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1、 交流 分享 斑羚飞渡班级读书会交流方案【作品分析】一头羊会欣赏一头狼吗?一头狼会忍住饥肠辘辘放走到手的羊吗？在悬崖边，面临死亡的斑羚们又会做些什么呢？斑羚飞渡这本书，就为我们展示了这其中的一个个故事。主要有：红奶羊、斑羚飞渡；老鹿王哈克；老马威尼、罪马三部分组成，其间还穿插了动物档案羊、动物档案鹿、动物档案马这些关于动物的小知识。作者沈石溪以生动形象的笔调为我们讲述了一个个小故事，让我们也身临其境，感受着动物的真善美。【设计理念】新课程标准明确提出：要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡多读书，读好书，来丰富他们的知识，开阔他们的视野，活跃他们的思维，陶冶他们的情操，使他们体
2、验：读书，是快乐的！在这一理念的指导下，学生的阅读量确实增加了，而效果又如何呢？“千帆阅尽，可沉淀几何？”只能说是读得多而积累得少，看得多而所得少。“独学而无友，则孤陋而寡闻。”开展“班级读书会”，目的是发挥学生的群体优势，通过学生群体间的“合作性阅读”来达到阅读学习共同的目标指向，让他们互相影响，共同提高。因此，我把这节班级读书会的活动主旨定位为交流、分享、提升、再次阅读。在活动中进行明确的阅读分工，通过构建人物关系图、填写阅读交流卡这些方式，积极创设一个自由、平等、互动的平台，让学生交流阅读心得，推敲品味。透过引导，反省自己的生活经验，获取正确的价值取向。并引领学生掌握一定的阅读策略，引发
3、学生持续阅读的欲望。这就是班级读书会，一个充满智慧火花与真情激荡的阅读交流空间。著名的阅读推广人赵镜中教授曾说过：读书会是透过对话和讨论，和一群人共同阅读，经由友伴的帮忙，带动孩子去思考，去探索，去厘清自己的想法，或是透过引导，反省自己的生活经验。其中可以有文学欣赏，也可以有价值判断，或是感情生命的体验。阅读不再那么孤独，阅读可以充满了趣味与惊喜。这是组织班级读书会的目的。我想这也就是我们为之努力的方向。【活动目标】1采用“班级读书会”的形式，交流阅读感受，加深对作品的理解，感受作品语言文字的魅力。2引导学生对比分析红奶羊中的动物形象，在此基础上体悟作品的精神世界，关注人性的善恶与美丑。3促使
4、个性化阅读与合作性阅读的融合，有效提升学生的阅读兴趣和阅读能力，引发学生持续阅读的欲望。【活动准备】1学生阅读斑羚飞渡，一定要读完红奶羊。2老师阅读本书。【活动流程】活动板块一：引出作品，清楚本书的结构。1.引出作品：前几天，老师推荐你们阅读了一篇沈石溪的动物小说斑羚飞渡，（示意书的封面）你们看后觉得怎么样？用一个词来说说。（感人、出乎意料、好看）2.今天，我们就以“交流、分享”为主题召开斑羚飞渡班级读书会（板书）同学们，看了本书，你发现了本书名为斑羚飞渡，而实际上3.学生回答，并引导学生看目录（一则则小说组成，相当于是小说集）4.思考：那为什么书名为斑羚飞渡呢？这样的情况，你以往有没有在什么
5、地方看到？得出：很多时候，很多作品，不管是散文集还是小说，杂文，作者都会选取其中比较经典的一篇作为题目。5.那么这些作品为什么可以合在一起呢？他们有什么相同处，又有哪些不同之处呢？今天我们还将学习课外阅读的一些技巧呢！活动板块二：以第一篇红奶羊为代表，进行简单的内容梳理指导（一）人物盘点，理清人物关系，了解本则故事概貌。 （因为时间的关系，第一则故事应该都已经看完，所以以第一则故事为例）1请听一段文字，猜想人物，猜出的同学可马上举手。（老师读：金红的毛色在阳光下熠熠闪光，脸额间有块光洁的白斑，显得既温柔又妩媚，臀部浑圆，腹间吊着四只饱满得像熟透了的柚子的乳房，露出非凡的母性的丰韵。）2.你能用
