《人教版美术八上第二单元《丰富多彩的现实多种多样的表现》(造型_表现)教案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版美术八上第二单元《丰富多彩的现实多种多样的表现》(造型_表现)教案（14页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、2019最新人教版美术八上第二单元丰富多彩的现实多种多样的表现（造型 表现）教案丰富多彩的现实多种多样的表现【第一课时】美术可以再现生活的真实【教学目标】1、了解再现性美术作品的造型要素、表现手段及艺术效果上所体现的主要 特征，认识再现性美术作品来源于生活而高于生活的特征。2、通过分析、评述，从不同画种欣赏再现性美术作品，把握美术作品形象与 现实生活形象的区别和联系。通过师生互相讨论研究 ，认识再现性美术作品与表 现性美术作品的区别和联系。、3、情感、态度与价值观：通过活动，提高对再现性美术作品的欣赏能力，引 发学生对美术的兴趣，学会从平常的生活中发现美和创造美。【教学重点】了解再现性美术作品
2、的造型要素、表现方法及艺术效果上所体现的主要特 征。教教学难点】再现性美术作品与现实生活的区别和联系，再现性美术作品与表现性美术作 品的区别和联系。【教学过程】教学环节教师活动学生活动说明第一、组织教学一稳定学生情绪，集中注意力。课时二、导入新课1 .教师向学生讲述本课的目的是为了欣赏和了 解再现性美术作品。2 .老师向学生展示不同画种的再现性美术作品 并出示课题。欣赏再现性美术 作品，并发表意见。欣赏并谈感受，使学生主动 了解再现性美术作品的表现方法 和特征，并在一开始就通过讨论 营造出一种氛围。3.请学生谈谈感受。三、知识要点讲解1 .再现性美术作品来源于生活而高于生活。美 术形象并不等同
3、于世界存在的一切自然物象，它是经,艺术家对现实生活的选择、提炼、概括、改造等艺 加工。2 .优秀的再现性美术作品要形神兼备。再现性 美术作品不仅要真实生动地表现外部特征，还要表现 V象的精神、性格和气质。学生可以就课本 上的作品发表自己的 观点，与老师共同探讨 再现性美术作品的表 现方法及艺术效果上 所体现的特征。引导学生观察、比较、分 析，从而获得新知识。3.再现性美术作品强调情”的感受和美”的体 现。任何艺术作品都要以情动人，再现性美术作品也 是如此。4.老师讲述并板书：1.来源于生活高于生活 2. 彩神兼备3.情”的感受 美”的体现四、分析和讨论再现性美术作品的表现特征及 卜术效果1.老
4、师引导学生重点分析蒋兆和的流民图 和董希文的开国大典。流民图是画，是以线条、墨色来再现形体、质感，达到形神兼备”、气韵 生动”的效果。该作品创作于 1942年到1943年，当时 日本侵略者已经践踏了我国的半壁河山，人民正处于水深火热之中，民族的苦难激发了画家创作这幅画长 卷。开国大典是油画，以丰富的色彩层次，绘声绘 口地表现人物形象。作品是一幅深为群众欢迎的革命 历史画。它表现了新开国大典的宏伟壮阔的场面，再现了人民从此站起来了 ”这一划时代的一刻。通过重点分析讲解使学生 加深对再现性美术作品来源于生 活而高于生活的理解。2.通过课件展示花鸟画和油画静物，让学生来谈 本会。五、学生讨论研究要求
5、学生把握再现性美术作品和表现性美术作自主探索再现性美术作品品的区别和联系及再现性美术作品和现实生活的区别 卜联系。六、小结通过本课的学习和讨论，同学们了解再现性美术 作品来源于生活而高于生活，是艺术家通过对生活素 M进行艺术的提炼加工并融入艺术家对事物的认识和 ,价、思想感情和时代的审美理想创造而成。与现实生活之间关系，再现性美 术作品与表现性美术作品之间的 关系。七、课后拓展请同学们搜集美术作品图片，注意区别哪些属于 再现性的美术作品，并与同学交流和评述，在教室里开 辞作品专栏进行展示。说一说自己的 观点。这一活动的目的是通过欣 赏、理解和讨论提高学生对再现 性美术作品的审美能力。谈一谈优秀
