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1、基于“校企融合”的项目主题式育人新模式密云县职业学校 杜燕服务社会、行业主导、校企合作、教学体系与职业岗位要求无缝对接，是一种复合型的校企合作的新模式。从社会需求出发，行业部门牵头搭建校企合作的平台，组织企业为学校提供实习岗位，共建实训车间并提供兼职教师进校执教，签订培养订单共同开展专业建设。近年来，密云县职业学校在与企业合作办学中摸索出了服务社会、促进就业的办学新模式，展现出了在中等职业教育招生、就业情况不乐观的局势下，实现“出口畅、入口旺”的新景象。一、背景一是企业对高素质应用型人才的需要。科学技术高速发展，新材料、新技术、新工艺层出不穷，变化万千。以计算机、自动化控制为特征的新技术装备被
2、广泛应用于生产实践，各行各业对劳动力的职业素质和职业适应能力提出了更高的要求，教育工作面临着更大的挑战。因此人才培养工作必须与时俱进，面向未来，满足社会经济发展的需要。二是我国未来经济发展的需要。职业教育以培养技术应用型专门人才为目的，是与社会经济发展结合最为密切的一种教育形式。国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010- 2020 年）中提出：发展职业教育是推动经济发展、促进就业、改善民生、缓解劳动力供求矛盾的关键环节，必须摆在更加突出的位置。”职业教育在我国未来经济发展中发挥着越来越重要的作用，特别是在应用型技能人才的培养方面，尤为重要。 三是中职学校自身发展的要求。中等职业技术教育的快速
3、发展，应用型人才培养已从成立专业教学指导委员会和建立校外实习基地的初始阶段，进入校企共同合作办学、合作育人、合作就业、合作发展为主线的深度融合发展阶段，各地中职学校尽显神通，打造自己区域特色的人才培养模式，大力加强专业建设、教学团队建设和课程开发等内涵建设。四是国内行业与学校开展合作办学还有待深入探索和推广。例如：如何将专业结构随着经济转型升级作相应调整；如何借助校企工学研结合构建育人平台，实现教学体系与职业岗位要求零对接；如何开发基于企业行业背景的项目课程；如何有效地实施以行动导向教学方法为主体的教学方法的改革；以及如何实现通过诉求于真实的校企联合教学情境创设等的配合,在实践问题的解决过程中
4、、在具体工作任务的完成过程中以及项目产品的产出过程中，通过小组合作、个体创新、考核评价机制等途径来培养学生的专业能力、达成学生的方法能力和提升学生的社会能力,进而全面提升职业教育的教学质量等，都是在“校企融合”的育人模式改革中要亟待深入探索的问题。二、 建设目标1创建一个校企融合的育人平台；培养集理实于一身的高水平专、兼职教师和实训指导教师三支队伍；构建基础理论知识、实践技能相结合的两大教学体系。2. “紧紧围绕校企融合共同搭建育人平台”的主题展开，创新人才培养模式，通过校企融合，重新构建课程体，创新教学内，改革教学模式。3. 改革专业的教学模式突出学生职业能力、职业素质和创新能力的培养，实现
5、三个“无缝对接”：即实践教学内容与工作任务的无缝对接；学生实践能力训练与岗位需求无缝对接；实训实习环境与企业岗位工作环境无缝对接。三、 实施过程（一）建立“校企合作育人”的共建机制发挥企业专家、行业精英和学校教师三者的综合导向作用。与企业签订联合办学协议，明确规定双方的责任与义务。学校负责招生、教学及日常管理，企业负责为教学提供技术支持和实训场地及就业安排，负责专业教师的培训等。由企业专家、行业精英和本校专业课教师共同组成课程开发和教学资源建设小组，共同研究制定该专业的人才培养方案、开发课程和建设教学资源，确定适应该职业领域所应具备的能力结构、素质状况和知识水平等人才规格标准。我校计算机网络技
