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1、对中小学开展快乐体育的几点思考摘要：快乐体育的思想是时代的产物，是时代精神的反映，是与整个社会政治、经济、文化的发展、教育的改革与发展以及整个体育的改革和发展紧密联系的，是对当前体育教学中某些被动、缺少乐趣的反思。随着新课程体系的改革，要求体育课教材教法的安排主要围绕促进学生的身心健康为目的，通过一些教材实施，提高中小学生的参与体育的积极性和主动性，使学生在体育课堂中能真正品尝体育的快乐。而快乐体育是实现和达到这一目标的有效途径。关键词：快乐体育；中小学；教育；学校体育目 录1 快乐体育的教育内涵(1)1.1 注重学生在体育教学过程中的主体地位(1)1.2 建立和谐的师生关系(1)1.3 追求
2、学生个性的和谐发展(1)1.4 体育教学活动具有趣味性和吸引力(2)1.5 进行思想品德教育和提高运动技能(2)2 在中小学开展快乐体育的重要性(2)2.1 快乐体育对素质教育的重要性(2)2.2 快乐体育对学生个性发展的重要性(3)2.3 快乐体育对终身体育的重要性(3)3 中小学快乐体育实施的途径(4)3.1 教师的作用(4)3.2 场景模式的作用(4)3.3 学生的作用(5)4 中小学快乐体育的目标以及发展前景(5)4.1 快乐体育创设和谐的教学环境(5)4.2 快乐体育培养融洽的师生(6)5 结束语(6)参考文献(7)11 快乐体育的教育内涵快乐体育从方法论角度讲,是指在教学过程中充分
3、调动教和学的积极性，使全体学生在师生融洽合作的氛围中生动活泼的发展,并在学习过程中始终体验运动的乐趣,体验克服困难后取得成功的、快乐的一种体育教育思想。快乐体育的产生是对传统的师生观、教学观、理性观的变革。其基本内涵有下面五个方面： 1.1 注重学生在体育教学过程中的主体地位传统的体育教学论过分强调教师的主体地位和主导作用，认为学生只是需要教育的客体，只能被动接受体育教师的教育培养，这样就导致了学生自觉性、积极性的泯灭。失去兴趣的学习，不能激发和维持学生的学习动机，不能体验到满足需要的乐趣，学生也不会进行有效的学习。快乐体育十分重视体育教学过程中学生的主体地位，教学中充分发挥学生的主体作用。快
4、乐体育理论认为，重视学生的主体地位，激发和维持学生学习的兴趣与动机是提高教学效果的手段1。从人的发展看，兴趣和动机是构成人的人格特征的一个重要组成部分。另外，学生从事体育学习的基础、追求目标、个性心理、学习的方式方法等均不相同，教师只有最大限度适应学生的需要，因材施教，积极地鼓励、引导学生，才能取得良好的教学效果。1.2 建立和谐师生关系 体育教学是双向多边复杂的活动。学生是学习的主体，其学习目的、态度、动机、积极性、身体状况、兴趣、思维能力、情绪等都直接影响教学效果。体育教师掌握着教学方向、进度和内容，用自己良好的思想品德、丰富的知识、高超的运动技艺，活泼、生动的形象教育和影响学生，在教学中
5、发挥主导作用。传统的体育理论认为师生之间是命令与服从、教与学的关系，教师神情严肃，不容置疑，学生唯唯诺诺，言听是从2。快乐体育强调体育教学中师生之间、学生之间都存在着双向信息交流，建立和谐的师生、生生关系。 1.3 追求学生个性的和谐发展传统的学校体育理论认为，体育教学的主要目标是追求运动技能的规范，提高和增强体力，这样教育出来的儿童、少年都是成人化。这在竞技体育中表现尤为明显的是：国内少年和国外少年竞技能力相差无几或比国外强，一旦再发展，国内少年成长速度就不如国外了。快乐体育认为促进学生个性的和谐发展是快乐体育思想的根本精神所在3。快乐体育与学生的个性发展存在着辩证关系，一方面快乐体育过程又