6、的再 现性美术作品应具备 哪些要素。学生通过小组合 作的形式讨论研究再 现性美术作品与现实 生活的联系和区别及 再现性美术作品与表 现性美术作品的区别 和联系。# / 13【第二课时】 静物写生 【教学目标】1 .学生初步了解静物写生的基础知识，掌握色彩的明暗、冷暖的表现方法，提 高欣赏和分析再现性美术作品的能力。2 .通过讲授、欣赏使学生了解色彩静物写生的步骤和技法。运用色彩造型 的基本知识，尝试进行静物色彩写生。3 .情感、态度与价值观：通过活动，培养学生的观察能力、实践能力并加深 对再现性美术作品的理解。【教学重点】写生色彩的一般规律，单件物体的明暗、冷暖色彩的表现方法，静物画中的色 调
7、。教教学难点】色彩写生中环境色、光源色和固有色的认识。【教学过程】“学环节教师活动学生活动说明第课时一、组织教学准备教学用具和检查学生的学习用具。二、导入新课向学生讲述本课的目的是为了进行静物色彩写生练习。三、讲述色彩知识1 .色彩的三原色和三间色以及它们之间的关系。2 .色彩的三要素：色相指色彩的相貌。色相也是产生色与色之间关系的主要因素，正是有了各种不同的色彩相貌特征，我们的世界才那么五彩缤纷，在诸多色 相中，红、橙、黄、绿、蓝、紫是最基本的色相，以它们为基础依圆周等色相差环列，可得高纯度的色相环，在此基础上增加过渡可得十二色、二十四 ,等。明度指色彩的明暗程度或深浅程度。色彩的层次感、空
8、间感都是依靠明度来表现的。明度在三要素中具有较强的独立性，它可以不带任何色相特征，仅通过黑、白、灰的关系表现出来。任何色彩都可以还原为明度 关系来思考。无彩色中，白色明度最高，黑色明度最低。通过课件图 片展示，学生可以提 出问题，在师生讨论 中加深对色彩知识 的理解。通过提问 思考，增强学生 的认知能力。色彩明度的表现（见珠件中囹）2 黑、白、灰无彩色2 同一色相加白产生由深到浅的不同明度的差别。如：蓝、浅 蓝、白。2 同一色相加黑产生由浅到深的明度变化。如：绿、深绿、黑2 不同色相由于反射光线的强弱产生明度的差别。如：黄、橙、紫、蓝、绿等依次从高到低变化。纯度指色彩的鲜艳程度，也就是色彩的含
9、灰程度或饱和程度。色 彩的色相感越明确，其纯度也越高。黑、白、灰没有色相倾向的无彩色的纯 度为零。不同彩色所能达到的纯度是不同的，其中红色纯度最高，绿色纯度最低，其余色相居中。（见课件中纯度的表现图）3 .色彩的对比：明度对比、纯度对比、色相对比、补色对比、同类 也对比、面积对比等。（见课件中图）4 .色彩写生中影响色彩关系的几个因素：固有色、环境色、光源 色。5 固有色一一物体本身的颜色。（展示静物白色花瓶、红色玫瑰吐、6 环境色一一不同环境影响下呈现的色彩。（如白色衬布对静物国有色彩的影响）2光源色一一不同的光源照射对物体固有色的影响。四、教师展示写生步骤或演示写生步骤（见课件图）分五步进
10、行:1 .用铅笔画出大形体，注意构图和空间关系2 .用较薄的单色画出大的明暗关系学生各自准备好工 具，进行色彩写生练 习。学生欣赏优 秀作品，并分组讨论 谈谈认识和体会。通过色彩 写生练习，进一 步加深对色彩的 理解和运用。同 时体会到再现性 美术作品不仅需 要熟练地掌握绘 画技能，还要有 敏锐的观察力。3 .从画面暗部入手，把握整个色调，这一步使画面色彩冷暖、明暗及前 ，关系更加明确。4 .进一步用较饱和的颜色把上述关系表现得更准确些，注意边缘线的旧实变化。5 .最后刻画亮灰面，点上物体高光，勾出梨的果蒂，调整色彩整体关系。五、请同学们观看课件中的作品并根据老师摆设的静物，进行写生练习。写生