6、几个词形容一下你所了解的茜露儿吗？谁有补充？ 3.书中还有哪些动物？ （小狼崽黑球，黑球的爸爸黑宝，懦弱的头羊古莱尔，沦戛；珊瑚；黑球的妻子黄母狼。）4.你能说说它们之间的关系吗？（通过构建人物关系图了解故事概貌）幼狼黑球头羊古莱儿沦戛珊瑚黄母狼红崖羊茜露儿大公狼黑宝5.这就是故事中的人物关系图。课件出示：阅读策略一：构建人物关系图读一部作品时，运用人物关系图可以快速理清故事脉络，了解故事梗概,让我们读得更轻松。（二）分享阅读感受，对比分析动物形象。1红奶羊中有两组同样的角色，它们的行为却有巨大的反差，你知道是哪2组角色吗？都是当父亲的狼爸爸和羊爸爸；都是被茜露儿哺育过的亲生的羊儿子和养大的狼
7、儿子。2各小组可选择其中最感兴趣的一组角色，做阅读卡，（师简要讲解阅读卡的填写方法）边做边重读相关章节。形象特点 角色事件简述狼父亲黑宝羊父亲古莱儿角色 形象特点 事件简述形象特点 角色事件简述狼儿子黑球羊儿子沦戛角色 形象特点 事件简述（先小组合作交流，再推选一人为本组的汇报代表）温馨提示推选一人执笔，其他人发言。同学发言时，要认真倾听。集思广益，组内每一个成员都要发表自己的意见。 发言时的声音要适中，既要让本组同学听得清，又不能影响其他组的同学。3集体交流。张贴各组对比表，每一种角色对比分别指定一小组主汇报，其他小组补充。（没写好的，在汇报交流时可进行口头补充）一组主汇报 其他学习小组补充
8、老师小结角色的形象特点4体悟作品的精神世界，关注人性的善恶与美丑 师：沈石溪说过的一段话（动物是人类的一面镜子，我们可以从一同种类的动物身上找到人类的原型。从动物身上折射出人性的亮点和生命的光彩，在动物王国中寻觅人类失落的优势，或指出人类理应抛弃的恶习。）师：看得出，他写这些动物故事是要让读者从这些动物身上学到点什么。那么，你们从红奶羊中的哪个动物身上学到了什么呢？5、师小结：在交流分享中，我们对作品中的动物形象有了更为深入的了解，也有了更多的收获。实际上，我们在做读书笔记的时候，就以人物关系为笔记也不失为一种好方法。活动板块三：继续以红奶羊为例，交流阅读方式,引导学生再次阅读1所谓“好书不厌
9、百回读” ，在参与大家的交流中，我发现自己对红奶羊这个作品的阅读有许多地方都没有关注到，回去我得把这个作品再细细地品读一番。 2读的方式有很多种，你打算怎样进行重读呢？学生谈想法教师小结 跳读 精读：抓刻画人物形象的重点片段读 抓语言文字描写精彩的片段读角色研读：抓住作品中的某一形象（如：茜露儿），读中分析、研讨这一形象的特点。还可以召开小组读书会再次交流。师:一本好书是需要我们反复阅读，细细品味的。活动板块四：回顾课堂指导，小结课外阅读策略通过本堂课的学习，你知道了进行课外阅读时，尤其是本月我们所读的斑羚飞渡这部小说中，有哪些好的阅读方法呢？（板书：内容 方法）3.小结：我们都知道沈石溪是有名的动物小说大王，他也曾经来到我们学校讲述自己亲历的一些与动物的故事，他的笔下也因此还有许多其他感人的动物故事（请学生说，老师补充），希望大家能利用课余好好地看看这些书，并欢迎大家看完后一起来与他人分享你的阅读感受。1