6、术专业通过“引企入校、订单培养”的校企合作的才培养模式，与长城宽带有限公司、神州数码有限公司结成联合办学合作伙伴。通过教师到企业调研和请企业专家来校研讨，明确工作岗位、明晰具体工作任务。并在课程建设专家的指导下归结主题任务，结合我校实际办学特点，开发针对培养我校计算机网络技术专业人才的教学项目，实现课程设置与岗位任务无缝对接。（二）引企入校构建“校企融合、工学一体”人才培养模式创新实训基地在校内建设与工作岗位环境相对接的实训室，企业提供设备和技术支持，专业课教师提出教学需求，校企共建既能够满足学生实训需要又能够满足教师教学需要的综合实训室。在校外依托企业的真实岗位工作环境，通过校企联合办学顶岗
7、实习和工学交替的形式，实现实习实训与工作岗位环境的无缝对接。我校与数码艾提有限公司、长城宽带、联想工厂以及我县开发区的多家企业合作，企业为学生提供实习岗位，企业派出骨干、学校派出实习指导教师团队，校企合作共同指导学生的实习。通过顶岗实习的方式，使学生的操作能力和综合职业素养得到明显提升。缩短了毕业生从学生到职业人角色转变的时间，促进了学生的顺利就业。校外实训基地的建设，实现了学生实践能力训练与岗位需求无缝对接。在企业专家和行业精英的引领下，我校与长城宽带有限公司合作以及行业专家的指导下，分别在校内建设了网络综合布线实训室和网络管理实训室。与九五太维资讯有限公司联合办学，通过引企入校、工学结合的
8、人才培养模式，在校内为学生提供真实的实训基地。实训基地的建成，在教学内容上实现了教学内容与工作任务的无缝对接；在教学过程上为学生的实训提供了有力的保障，为实施理实一体化教学创造了条件；在教学效果上实现了与工作过程的无缝对接。（三）建设高水平专、兼职教师和专业技能指导教师三支队伍。在中职学校建设，“专职教师、兼职教师和辅导员这三支队伍”是培养应用型技能人才的重要角色和主力军，学院充分利用校企融合育人平台“在队伍建设上探索了一套独特的方法”取得了显著成效。1.建设校企共盈互惠的专业兼职教师队伍。长城宽带有限公司制定政策使校企政策对接，同时学校自主聘任企业兼职教师用其所长让他们承担专业技能课程。学院
9、对这部分教师不用传统的标准衡量他们，如是否考有教师证、是否具有职称等，而是用他们的职业资历和所掌握的技能来评定。为了搭建兼职教师从企业到学校任教的直通车，我校与长城宽带的人力资源部制定政策“明确企业职业资格证书与学校职称对等互认机制，如持有企业高级职业资格证书可以挂靠学校的相应职称，享受同等课时费标准”。这样就扫清了从企业聘请专业教师进入学校授课受到层层门槛限制的障碍，学校可以源源不断地从企业聘请愿意从事教育事业的企业技术骨干担任专职教师。2.打造 “双师型”专职教师队伍教师到企业实践锻炼，自主培养“能工巧匠”。校企合作办学，企业是学校教师的天然训练场，是教师通过实践增长才干的“炼金炉”。我校
10、充分利用了这一资源，打造自己的能工巧匠，与联合办学企业长城宽带有限公司共同研讨和明确学校专业教师到企业挂职锻炼的制度，为教师到企业实践，提高专业课教师的技能水平搭建平台。我校每学期安排一名专业课教师到企业进行挂职锻炼，以及保证每年每名专业课教师到企业学习实践两个月。在这一过程中教师要了解岗位工作任务、熟悉工作流程、掌握和提高职业技能，获得生产实践经验、提高业务操作能力，再返回学校任教。教师必须经过“学校企业学校”的不断轮回，经过这样轮回式的锻炼，他们内心充实、眼界开阔、对所讲专业有了更深入的了解，逐渐成长为能与企业技术骨干媲美的“能工巧匠”。3.培养高水平的实训指导教师队伍与长城宽带和中盈创信
11、联手，结合校内专业骨干力量，组成专业技能指导教师团队。以全国中职生技能大赛为平台，从每届新生中挑选种子选手，组成课外小组，每个课外小组配备两名校内实训指导教师和一名企业兼职教师。通过技能竞赛活动，不断提高学生的技能水平，在大赛中为学校取得各种荣誉的同时也提高了教师的专业技能指导水平，更促进了校企合作的深度融合。（四）构建基础理论知识、实践技能相结合的两大教学体系在课程体系建设中，我们以构建适应中职教育特点的基础理论知识体系和实践技能体系两大体系为主线，不断深化课程体系改革。既要突显职业性，又要重视育人性；既要培养学生成为岗位人、职业人，又要培养学生成为社会人、文化人。本着以能力为本位、以工作过
