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1、尊严教学反思尊严教学反思 作为一位优秀的老师，教学是我们的工作之一,通过教学反思能很快的发觉自己的讲课缺点，那么写教学反思须要留意哪些问题呢？以下是我收集整理的尊严教学反思,希望能够帮助到大家。尊严教学反思1 今日我讲了尊严一课,在讲课之前,我进行了仔细备课,教学设计进行了多次修改，其中大的教学思路调整有三次,经过多次修改的教学设计，更加合理，能够实现教学目标的要求，能够为学生把握这篇课文的主要内容和体会课文的中心思想供应有力的帮助，能够解决学生所提出的问题，能够解决课文后面提出的问题，符合教材的设计意图。 小学语文课程标准中这样要求:“在语文学习过程中，培育爱国主义感情、社会主义道德品质,逐
2、步形成主动的人生看法和正确的价值观,提高文化品位和审美情趣。”我觉得这篇文章的学习对于学生“逐步形成主动的人生看法和正确的价值观”是很有教化意义的。在讲课中我重点抓住描写年轻人外貌、动作、语言的句子,引导学生去体会人物的人格魅力。同时和学生一块儿理解杰克逊大叔赞扬年轻人的话,体会年轻人身上特有的尊严。通过读书、探讨沟通、语言品尝,一步步引导学生明白主动的人生看法和正确的价值观对于一个人是非常重要的。在讲课中,我遵循了这一思路,总的来说还是比较顺当的。这一节课我觉得较好的地方是和学生的沟通，既给了学生发挥的余地,也活跃了课堂气氛。为他们搭建了一个能够进行发挥呈现的舞台。 但是在讲课中仍旧出了一些
3、问题,前期花的时间较多，以至于出现了拖堂现象，在课堂上没有时间再次进行总结,也没有了介绍哈默事迹的时间；在和学生一块探讨时,问题显得有些碎,但把握的还可以；在进行板书时出现了错误,不过很快就进行了订正;课本上的课后思索二没有刚好进行较好的解决。另外,把握课堂的实力还要进一步提高。尊严教学反思2 尊严讲解并描述了年轻落迫的哈默坚持用劳动换取食物,以自己的言行维护了自己的尊严，赢得了别人的敬重，最终也获得了胜利。对学生来说，“尊严”是一个较为抽象的概念，如何引导学生了解“尊严”的含义，成为本课教学中的重难点。 基于以上对教材的解读，在其次课时起先,我就借复习词语而引入了“尊严”这个词,让学生先从字
4、典中了解它的也许意思，之所以坚持让学生先查字典,主要有两个缘由： 一、学生可以对“尊严”有一个整体的、概念化的相识。 二、让学生了解到理解一个词语有不同的方法，而结合文章来理解会更加详细，更加深刻。为了使整节课的学习目标更加明确,我设计了一个主问题,即:“文章从有哪些词句最能够体现尊严,请用横线划出，并谈谈你的感受。”依据这个主问题,学生先自主学习，再进行小组合作沟通。窃以为,这个问题既能将整个教学过程串联起来，也能体现学生学习的主体性。在学生汇报时，老师依据学生汇报的内容敏捷教学,而不拘泥于讲解段落的依次。 在学生理解“尊严”含义的过程中，渗透写作的方法的指导也是至关重要。故此在教学中我也引
5、导学生从神态、动作和语言这几方面来理解哈默的尊严,特殊是对“仰”字的理解，几乎全部同学都没有留意这个动作的意义。 于是,我出示了两张行乞人的图片，让他们进行比较,使他们发觉哈默的不卑不亢。为了拉进课文与学生的距离,让学生能联系现实生活来理解课文,在教学的最终，我打算了一个小故事，并让学生沟通了关于“尊严”的名言。总的来看,这节课还是比较有条理,比较完整的。但是，在老师们的提示下,我起先反思：是不是学生说到哪老师就讲到哪,这个才能体现学生的主体性。对于不同的文章，或许应当有不同的解读。对学生来说,理解“尊严”是有难度的,所以当他们依据个别段落来谈感想时，老师总是要做过多的引导。在整个教学中，我始
