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1、坚持“枫格四则”自主教育 守护“生命教育”红枫满园枫树山小学2017年生命化课堂建设期中汇报根据区教育局生命教育实施意见，从2015年开始，我校因校制宜，大胆改进原“课堂四性”研究方案，全面推进“生命教育课堂”“枫格四则”自主课堂研究与实践，构建生命化“枫格”特色课堂。一、“枫格四则”自主课堂面面观（一）基本内涵“枫格四则”是指“主动与准备”、“质疑与交流”、“合作与竞争”、“实践与创新”四个学生素养培养目标，也是“枫格教学”实施的过程中，遵循的四个基本原则。枫小在教学中长期坚持“四则”习惯培养，形成常态，形成稳定的风格“枫格”。（三）研究目标1、学生:转变学习方式，以自主学习为主，培养自主学
2、习的意识和能力, 形成主动的学习态度，养成良好的自主学习习惯，形成良好的自我认识，实现学生的自我发展。2、教师:转变教师教学观和教学行为，变“讲堂”为“学堂”，引导学生自主探究、主动学习，构建以学习者为中心，自主地进行有意义的学习的课堂。根据学科内容和学生年龄特点，建立不同的自主课堂教学模式，实施差异化个性化创造性地教学。3、学校: 打造具有枫小特色的生命化课堂，提高教师团队的研究水平，提高各学科教学质量，提升学生和教师的生命价值。实现内涵发展、特色发展。（四）研究内容 课堂教学应尊重教育规律和学生身心发展规律，让每一个学生主动地、生动活泼地发展。“枫格四则”是枫小教师在课堂教学中应遵循的教学
3、原则，在此基础上，根据差异性，教师可以依据学科不同，教学内容不同，学生发展年龄阶段不同，学情不同制定不同的教学目标、要求和评价标准，采用不同的教学模式，最大可能地为每个学生提供适合的教育。1、“枫格四则”自主课堂基本结构(参考结构，不拒绝变式)（老师们根据日常教学实践总结出基本结构）预学导入阶段质疑探究阶段交流展示阶段实践创新阶段预学准备激趣导入明确目标 质疑问难 自主探究 参与竞争 同伴互助 合作交流实践创新总结拓展2、“枫格四则”自主课堂教学模式举例（根据基本结构，各学科组或年级组总结出各种教学模式。）语文高年级语文：善于准备-勇于质疑-乐于交流-勤于实践 中年级语文：善于准备-乐于交流-
4、勇于竞争-勤于实践 低年级语文：我会预习-我要提问-我想交流-我能表达-自主拓展 4、“枫格四则”自主课堂教学策略（1）自主探究：提倡课前预学，学生是学习的主动者。把课堂还给学生、把时间交给学生、让学生走向“前台”，担当“主角”。（2）竞争合作：依据学科特点实施合作学习，鼓励同伴互助，鼓励良性竞争。（3）多元评价：个体与小组评价相结合，单项与多维评价相结合，课堂与课外评价相结合，自我与他人评价相结合，及时与发展性评价相结合。（4）差异化教学：根据学生不同的需求，制定不同的学习任务和学习目标，作业分层，提倡自主作业。导。在专家的指导下，老师们进一步把握了“枫格四则”自主课堂的精髓，积极改变教学方
5、式，变学生的“要我学”、“怎么学”为“我要学”和“我会学”。苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个研究者。”我校教师在课外学习指导时，鼓励学生预习、复习，更鼓励学生主动探究，赋予学生一定的设计权。如科学学科的自主科学发现报告会，语数英学科的个性化作业布置，寒暑假学校的自主学习支持计划等。这些自主作业老师们会及时在班级Q群进行展示和表扬；有的班级学生的课后小练笔，老师们会精心挑选，将孩子们的优秀作品编辑成册发给孩子和家长，让孩子们享受努力付出必有收获的喜悦，学生自主学习的能力也得到了很大的提高。 在自主教育研究的过程中，很辛苦也有着很多收获！我们欣喜地看到，学生学习的主动态度在改善，自主学习能力在提高；教师在逐步改变教学方式，学生习惯培养得到更多关注。但我们也遇到一些问题，引发我们更深层次地思考，如：在自主方面，有的同学步子挺大，有的同学步子不够大，如何给步子不够大的更多的帮助？低年级如何引导学生更好的进行自主学习？高年级学生要面对升学压力，如何让他们能更好地去自主学习？大班额如何更有效地实施合作教学?等。我们相信，有上级领导的支持，有专家的贴地指导，我们生命化课堂建设“枫格四则”自主课堂研究与实践的步伐会迈得更加坚定有力!谢谢大家，敬请指导！1
