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1、处于危险之中的中国基础教育2007-08-30 08:04, 原创：张文质，木头转贴, 2674 字, 0/13, 收藏 | 引用新的课程改革一开始给大家带来了很多的喜悦、 冲动和激情， 但慢慢的正变成一个旧词， 甚至仍然像以前的改革一样有成为一个贬义词的可能。 从总体而言， 中国基础教育仍然可以说灾难深重。这些年目睹教育的种种怪相、病相、疯相，令人如鲠在喉不吐不快。处于危险之中的中国基础教育张文质20 多年来中国基础教育一直进行着各种各样的改革，但总体收效并不明显。 2001 年秋季开始的新一轮课程改革， 今年已进入第四个年头。 迄今为止， 这一轮的课改虽然被一些学者称为超越课程的课程改革或
2、者称为终结性的课程改革， 期望能毕全功于一役， 但从我们对这三、 四年基础教育学校现状观察的情况来看， 触动较多的还是在教材、 师资培训以及小学阶段的教学方式和学习方式等极其有限的方面。 新的课程改革一开始给大家带来了很多的喜悦、 冲动和激情， 但慢慢的正变成一个旧词， 甚至仍然像以前的改革一样有成为一个贬义词的可能。从总体而言，中国基础教育仍然可以说灾难深重。这些年目睹教育的种种怪相、病相、疯相，令人如鲠在喉不吐不快。（一） “应查教育”甚于洪水猛兽这些年来对应试教育有了许多激烈深入的批判，但是对“应查教育” （我把各种检查晋级评比竞赛等等称为“应查教育” ）带来各种灾难性局面很少有过细致的
3、分析，甚至没有人细心统计过各类基础教育学校一年要接受的各类检查、 评比、 晋级项目到底有多少。 有一位农村中心小学校长曾经告诉我，他所在的学校每个学期收到的各级有关部门的整改、检查、评比文件有300 份之多。 我粗略地对基础教育学校的这类检查评比做了一个统计。 对学校常见的检查、评估项目有：督导工作检查、收费检查（这是多部门、经常性进行的，有教育部的、省教育厅的、市、县教育局的、还有财政局的、税务局的、还包括纪检、人大、物委、纠风办等相关部门检查的。 这里特别要指出的是今年秋季以来许学多校九月十月份最主要的工作就是要应付各种收费检查。 ）校务公开检查、行风建设检查、课改工作评估、体育工作达标评
4、估、教工之家评估、文明社区评估、健康教育检查、交通安全教育检查、少先队队部建设评估、统一着装检查、素质教育评估、文明学校评估、示范学校评估、双高普九检查、创安工作检查（也是经常性的） 、党建工作检查、德育评估（也是经常性的） 、德育工作“十配套”检查（非常遗憾我实在搞不清有哪些配套） 、学校常规工作检查、卫生工作检查、达标图书馆评估、人大政协定期的调研等等。学校最常见的荣誉称号有：省市县文明学校（两年评选一次，逐层晋级） 、文明单位、省市县（区）先进单位（也是逐层晋级） 、省市示范学校、各级绿化先进单位、先进教工之家、绿色学校、少先队先进大队小队、市县级教科研先进集体、体育工作先进单位、统一着
5、装先进单位、现代教育技术先进学校、 “五无五有”学校、巾帼文明示范岗、标兵岗、示范文社、未成年人保护工作先进单位、校园综合治理先进单位、课改先进单位等等。以上这些检查评比，有的是大型的如素质教育评估、 “双高普九”等，往往需要学校花费数周甚至数月的准备。各种材料收集、整理、补齐（所谓的补齐是，原来没有这个项目而现在要求有这个项目，只好再补材料，所谓的补其实往往就是集体造假。 ）之后，还要有专门的场所摆放，有一位校办公室主任告诉我，他们学校评选市示范学校的材料就有36 袋之多；小型的检查同样需要专人精心准备“应查”材料，所有工作也决非一日之功。以上所有检查、评估、晋级几乎都可分为三至五级（如学区