12、程为导向、与职业资格标准和岗位需求相对接的思路，深入调研、论证，提炼典型工作任务，全面整合课程、教材和其他教育资源。建立基于工作过程系统化的，理论与实践一体化、专业教学标准与职业资格标准相融合、以项目课程为主体的专业核心课程体系。进而形成了以公共课程为基础，以专业核心课程为主体，以校本课程（专业拓展课程和学校通用课）为补充，通过顶岗实习强化职业能力的四维一体的课程体系，推动教学质量稳步提高。图1：课程体系结构描述在课程体系的实施过程中着重强调三点：一是在专业核心课程中开展项目教学，以典型的职业工作任务为依托，以项目为核心，按照工作过程逻辑建构教学内容；以“做项目”为主线组织教学，以“用”导“学
13、”，在完成工作项目任务过程中，学习必要的专业知识，建构认知结构，掌握专业核心能力。二是积极开展“工学”合作，加强专业实践技能的培养，提高学生综合职业能力。三是以学生为中心，实施分层教学、分类指导。四、 主要成果1.创新了校企合作机制。改变了单一的订单培养、顶岗实习简单的校企合作模式，形成校企互盈互惠、专业共建共管的全方位、多层次的深度校企融合模式，增强了校企双方联系和责任，使学校提高了竞争力。2.建成了校内外实训基地。九五太维资讯有限公司提供设备和技术，学校提供实训场地，建成我校的校企联办企业。依托企业开展实训的便利条件，我校与多家企业签订培养订单联合办学，企业提供技术支持和实习岗位，组建了我
14、校的校外实训基地。不仅为学生的实习实训提供了有力的保障，也丰富和深化了校企融合的内涵。3.改革了人才培养模式。校企双方共同开发课程、建设教学资源、制定教学计划，企业专家和一线技术人员参与教学和管理，增强了教学的针对性和有效性，实现了教学内容与工作任务、学生实践能力训练与岗位需求、实训实习环境与企业岗位工作环境的三个无缝对接。4.打造了一支专兼结合的双师型教师队伍。校企合作使教师有了更多深入企业实践与学习的机会，提高了技能水平，积累了实践操作的经验。校企合作让更多的行业企业专家和技术骨干走进学校参入教学工作，优化了教师队伍结构。五、体会与思考1.校企融合要三结合：一是结合职业教育现状，二是要结合
15、中职学校所处地域经济环境特点，三是结合学校办学特点。2.充分发挥校企联合办学的优势，采用“双主体”办学体制与机制，即学校和企业均为教育教学的主体，从根本上解决学校原来只为实习而实习，转变为在生产任务执行中而实习，真正做到学生岗位能力与社会需求零距离，使企业文化和校园文化有机融合，大大地缩短了职业教育人才培养的周期。3.理实一体化教学下的中职学校课堂教学控制的提出。（1）急需开发及时反馈课堂教学质量信息的有效系统和途径，协助教师在现代教育技术支持下对理实一体化课堂教学实施控制。开发收集、处理、分析、保存、反馈学生学习效果的信息管理系统，协助教师收集学生课堂学习的进度和效果对课堂教学进行调整，并支持教师对下一环节的教学进行决策。（2）开发评教系统，实施对课堂教学质量的监制。一体化教学要达到理想的效果，单靠先进的设备和教师的热情是远远不够的。在实施一体化教学的过程中，实施对课堂教学质量的监控尤为重要。因为人才培养模式的落实和实现提高人才质量的目标，都需要通过课堂教学来实施。因此，紧紧抓住课堂教学环节，是保证一体化教学落实的关键环节。我们今后在教学中还要重视加强对课堂教学的检查与评估，建立一套较为科学、可行的反馈、检查、评价机制。开发评教系统，并通过学生、教师、企业专家及其他途径，及时反馈课堂教学质量的信息，支持教师进行教学决策。