11、要求如下：1.构图完整2.造型准确3.色调和谐统一六、学生优秀作品展示七、小结通过本课的学习和实践，我们能更加深刻地体会到，要再现现实生活中 生动、自然的形象，不仅要掌握一定的绘画技巧，还要善于观察和把握表现 卜象的形象特征。八、课后拓展请同学们尝试用写实的手法进行美术创作，作品要融入自己对生活的 ,受和审美情趣。（主题自拟）【第三课时】美术可以表现主观情感1【教学目标】引导学生欣赏表现主观情感的美术作品，体验其视觉感受，了解其外在的形 式。掌握有关主观情感表现的知识，使学生对在美术创作中表达主观情感、创作 思维过程、形象塑造方法等有初步体验，从而加深对表现性美术作品基本特征的 理解提高学生的
12、艺术表现能力。通过师生对作品艺术形象的分析、评述和讨论 ，使学生了解表现性美术作品 通过造型、色彩及构图手段所传达的内在含义。培养学生的创造性思维；培养 学生自主学习的能力。培养、激发学生对生活的热爱及学会观察生活的能力。培养学生认真学习的态度和探索新知识的兴趣；培养学生以审美之心来感受生活 ，看待社会。【教学重点】对表现主观情感的美术作品所包含的造型手段、表现手段及作品所传达情 感的理解。教教学难点】使学生理解艺术与生活的密切联系，体会美术作品情感心绪的表现 【教学过程】“学环节教师活动学生活动说明中导圻成上展阶段争导字生有苜投,造放一组作品囹片，侣中外回 彖的表现性美术作品和兼有再现、表现
13、两种方法而偏 重于表现的美术作品。引导学生交流讨论，说一说如 果美术创作表达自己对某种事物的看法和主观感受而 不采用客观再现这一事物的方法，还有没有其他的方 去。通过师生对以上问题的交流讨论 ，导出本课课 以进入作品欣赏。由具象形象的作品入手 ，逐步向 曲象形象的作品过度，师生共同从作品中寻找、分 昕、讨论作品所包含的造型要素和表现手段、作品所 专达的情感表现意味、表现性美术作品外在和内在的 基本特征；回忆前课所学的再现性美术作品及其创作 方法，比较两者的不同，启发、引导学生能否在本课作 品中感受出作者所表现的某种情感。表现：艺术家运用艺术手段直接表达自己的情 惑体验和审美理想，着重反映作者的
14、主观感受。板块1:梵高的作品课件展示：梵高作品星月夜告诉学生欣赏美术作品表现的方法从以下三个 方面入手：1 .作品形式2 .作品内容3.美术作品的背景文化教师提问：看到这样一幅星月夜，同学们有十么感受？板块2:不同表现方法的美术作品课件展示：到处是生活 我和我的故乡 绿洲教师提问：你能感受到这些作品所表现的不同 青感吗？课件展示到处是生活 雅洛申柯课件展示我和我的故乡夏加尔教师提问：画面的村庄是我们视觉的真实吗？这幅画看似复杂、奇怪，理解它并不困难。作者 给这一作品所起的题名，就是解释这幅画的一把钥字生诃论父痂师生共同分析、欣赏美术 作品星月夜中的世界仿佛 在燃烧，树木如同火焰升腾，星星 如同
15、爆炸的火团，天空似在旋转 动荡，这些描绘，都表达了梵高的 主观情感。这件作品用写实的手法描 绘了一个生活的侧面，被流放的 老人、工人、士兵、工人的妻 子和孩子，大家凑到窗口来欣赏瑙放一组囹片布 再现的、表现的、抽象 的,使学生初步认识到任 何美术作品，都在不同程 度上体现艺术家主观思 想情感，同时也是他对社 会的审美评价与审美理 想的表现。梵高的作品， 都充满了他对生命的热 爱,诉诸了他内心强烈的 感情。通过梵高作品表 现强烈的个人感情因素， 加强学生对绘画表现主 观的认识。同时使学生 了解很多艺术形式都可 以表达作者的主观情感， 拓宽学生的思路。通过绿洲的起。课件展示绿洲马格利特教师提问：在画面上你看到绿洲了吗？树怎么 会长到桌子上？