6、终没有把哈默的言行进行整合和比较,从而使学生对“尊严”的理解是来自片断而非整体。其实哈默的“尊严”就是体现在他一次次的坚持,假如能将三次对话呈现出现，学生的理解可能会更到位，也会更节约教学的时间。尊严教学反思3尊严是四年级语文下册其次单元的一篇说理性文章。它讲解并描述了石油大王哈默在还没有成为富翁前的一个小故事，说明白他是一个有尊严的人，正是因为他用自己的言行维护了尊严，并赢得了别人对他的敬重。 在这一课的教学过程中暴露了我对于教材挖掘不深,缺乏教学机灵、教学过程中没有充分体现学生课堂学习的主体性以及缺乏学法指导等方面的问题。 由于对教材没有深化地挖掘和领悟,所以在教学过程中反映出自己还是“背
7、课”的痕迹过重，课堂见机行事实力较差。整节课给人感觉总是“老师问,学生答”,没有真正体现学生在课堂教学中的主体性地位。比如,设计学生初读课文这一教学环节时,我先提出了两个问题:一是谁赞美了哈默？是怎样赞美他的?二是为什么会赞美哈默?对于第一个问题,由于学生在课前进行了预习，所以看到问题后便可以干脆说出答案。但此时,由于我还不能敏捷自如地驾驭课堂,还是支配学生自读课文说出答案。这样,给人的感觉就是我在“背教案”。其实,遇到这种状况时，可让学生干脆回答,然后再自读课文思索其次个问题。再如，本课的重点就是“尊严”的含意，但这一重点在我教学设计中并没有很好地体现。学生在回答问题的过程中反重强调哈默是有
8、尊严的,但是老师并没有抓住这个词，让学生真正体会“尊严”在课文中的含意。在参考其他老师的实录以及自我反思后，我认为应当在课文教学伊始先让学生说一说字典上对于“尊严”一词的说明，以及自己对于“尊严”这个词的最初理解。在学完课文后，再让学生结合课文内容,谈一谈自己对于“尊严”这个词的新的理解。再指导学生理解杰克逊大叔对女儿说的话。让学生正确理解，当时杰克逊大叔其实并没有预见到哈默以后会成为百万富翁,而只是赞许他的特性。说明只有一个有尊严的人在今后的生活中才会取得胜利。此时，可以顺势力导,问学生：一个有尊严的人还应具备哪些品质?从而让学生真正地体会到一个人要想取得胜利除了尊严外还应具备其他好品质。最
9、终升华主题，让学生对于那些同样也渴望胜利的人说一句话。从而深化学生对于课文主题的理解。 在教学过程中缺乏学法指导。讲读课文的目的,是希望以讲读课文为载体，老师在教学过程中教会学生分析课文的方法以及相关学习方法的指导。但在我的这节课上，却是老师在“牵着学生走,老师问一句，学生答一句。”整节课给人感觉是老师一个人在唱独角戏，学生只是老师的一个陪衬而已。以分析哈默的语言为例，我事先将书中哈默的语言依次做成了课件,在授课过程中逐步出示，并让学生通过对比读体会哈默的性格。这样做虽然实出了教学重点（通过分析哈默的语言体会他的性格），但是给人的感觉却是句子分析与课文相分别，并且没有更好地体现老师对学生的学法
10、指导。我认为以下做法很值得尝试。那就是以“当时，哈默反映出哈默是怎样的人?”这样的形式，先带着学生依据课文内容找到哈默的第一处语言，并进行分析，指导朗读。然后让学生学会这种方法，再自己在课文中找到相应的语言,完成练习，老师在此过程中再加以指导。这样既可以将课文分析与朗读指导有机地联系在一起，又充分体现了老师的学法指导，让学生真正成为课堂学习的主子。 以上就是我上尊严一课的体会和总结,希望在今后的教学中能够克服自己存在的缺点。尊严教学反思4 下午第一节,不是最好的上课时间,课的开头有点“冷”,被长歌行绊住了,结束时已是“火热”,孩子们的学习热忱点燃了。 1.梳理词语关注人物概括课文。这篇课文字词
11、不少,研读发觉，可以充分利用。导入新课时,我让孩子们读两行词()面呈菜色、乏累不堪、脸色苍白、骨瘦如柴、狼吞虎咽(2)和善、朴实、款待、赞许、满意；引导发觉，从这两行词中你会想到哪些人?详细到哪两个人?课文的人物得到关注，再辅以口头填空,课文的主要内容也不难概括。（课文写了哈默在时,以_换取_,从而维护了自己的_，赢得了别人的_。）比较缺憾的是我没有刚好梳理方法，除了以主子公为线来梳理课文主要内容,也可以根据故事的开头、经过、结果来概括。 抄写词语辨析字形扎实基础词语的充分利用，除了用以关注人物,适时读、写，理解,当堂消化。“好记性不如烂笔头”第一课，我支配了这样的环节。.聚焦“哈默”品读“不
