素质教育中的一个重要课题。古人韩愈在师说中曾说：“道 之所存，师之所存也。”作为一名现代社会的教师就要不断地谋 “道”这个“道”应该是教师所具备的品德、知识、能力等素质。 从现代教育的角度来看，它不仅包括教师自身思想品德的升华， 教育观念的更新，学科知识的丰富和教学技巧的提高，而且更主 要的应是不断地培养自身的创新能力。如果教师仅停留在传授所 教学科现成知识的层面上，没有创新精神和创新能力，不能或不 去探究教学“兴”、“废”的原因，不能不断地发展传授给学生 的.“道”，那么那些教师只能扮演“传话筒”的角色，只能培 养出眼界狭窄、目光短浅、思维迟钝、想象缺乏
11、的学生，而不能 培养出适应现代社会生活和未来社会需要的人才。然而，由于长 期以来中小学教师的继续教育不足和对中小学教育科研不够重 视等原因，中小学教师的教育科研素质较差已成为教普遍现象。 现在，社会上仍有不少人片面的认为，中小学教师的视野和能力 有限，不能担当教育科研的任务，或者认为中小学教师一般都没 有时间和精力来参加教育科研工作。他们满足于自己积累的教学 经验，而不善于把自己和他人的教学经验进行分析与综合、抽象 与概括，进而上升到理论高度。我认为做经验型教师俨然成为许 多教师的追求目标，但在一定程度上又助长了教师注重知识传授 的做法。总之，经验型教师重模仿而轻创新，重积累而轻发展， 因而其
12、多数只能成为机械传授现成书本知识的“教书先生”。就 目前素质教育实施的情况来看，中小学教师缺乏必要的革新能 力，特别是教育科研能力。这是阻碍我们积极投身于教育改革的 最重要因素之一，也是素质教育在一些学校没有取得预期效果的 重要原因。因为我们中小学教师在实施素质教育过程中必然会遇 到很多理论问题和实践问题，这些问题多是在书本上找不到现成 答案的。实施素质教育的过程是一个探索和研究的过程。我们不 能简单的模仿，更不能因循守旧，而要根据社会的要求和学生的 需要进行创造性的工作。在快速变化的信息社会里，我们必须意 识到自己职责的变化，正如有本书中所说：“教师的职责现在已 经越来越少地传授知识，而越来
13、越多地激励思考；除了他正式职 能以外，他将越来越成为一位顾问，一位交换意见的参加者，一 位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人。他必须集中更多 的时间和精力去从事那些有效的和有创造性的活动：互相影响、 讨论、激励、了解、鼓舞。”显然，片面注重知识传授的经验型 教师，已不能适应素质教育对所要培养的具有创新精神和创新能 力的人才的要求，而具有创新精神和创新能力的科研型教师正是 素质教育成功实施的重要保证。在竞争日益激烈的知识经济时代，创新已成为一个民族的灵 魂。培养学生的创新精神和创新能力已经成为一项重要的教学任 务。要完成这一任务，我们要着重解决好以下几方面问题努力把 自己培养成科研型教师，不
14、断提高自己的整体素质。1、学习现代教育理论，形成符合时代潮流的教育观念。2、增强教育科研意识，不断进行教学改革尝试。3、提高教育科研能力，形成“教研相长”的教学模式。4、加强相互合作，全面提高整体素质。总之，我们中小学教师只要勤学不厌，勤思不怠，大胆试验， 努力创新，就一定能不断提高自身的教育科研素质，把自己培养 成合格的科研型教师！2021年教师教育科研培训总结3一直以来，我总是认为课题的选题是学校领导，是搞教育研 究的专家才能做的事，与我们这些每天站在讲台上的一线教师关 系不大，我们只需做好教书育人的本职工作就可以了。通过讲座 我认识到自己的这种想法是多么肤浅，中小学教育教学实践才是 科研
15、课题的最基本。原来，“十一五”期间，市教育科 研规划部门围绕课堂教学改革方面，确立的三大课题“小班化教 学”、“构建生命化课堂”、“有效教学”，以及为深化课程改 革，全面推进素质教育，在全市中小学开展的“培养学生良好习 惯”、“体育大课间”和“实践与创新”三项主题活动的课题研 究，都是从教育教学实际中提出的、急需探索和研究的问题。原 来课题的选题就在我们的身边，就在我们的常规教学中，就在我 们教书育人的过程中。讲座对于我来说，不仅仅是一次科研知识讲座，更是一次心 灵的交流，一次知识与智慧的碰撞，更有一种心理的愉悦与享受。 这让从来不喜欢听理论讲座的我也听得津津有味。科研来自教育 实践，它往往从
16、小处、从细微处着眼，科研虽然高深却也并不是 一个难以企及的领域，这就是我本次听讲座的最大的体会。当然 听完讲座后，我也深深地感受到自身理论水平的不足。今后，我一定要多学习与教育相关的理论知识，以此提高自 身的理论水平，同时从日常的工作中多观察，多发现，多反思， 随时随处记录来自教学一线的素材，争取让自己在教育科研方面 有一个全新的突破，努力使自己由一个经验型的教师向科研型的 教师转变。2021年教师教育科研培训总结4通过这次培训学习，我接触了很多的教育新理念。这次培训 来的很及时，培训内容也很深刻，培训的效果将影响深远。我更 进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标，反思了以往工作 中的不足。作为一名教师，我深知自己在数学教学上还有许多不 成熟的地方，教学工作中还有很多不足，但通过这些日子的学习， 我坚信在以后的工作学习中一定能取得更大的进步。下面是我通 过培训获得的点滴体会：一、教学理念