6、能促进学生个性的和谐发展，帮助学生更深地挖掘从事运动项目的潜力和参与运动的乐趣，另一方面是学生的个性倾向性和个性发展水平在运动项目的选择以及参与运动项目的积极性和主动性上充分表现出来。这两方面相辅相承，在增强学生体质的基础上，促进所有学生在智力、心理素质和能力诸方面都得到发展。在快乐体育的思想指导下，培养学生的独立自主性、创造性以及热爱美、鉴赏美、表现美的能力，丰富精神生活，促使学生个性的全面发展。 1.4 体育教学活动具有趣味性和吸引力 体育教学的本质在于促进学生喜欢进行体育学习，为深化追求运动乐趣的体育学习，学生自发自主的学习活动成了一个非常重要的条件，满足学生的运动欲求就会产生运动的乐趣
7、。这种欲求的水平越高越明确，其满足后获得的喜悦也越大。因此体育课不能是带有教师强制性的，而必须能使学生自发自主地享受运动中的乐趣的体育课。丰富多样、生动活泼的教学方法，新颖有趣、逻辑性强的教学内容，可以不断地引起学生新的探究活动，从而激发起学生更高水平的求知欲。 1.5 进行思想品德教育提高运动技能 快乐体育教学可以培养学生具有一定的适应社会生活要求的个人行为和社会行为，具有符合时代精神的思想品德、文明修养、道德情操等。快乐体育不仅要育体，而且还要育心。社会越向前发展，对人的道德情操和适宜社会生活能力的要求也越高。快乐体育在注重学生的主体地位和发展个性的同时，也要求在运动技能积极参与下的提高，
8、培养终身体育的能力和习惯。2 在中小学开展快乐体育的重要性快乐体育改变了传统学校体育的老观念、老框架、老模式，不再注重技术技能的教学和教材教法的研究，而从学生的身心愉悦、身体健康入手，着重研究采用什么样的方式使现有的体育课体制进一步更新，使其更加符合现行的体育与健康课程标准，为使更多的学生在快乐体育中打下坚实的基础5。但在很大程度上学校体育应该扬弃体育学科的本位观和技能观，全面地实施素质教育，使之与社会体育接轨，为终身体育服务。近些年来学校体育虽然得到了一定的发展，但学生喜欢体育却厌倦上体育课的现象在学校体育中较为普遍，面对这一系列问题，我们究竟怎样去克服和改变，这也正是学校体育所面临的难题。
9、2.1 快乐体育对素质教育的重要性随着生活水平的提高，人们对身体锻炼的方法手段的要求也是越来越高，因此快乐体育也随之而诞生，它不仅给学校体育带来了新鲜的血液，而且还凝聚了传统体育所达不到一种全新的思想和理念，改变了以前单纯的增强体质和传授技能，而转向注重促进学生身心的全面发展。“快乐”和“成功”都属于个人的感情体验范畴，是建立在学生个体的收获和体验上的。因此快乐体育很注意让学生能在不同的水平上从事学习和运动。满足每个学生对体育运动的需求，在不同水平上获得愉悦感和成功感在目标上，不强求一律。在内容上，尽可能容忍选择，方法上灵活多样，使每个学生能够在不同水平的层面上找到适合自己完成身体练习的满足感
10、。坚持因材施教，在学生基本素质全面发展的基础上使个性得到健康的发展。快乐体育在教学目标的制定上，考虑到各层次学生的需求，要求学生在各自的起点上有所提高，在考试成绩评定上采取个体纵向比较而不同于传统的千篇一律的教学方法和考试标准，这样才能使每一个层次的学生都有较高的积极性，同时也才能充分地发挥主体作用9。教师在教学中激发学生的主动性，把学生的被动学习转化为主动学习，在确立学生是教学的主体的前提下，发挥教师主导作用，也就是既要有纪律、任务、规范的要求，也要尊重学生的独立人格，使每个学生能获得体育活动的满足。学生从体育中获得了快感，才能对体育产生兴趣，才能把体育当作为日常生活的重要组成部分，从而养成
11、终身体育锻炼的习惯。快乐体育正是给学生一个和谐，宽松的环境，让他们在尽量小的压力下去学习，去锻炼，并在反复参与成功的过程中得到情感上的满足，从而产生浓厚的兴趣，也就会慢慢形成终身体育思想。2.2 快乐体育对学生个性发展的重要性在我国学校体育特别是中小学校园的体育结构，受传统教育模式和体育评价体系的制约，在体育课和体育活动中，有许多学生是被动进行的，被动的体育教学严重影响着快乐体育和终身体育观念的落实。我国实行同一种体育教育模式，从小学到高中甚至到大学，学生都上同一种形式的体育课、测试同一类项目，甚至某一项技术小学教了，初中再教，高中和大学有时也上，这就决定了学生对体育课缺乏兴趣，产生厌倦心理。