6、、区县、市、省、国家级；中学的一、二、三级达标学校等） 。学校的大量精力都花在名目繁多、都以为非常有必要、非常有助于学校发展、 能够完善学校各方面建设的检查上了。 学校所涉及的相关管理、 指导、检查部门可说是中国目前所有行业中最多的：有人大、政协、宣传部、文明办、教育局、妇联、工会、团委、公安、消防、未保办、安保办、财政局、卫生局、物价局、审计局、建设局、土地局、园林绿化局、 街道、 居委会等等。 因为政出多门， 名目繁多加上人人都觉得自己 “责任重大” ，每所学校几乎月月都有大型检查，小型、临时性的检查更是“细水长流”从不间断，甚至多到连校长都无法统计学校一年到底要接受哪些检查。 学校里有一
7、些专门 “做材料” 的高手 （这是我深入学校后才知道的） ，简直就是专职应付各种检查任务的。对每位教师而言，几乎无人可以幸免。因为检查有各不相同的任务，这些任务总有机会落在教师身上。各种检查、评比、晋级的“初衷”据说都是为了促进学校的发展，使学校的各项工作落实到位。但如此繁多的“政治任务”对学校正常的教育工作的冲击、干扰，在我看来简直可以说是“罪莫大焉” 。学校的人力、物力的巨大耗损不说，各种检查、评比、晋级轮番成为学校的中心任务， 这种情况下， 学校还能有多少对教育持久、 细致的注意力？校长还能有多少办学的自主权？ （谈到办学的自主权， 这不是一个真问题而是一个假问题） 甚至校长要对课堂、对
8、教师持续、认真的观察与指导也都无从说起。当年苏霍姆林斯基当校长、班主任、当老师每天还要听两节课，这对中国的校长而言差不多是天方夜谭。校长们个个忙碌不堪，穷于应付，加上各种责任缠身，职业的疲倦感实在是在所难免。我特别不厌其烦的、 把我所知道的、 实际上还不能代表全部的检查、评比、晋级的项目罗列出来， 为了是引起更多人的注意。从实际情况而言， 教育已成为集权主义、计划经济最后一块最顽固的堡垒。 学校完全没有办学的自主权， 没有哪一所学校能够关起门来拒绝检查，不让检查冲击、 干扰学校的正常秩序。偌大的校园常常放不下一张安静的书桌、办公桌。应试教育固然可怕，但对学校干扰影响最大的是各种检查、晋级、评比
9、。有位校长对我说，每次检查一来，不仅忙于应付检查，还要忙于精心招待各级“检查大员” 。学校不是再穷不能穷孩子，而是再穷不能穷这些“检查大员” 。不能怠慢各种各样检查大员。今天，教育的处境非常难堪， 2003 年，对教育的所谓的乱收费进行了大检查，据说教育已成为十大暴利行业之一。而教育存在的真正的困难与问题反而被忽视、被弱化了。（二）教师正成为精疲力竭的人有时教师是被赋予重大责任的人，包括这一次新的一轮课改刚刚起动时，教师被称为课改成败的关键之所在。 这样的历史使命、 社会责任赋予教师身上， 实际上更加深了教师地位的尴尬。无论是学校内部还是学校外部，教师都可以说并没有多少的地位。今天这个群体，更
10、面临着前所未有的职业的压力和倦怠感。 在应试教育评价制度之下， 教师工作的精神价值往往得不到应有的重视， 更可怕的是教师除了要完成繁重的教学工作任务之外， 还要承担大量的、 从未有人认真统计过的其它的工作。 我们最多只会统计教师的教学的课时数， 但从来没有细致统计分析过多少学生数的班级对孩子来说是宽松的、 快乐的、 幸福的， 对教师来说是恰当的、 从容的、 是能够胜任的、 愉快的。 所以美国教育家鲍伊尔就曾经对一位校长大发感慨。他问这位校长， 30 个学生的班级与40 个学生的班级对老师而言有什么不同？那个校长居然说没什么不同。 鲍伊尔很生气地说， 我简直不能相信这位校长居然从事教学工作有三十
11、年之久，他对教育是如此的无知！实际上我们每个当过教师的人都知道， 在小型班级与超级班级里，我们的劳动量、生理感受、心理感受是大不一样的。但我们什么时候对班生数有过明确的规定呢？我今天要谈的不仅仅是教师在班级里执教过程所付出的艰辛的劳动， 还要不厌其烦地把他们课外的每一项工作都罗列出来， （虽然它仍然是不完整的）这些工作包括每一节课都要写教案， 现在每一种检查如素质教育评估及评职称， 都要检查教案。 甚至教案要保持三年或更久的时间，随时备查。除了教案之外还有课后反思、开学计划、期末总结、学期论文、 班主任每日花名册、 家校联系卡、 家访记录、 劳动表现评价表、 诚信表现评价表、教研组计划、总结、