12、同”体会尊严研读课文，从人物入手。先让孩子们找出文中带有“狼吞虎咽”的句子,同样是吃,这个年轻人和这群人一样吗?绽开阅读，孩子们纷纷找出描写哈默的词句,朗读体会时，我的小结语是:从这些句子中,我们理解了,虽然啼饥号寒、乏累不堪,迫切须要食物,但在哈默的心里，始终有着这样的信念，那就是哈默认为要劳动才吃食物。这就是他与其他人不同的地方。 4关注言行指导批注体会写法 对于故事的绽开，聚焦人物，关注的写法,孩子们一下子便能梳理出“语言、动作、表情”，在品读句子中,我相机引导孩子们体会人物的内心,并把相应的词语在旁批注。如写法人物的言行，如心里期盼、悲观、激烈、坚决。孩子们的回答很到位,学习的主动性也
13、越来越高。 透过这样的文本，通过这样的训练,引导体会“学习把人物的形象写详细”，人物的外貌、表情、动作、语言。这是本节课及下节课都要关注的重点。尊严教学反思 举荐合作探究性学习是新课改的基本要求。在本节课的教学中，在导入新课之后,我出示了自主学习的几个问题，即就是:依法治国的含义,要求,及缘由。在这一环节，要求学生用10分钟的时间完成。学生完成以后,老师引导学生展示自主学习的内容。老师在学生展示后适时加以小结。 通过自主学习及老师的小结,学生基本上驾驭了本节课的重点学问。在这以后再出示探究性问题，学生就顺当多了。所以,我认为,在思品教学中，老师要把握以下几个方面：1、合作探究必需以自主学习为基
14、础。通过自主学习，学生有了雄厚基础学问，在以学问为载体的状况下,学生在去探究,效果会好了很多。 2、探究性问题的设置要起点更高,并且要源于课本。设置的问题要依据学生的基础而定,而不能一味的去拔高学问的难度，假如那样的话就会适的其反,结果往往不佳。 3、作为初三的学生,应当把探究与中考的相关考点结合起来。这就须要老师刚好把握中考趋势，为中考做充分地打算。 总之,只要深化挖掘教材，留意学生学习方法,刚好把握中考趋势，我们的课堂教学或许会有效的。尊严教学反思6 课文写的是美国石油大王哈默年轻时的一个故事。在一个寒冷的冬天,在逃难的路上,他饥寒难忍,但是他拒绝了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的东
15、西,只有在帮忙干完活以后，他才吃这份食物。后来,他留在杰克逊家里干活，成为庄园里的一把好手。从这件事可以体会到,敬重自己，才能获得别人的敬重。 教学中,我紧紧围绕“尊严”来绽开,让学生明白年轻人在什么状况下讲尊严,人物言行是怎样体现尊严,他的勤奋，努力又如何获得尊严及杰克逊大叔敬重和常识尊严。在设计上抓住杰克逊大叔对哈默评价的那句话,让学生找一找,从这个切入点入手，突出了重点，自然而贴切。当学生读完这句话时,并不理解，随之问到为什么大叔说哈默有尊严呢?哪些地方看出他是一个有尊严的人呢,让学生画一画，把读书的感受写出来。这个问题既指向文章内容，又能引导学生来理解感悟内容，覆盖的阅读面比较大,给学
16、生思维空间比较大,这样有利于学生整体感悟,实现有效阅读。在体现学生主体性方面,做到了几个“充分”,一个是给学生留有充分的时间自学、思索。二是给学生充分发表读书体会、对问题看法的机会。三是让学生充分读书，在读中理解,在读中受到熏陶感染。 教学中，我设计了一个环环相扣，步步深化的朗读过程。一是整体通读，整体感悟,让学生自己去体验沟通心得,感语课文，通过引导学生找不同的语句，体会不同词语,从而感悟课文内容，在这个过程中落实了词语的教学, “面呈菜色”、“骨瘦如柴”、“脸色苍白”等词语，体现年青人及逃难人饥饿至极，对狼吞虎咽“对比读,体现出年轻人及逃难人饥饿至及。就这样年轻人仍坚持以劳动换取食物，写出了年轻人是有尊严的。对两个“狼吞虎咽”进行了对比