12、学校对学生体育意识培养不够，学生对体育活动的价值认识也不够，学生为了考试而被动进行着体育活动。学校体育的基本点应在于给学生以宽松的体育活动环境，使学生主动，愉快地进行体育锻炼，这样，才能调动其主动性，积极性6。不仅这样，我们体育老师在课的结构，组织和安排上也应该狠下工夫，仔细琢磨，争取每一堂课都有新的内容。2.3 快乐体育对终身体育的重要性快乐体育并不是体育的终结，而是体育的新起点，因为学生的成长是学校、家庭、社会等三方面共同影响的结果，人的一生如果想要工作好，生活好，必须致力于体育活动，并养成体育锻炼的习惯。这要求学校必须立足现实，着眼于未来，担负起承先启后的重任。在小学阶段应根据学生身心发
13、展的特点，注重健康教育，培养正确的身体姿势，介绍性学习各种动作技术，努力培养学生对体育的兴趣。在初中阶段，学生正处于发育时期，也是多种身体素质发展的敏感期。因此应注重体质教育的全面发展，在掌握运动技术，增强体质中，采用有效的方法与手段使学生体验运动的快乐。在高中阶段，由于学业紧张，并且部分同学走上社会，因此，要结合本地区的自然条件和学校的具体情况，在全面发展的基础上，选择一些学生有兴趣，乐于接受，参与；便于进行自我锻炼的项目，实施教学，增设生活体育的内容，使学生体验到体育活动有助于学业进步，生活质量的提高，生活情操的陶冶，最终使他们终身受益，以达到学校体育向终身体育的转变7。3 促进中小学快乐
14、体育实施的要点 快乐体育在中小学实施中也具有其自身的特点，随着新课程体系的改革，中小学校园的快乐体育得到了进一步地深化，原有的传统体育教学模式逐渐被淘汰，取而代之的快乐体育具有了强大的生命力，在中小学校园一开始实施就到众多老师和同学的认同。良好的教学情景不但能丰富学生的感知，而且还能激发其强烈的好奇心，好奇心是保持旺盛学习动机的先决条件。3.1 教师的作用 教师的语言要生动形象，要乐有目的、趣有内容、幽默而不俗套。人类从事体育运动的最本质动机是追求蕴藏在体育运动中无穷乐趣，而教师的语言能否激发学生的求知欲望尤为重要。学生对有感染力的言语是乐于接受的，因为便于记忆，这就为学生掌握动作要领提供了方
15、便。特别是快乐的境界对提高学生的兴奋及动力定型的形成产生不可估量的效果。教师、学生是课堂教学中两个角色。在体育课堂教学中无论教师、学生的心理与行为变化都会对彼此产生影响。这种现象在心理学与社会理论中被称为“互动”现象，其中以教师的变化尤为重要。教师愉快的心境能提高学生学习的兴趣，除了做好自己的本职工作，还必须与学生为友，一同练习、一同游戏，这样学生们会视教师为亲密的朋友，与教师交流，将他们的内心活动告诉教师。增进教师对学生的了解；同时学生们又视教师为导师，遇到困难时，他们会衷心请教以解决困难。因此教师在课堂教学中角色的双重性是完成一节快乐体育课的重要条件12。3.2 场景模式的作用 场地器材安
16、排有序是创造良好的体育场景的一个重要方面。场地器材是体育教学的前奏，是上好体育课的前提。易受干扰是中小学心理特征，充分利用各种手段，将学生的注意力吸引到参与练习的需要和兴趣上来。快乐是愉快情绪的体验，而愉快情绪的建立是以学生产生需要和兴趣为前提的。场地器材安排与否是激发学生学习的动机和兴趣，建立快乐氛围的前提，是完成技术动作、掌握技能的序曲。硬环境的优化协调和人文因素似的健康和谐需要体育教师去创造，努力将体育活动置于一定的情境中，让学生贴近生活，使体育学习变得亲切、 自由和愉快。3.3 学生的作用 爱表现是儿童的天性，如体育教材中的基本体操、跑、跳、投、游戏等重要教学内容，无不起源于生活。因此可设计生活原型的活动，让学生乐学。如用模仿生活中各种原型动
