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1、琦琦来到他喜欢的建构区，看到熙润正在拿桶装的木头积木，走 过去说：“我跟你一起搭房子吧!于是他俩搬了一桶，倒出积木后， 面对面坐在垫子上，开始造房子。俩人都很专注，很快地，两座房子 也快成型，一桶积木就剩几块了。这时我走了过去，称赞他们的房子 很漂亮，像别墅一样，他俩乐了。接着我指着剩下的积木说：咦!积木快没了，怎么办呀琦琦说：我 等下拆掉，重新搭。熙润说：那边还有积木。我让他们俩个自己商量 下!过一会儿看到只剩一座房子，发现琦琦的房子拆掉了，两个人正 在搭房子周围的围墙。看来两个人用了自己的方式来合作继续造房子 任务。区域结束后，我请他们与其他孩子分享今天的游戏经验，又请其 它孩子说说，两个
2、人一起合作搭积木可以怎么做在最后的小结时，我 鼓励孩子多与小朋友商量，先商量今天我们搭什么，怎么搭，然后再 行动。分析反思今天参加建构区的两个男孩子都有较好的搭建水平，因此他们各 自能快速的搭建好一座房子。两个男孩子也有一定的合作意识，比方 选择材料时，琦琦提出跟熙润一起玩，还提出一起造房子。又如在老 师发现积木快没有时，两人也商量出较好的解决方法，一座房子拆掉， 然后共同丰富房子周围的建筑。从中班幼儿的合作意识和技巧看，存在着较明显的差异，这与很 多因素有关，比方孩子的性格、当时的环境、家庭教育等。中班幼儿 可以在日常活动中渗透合作要求，老师首先要创设时机，然后多给予 孩子良好的合作技巧和方
3、法，为大班的合作活动做好根底。这次结构活动，虽然有小局部幼儿在合作建构，但有时局限在好 朋友中，对其他幼儿的介入拒而远之。因此，教师在评价他们作品时， 要多多表演多人合作后的不同成果，让幼儿愿意接受合作后的集体喜 悦和荣耀，相互模仿学习到同伴游戏时的玩法与经验，体验分工合作， 分享结果的喜悦。结构区里大局部都是男孩子，他们设定的主题是开元寺，除了建 构已学过的东西塔、大雄宝殿外，幼儿还联想到在开元寺里看过古船， 于是一伙人都兴致勃勃的参与古船建构中，家鑫与学钊都选择了小星 星积塑，相互配合拼起了船底，而较晚入区的许斌看到小星星玩具已 经有很多小朋友在玩，就和家鑫商量“：能不能和我一起玩学钊忙说
4、： “我们人数已经够了，快买玩具了，你到其他地方去吧!“但我已经 在最后一格的入区表填上号数了。许斌不愿意去其他区。江海在一 旁拿出小花片约许斌“：那我们拼一些小船好了。但许斌还是不愿意， 我介入启发幼儿想想“：船上可以有些什么样的摆设装饰一下他们答 复了好多种：“亭子、椅子、船浆、大炮、旗子等。“那这些小装饰 就可以用花片模拟建构，再与大船组合起来。这时，许斌像是获得某 种灵感，兴奋的拉着江海一起用花片装饰古船。最后，这群小伙伴还 一起用各种围墙装饰性划分开元寺的古船展、东西塔、假山等不同景 物。分析与反思：通过本次观察，对在结构游戏中，幼儿的合作关系有以下看法： 有个别幼儿较不愿与他人合作
5、、分享，独占欲也强。这使在集体活动 的多数幼儿缺乏交流，语言的沟通，及游戏经验的交往，在某些程度 上约束幼儿相互学习与开展的时机。教师在引导幼儿模拟建构的同时， 可提醒启发幼儿更多的创造力，在肯定个别幼儿的独特成果时，又要 鼓励幼儿互相合作取得更大的收获。这次结构活动，虽然有小局部幼儿在合作建构，但有时局限在好 朋友中，对其他幼儿的介入拒而远之。因此，教师在评价他们作品时， 要多多表演多人合作后的不同成果，让幼儿愿意接受合作后的集体喜 悦和荣耀，相互模仿学习到同伴游戏时的玩法与经验，体验分工合作， 分享结果的喜悦。建构游戏一直都是深受孩子喜欢的一种游戏类型。它对培养幼儿 的创造力、想象力和动手
6、操作都起着很重要的作用。小班幼儿在建构 区中只乐于玩一些辅助材料，有的幼儿只满足于拿着几块积木东走西 看，或是随意的拼搭，不知道自己还应该干些什么，还有的幼儿只是 长期满足于搭某一种作品。而中班上学期的幼儿动手操作能力有了一 定的开展，已经能运用积木搭建出来某些物体的主要特征，游戏的目 的性也增强了，但这时出现了幼儿经常重复搭建的现象，常缺乏自信， 遇到困难容易退缩那么该怎样开展幼儿的建构水平呢下面就结合 本人所组织的建构游戏的案例，浅析如下。案例 1：在建构区“动物乐园里，炀炀和蔡蔡正在用雪花片拼搭动物。 炀炀搭出了一只乌龟，他快乐地向蔡蔡展示，蔡蔡却愁眉苦脸，原来 蔡蔡想搭一只鸭子，可是怎
7、么也搭不成。看着蔡蔡手中的乌龟，蔡蔡 放弃了原来的想法，转而模仿炀炀搭起了乌龟。从两个孩子的表现来看，他们的建构能力是有差异的。炀炀的建 构能力较强，并有较强的展示作品、与同伴分享成功喜悦的愿望，而 蔡蔡的独立建构能力相对弱一些，但他同样渴望成功，所以他放弃自 己的原有想法而去模仿他人。我意识到应该支持不同开展水平的孩子 进行自我学习，并获得成功体验。于是，我在材料投放及环境创设方 面作了如下调整：1.投放一些动物图片及图书资料，让孩子积累更多的表象，以便 更好地建构。2.和孩子一起收集相关动物模型并投放在建构区，让独立建构能 力较弱的孩子在观察的根底上模仿建构。“小小展台，展示一些比拟好的孩子作品，给他们分享、学习的时 机。