12、辅导组计划总结、组织少先队活动记录、总结、备课组教研记录、每学期一次公开课、参加继续教育培训（每个月抄2 千个字资料） 、学生花名册、每月学生生病记录（上交防疫站） 、成绩报告册、评语、期中、期末教学质量分析报告、抽考质量分析、学困生跟踪记录、一篇德育论文、一篇心理健康教育案例、每周班队活动记录、后进生帮教案例一份， 还包括 WTO 培训、 现代教育技术培训、 课改培训、 骨干教师培训、 辅导员培训、普通话达标培训与测试、班级学生获奖记录、班级创安记录、年度考核表、教研日记、家长会材料及刚才提到的各种各样培训。 这些数据仍然是不完整的， 不同地区都有花样繁多、 不断创新的各种检查规定， 有些学
13、校校长还根据自己对教育的理解和行事习惯规定了各不相同的检查。 还有一些政治性学习和常规的教研学习我也没有一一列上。 我为一个市的教师现场教育写作当评委时， 有一篇文章我看了感触特别深。 这位老师写道， 本来想周末在家好好睡一觉， 结果又被学校派来参加现场写作， 到了现场最想的就是躺下来好好地睡上一觉。 我经常收到老师发来的这类短信， 渴望睡眠的愿望确实无比之强烈。 教师是睡眠最少的群体。 教师需要对学生提供细致的、 一以贯之的指导。 教师自身的身心健康首先自己要关心。 一个精疲力竭， 甚至形象崩溃的教师， 他能够给学生的关爱帮助是非常有限的， 甚至是不能预想的。现在不断有人对教师的心理健康进行
14、调查， 调查显示的结果很不乐观， 但是， 每次调查结果都停留在教师越来越成为一个危险的不健康的群体这类结论上， 很少有人能提及怎么来改善教师的身心健康状况， 真正的为教师减负， 下决心为教师提供帮助。 今天的教师不仅身心俱疲， 甚至他们对职业的不认同感、 不稳定感也越来越强烈。 这一切都影响着教师发挥自己的职业专长， 发挥自己的禀赋。 从事教师工作的过程中本身的幸福从某种程度上说也变得更为渺茫。所以，教师在我看到正在成为精疲力竭的人，根据美国著名教育学者费洛登伯格，他对精疲力竭所下的定义是： 所谓的精疲力竭就是一种极度的疲乏， 极度无能不安， 在这不安中， 一个开始抱有很高成就目标的人会沦落成
15、一种衰竭、忧虑、 受挫、 愤怒和玩世不恭的状态。我觉得他这样一种描述跟我们现实生活的一些教师状态是相类似的。浪漫的、 诗意的对教师的描述是阳光下最崇高的职业。 但从现实状况来看教师越来越变得可疑， 整个社会对他们缺乏信任、 缺乏真正的关爱与同情。 各种各类的检查晋级评比、包括各种各样的应试教育的灾难， 实际上教师是最大的承担者。 在这种承担的过程中， 教师经常是受到双重的伤害。 一方面是为了考试或晋级的目标竭尽心力， 另一方面他可以留给自己、留给家庭、 留给自己孩子的时间越来越少。所以，我们常常感慨有些教师教育不了自己的孩子， 实际上教师给自己孩子的时间是非常之有限。 真正能够促使教师有效发展的培训很少，各种各样任务式的、有关部门谋利的培训极多，甚至每次改革，每次晋级，教师都成为受害者。 不仅精神上受害而且经济利益上也在受害。 有时甚至是宰你没商量， 根据的都是红头文件，各种培训都要交钱，各个部门都把手伸到教师的口袋里去的。教师越来越成为一个弱势群体， 我们社会目前关注比较多的是课堂中、 学校中的各种暴力。教师的种种不良行径，但很少把目光投向广大教师特别是弱势学校的教师的生存状态。打开报刊杂志媒体，真正对教师实况式的描写的很少，教师的最后“光圈” “光环”已不复存在了。当我们到农村学校，看到绝大多
