《人教版八年级物理下册第十章第三节《物体的浮沉条件和应用》复习课 教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版八年级物理下册第十章第三节《物体的浮沉条件和应用》复习课 教学设计（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、物体的浮沉条件及应用复习课教学设计一、教学目标（一）知识与技能：1、能综合运用阿基米德原理、密度及二力平衡等知识讨论浮沉条件。2、能用浮沉条件解释生活中的物理现象。（二）过程与方法：1、通过观察、分析，了解轮船是怎样浮在水面的。2、通过收集、交流关于浮力应用的资料，了解浮力应用的社会价值。（三）情感态度与价值观：知道物体浮沉条件在生活、科技上的简单应用，能应用本节课探究的结果解释生活中的一些相关的物理现象，增强知识的迁移能力二、教学重点：掌握改变物体的浮沉方法及应用三、教学难点：浮沉的应用四、教学准备：潜水艇模型盐鸡蛋乒乓球等五、教学方法：讲授法、实验探究法六、课时：1课时七、教学过程：（一）
2、物体的浮沉条件【教师演示】三个乒乓球同时进入水中【教师提问】当这三个乒乓球完全浸没在水中还未松手时，它们受到的浮力相同吗？【学生回答】生：相同/不同！【教师提问】为什么它们在水中的状态不同？【学生分析】浸在液体中的乒乓球1所受重力大于浮力，所以下沉，到达容器底部后，受到浮力，重力，还有支持力的共同作用，我们说物体沉底。这时候浮力还是小于重力。浸在液体中的球2松手后，受力平衡，运动状态不发生改变，我们就说物体悬浮在液体中。其浮力等于重力。而球3，在松手后，受到浮力大于重力，所以上浮，当球3逐渐露出液面V排减小浮力减小，减小到当浮力等于重力时，达到受力平衡，最终漂浮在水面上。【学生总结】通过分析得
3、出每种情况下浮力和重力的关系，总结出物体的浮沉条件：(教师板书)当浮力大于物体重力（FG）物体上浮，最终漂浮在水面上。浮当浮力等于物体重力（F=G）物体悬浮可停在液体内部任意一位置。浮当浮力小于物体重力（FG）物体下沉，最终沉在水底。浮（二）改变物体的浮沉状态及应用【学生活动】利用桌上的锡箔纸做一个能承载重物的小船。【自主探究】不改变锡箔纸重力的前提下，怎样增大排开水的体积？【教师点拨】在学生活动的基础上，教师还可作如下补充：把锡箔纸叠成船状放在水面，重力不变，但排开的水较多，因而浮力较大（F=G），所以能漂浮在水面上。【教师提问拓展】1.轮船从河水驶入海里，它的重力变不变？它受到的浮力变不变
4、？不变，始终漂浮2.它排开液体的质量变不变？不变3.它排开液体的体积变不变？变，V变小了排4.它是下沉一些，还是上浮一些？上浮【教师总结】轮船做成中空的来获得较大浮力，漂浮在水面上；轮船的大小常用排水量来表示。排水量：满载时，船排开的水的质量。即：排水量m+m船货（展示各种船的图片，讲解排水量）【拓展应用】曹冲称象：传说三国时代有人送给曹操一头大象，谁也没有办法称出大象有多重，曹操一个小儿子曹冲十分聪明，他首先让人把大象拉到船上，记下船的吃水深度，再用石块代替大象达到同样的吃水深度，最后分别称出许多石块的总重，也就知道了大象的体重了.练习：曹冲称象的故事中，曹冲两次把大象和石头分别放在同一艘船
5、上，并使两次水面在船上所对的刻度相同，这样做是为了保证两次船在水下的相同，两次的浮力，两次的重力，两次的质量，因此只要称出石块的质量也就知道了大象的质量。【教师强调】同一条船在河里和海里时，所受浮力相同，但是它排开河水和海水的体积不相同，因此，它的吃水深度也不同。在海里还有一个物体，不讲吃水深度问题，因为它通常是在水下面工作的。视频介绍“潜水艇”请学生介绍潜水艇的原理【学生介绍】（1）潜水艇原理图：潜水艇两侧有水舱，当水舱中充水时，潜水艇加重，就逐渐潜入水中；当水舱充水使艇重等于同体积水重时，潜水艇就可悬浮在水中；当压缩空气使水舱中的水排出一部分时，潜水艇变轻，就可上浮了。（2）演示潜水艇模型
6、【教师总结】潜水艇通过改变自重来实现浮沉。【教师强调】潜水艇浸没在水下不同深度所受浮力相同【学生讨论】由浮沉条件可知，改变物体浮沉状态的方法有哪些？板书：改变物体浮沉状态的方法1.改变重力的大小例如:潜水艇2.改变浮力的大小（改变或V液排）例如：轮船，盐水选种（三）课堂拓展：沉浮条件的一些其他应用我国现代在沉浮条件上的一些应用（1）鱼是如何上浮和下沉的，（2）孔明灯：如图所示为传说中三国时代诸葛亮为了军事目的而放飞的“孔明灯”灯笼内有一个放有松脂的小碟，点燃松脂后，灯笼内空气变热密度变小而使灯笼飞起悬于空中，这其实就是热气球的一种雏形。【教师总结】气球和飞艇通过改变浮力大小来实现浮沉。但是这里
7、改变浮力的方法不是液体的密度，而是气体密度。（四）课堂反馈：在本堂课的教学过程中，学生保持了较强的学习兴趣，特别是在介绍我国海洋国防建设时，注意力高度集中，并因为我国的具有较强国防实力而感到自豪。在本节课，学生思维活跃，积极参与讨论，并能够大胆猜想，小心求证。学生在相互讨论中，不断地搞懂知识，并在获得知识的过程中获得了自信和愉悦。（五）归纳总结在本节课，主要采用问题式引导，让学生在问题的牵引下知道液体中的浮沉是由该物体在液体中所受浮力及其重力之间的大小关系决定的；引导学生运用阿基米德原理、密度及二力平衡等知识进行推导和讨论浮沉条件。结合我国海洋国防建设，引入辽宁舰、蛟龙号，培养学生的爱国热情和
8、民族自豪感。通过展示自制的潜水艇模型，自制热气球让学生从理论到实践来学习本节的知识，让学生明白，物理是一门实验学科，来源于生活，应用与生活，并让学生领悟到科技强国，从我做起。八、板书设计第五节物体的浮沉条件及应用一、物体的浮沉条件：F浮G物上浮最终漂浮液物F浮G物悬浮液物F浮G物下沉最终沉底液物二、改变物体浮沉状态的方法及应用1.改变重力的大小例如:潜水艇2.改变浮力的大小（改变液或V排）例如：轮船，盐水选种3气球和飞艇：气空气，使它受到的F浮G物而升空。九、教学反思本节课通过抽查学生回答前节问题的方式复习旧知，形成新知，学生在不知不觉中就复习到新内容。教师的作用就是布置任务让学生自己完成，完成任务后获得新知识。通过实例分析，连接理论知识与应用，通过问题引导，激发学生的及思考，联想应用，将知识应用于解决实际问题中，提高学生的分析问题能力。一节课是否高效，教学设计起到关键性作用。一两个经典设计就能整体架构整节课教学，这就是整体建、巧设计，在教学中的作用。
