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1、得法于课内 得益于课外小学课外阅读有效性研究中期报告山师附小禹城合作学校万风燕语文课程标准中指出： “阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。 ”童年的阅读经验又是一个人的生命底色, 要使生命底色变得丰厚润美、光彩照人。著名语文教育家吕淑湘先生曾讲过： “语文学习，三分靠课内，七分靠课外。许多大作家一谈起之所以“成名立家” ，无不同声答道，那是得益于孩提时期多看了几本书。曾经有人向鲁迅先生请教过写作经验，他也这样说，哪有什么经验，无非是多看了几本书罢了。名人名家朴素而富有哲理的话，给了我们一个启示：仅靠课本上数量有限的几篇文章，怎能满足好奇心和求知欲高涨的孩子们？由此可见，阅读对于孩子来说至
2、关重要，甚至可以说阅读是每个孩子的第二次生命。自 2014年 9月， 我申请 小学课外阅读有效性研究 研究课题获得批准立项，迄今已经四个多月的时间，在课题研究的过程中，有颇多感悟，现将几个月来的研究情况做以总结。一、 接到立项通知，写出研究实施方案。我申请的课题在9 月底接到禹城市教科所的立项通知， 我马上结合我班学生的实际情况制订出实施方案，然后请学校领导审核，请同事帮忙指教，以求自己的实施方案实用科学，每一个研究阶段都有序进行，有目标去完成。二、 课题研究准备阶段博采与课题研究有关的营养， 提升自己的专业水平在充分认识课外阅读重要意义的基础上我积极学习，集中学习语文课程标准有关课外阅读的具
3、体要求，苏霍姆林斯基给教师的 100建议中有关课外阅读内容等并根据自身实际情况开展有效的自学，在学习与实践中不断提高自己对课题的认识， 不断提高自己的教科研意识。三、课题研究初见成效1、搭建了班级读书平台，学生读书热情高涨。结合课题研究，我在班级建立了班级图书角，课间向学生开放。为了补充图书种类， 设立了班级图书交换空间， 让学生可以互相交换阅读。孩子们如饥似渴地阅读着心爱的图书，吮吸着知识的甘露。搭建班级读书平台极大地调动了学生阅读的积极性， 勾起了他们脑中 “书虫” 意识，不少学生从此对阅读产生浓厚兴趣，喜欢上了阅读。2、创设了读书氛围氛围，养成阅读习惯为了保证阅读时间和阅读数量与质量，学
4、生每天早读20 分钟，午读自主阅读20 分钟。早读是学生在第一节课前能集中精力大声朗读的时间，而大声朗读能调动整个大脑最活跃的思维， 是在开启学生思维的大门，为一天的学习热身。鼓励学生在20 分钟午读时间里进行自主性课外阅读。 调动家长的积极性，我在开家长会的时候鼓励家长和孩子一起进行“亲子阅读” ，每天在孩子完成家庭作业之后，带领孩子阅读20 分钟课外读物，每月带孩子逛一次书店，给孩子选购几本好书。但积少成多，聚沙成塔，只要坚守不懈，就能逐步养成良好的阅读习惯。3、找准切入点，课内外相互结合拓展阅读学生感兴趣的阅读才能投入有效，因此帮助学生尽可能找到由阅读文本向课外阅读延伸的“阅读点”，以巩
5、固文本知识，丰富、扩展文本内涵。我根据文本特征及学生特点，做好由课内阅读向课外阅读延展的选材工作，让学生读有所依，同步阅读相关内容，及时巩固、拓展与文本相关的知识点。(1)以相同主题或相同题材为阅读拓展点。即根据每一组教材的主题或题材来选定课外拓展阅读的内容。 如学完了上册的第七组课文后，看到孩子们特别喜欢沈石溪的动物小说，我就向他们推荐了沈石溪的代表作狼王梦斑羚飞渡等作品(2)以表现手法为阅读拓展点。以第二组课文为例，第二组课文在表达上有一个共同点：作者展开丰富的联想和想象，运用比喻、拟人等修辞手法，从不同角度展示了大自然无穷的魅力。山中访友把山林中的景物想象成与“我”诉说心声的朋友，山雨以
6、合理而新奇的联想把雨景描绘成一场音乐会。草虫的村落以独特的描述、丰富的想象赋予小甲虫以生命、美丽与智慧。索溪峪的“野”一文，生动的语言让读者感觉身临其境。学习本组课文后，向学生推荐表现手法相同的作品。如尼尔斯骑鹅旅行记。(3)以课文背景为阅读拓展点。对离学生生活年代比较遥远的课文，设法将其背景文章作为拓展阅读的内容，帮助学生加深对文本的理解。如学过“心中有祖国”这一单元，推荐学生小兵张嘎等表现儿童团员机智勇敢品质的故事。(4)以课文原著为阅读拓展点。对选自名家名作的课文，如三打白骨精草船借箭，学后趁热打铁，荐读原著西游记三国演义。(5)以课文作者为阅读拓展点。如：学习第五组课文，在学习了鲁迅的
7、作品、了解鲁迅的事迹及感受对鲁迅的怀念之后，我向学生介绍鲁迅的一些作品：鲁迅全集、朝花夕拾、狂人日记等，让学生走近鲁迅，感受鲁迅先生的崇高精神品质。( 6)在文本空白处拓展阅读课本中有许多文章均留有 空白 ，需要读者去感悟。如果我们的老师有激活学生课外储存作补充， 恰到好处地补白 ， 就能促进学生感悟，起到事半功倍的作用。例如卖火柴的小女孩最后一段：“这时，人们看到了一个小女孩冻死在墙角，她脸上放着光彩，嘴边露着微笑。在她周围撒满一地的火柴梗，小手中还捏着一根火柴。”这样的“微笑”，“小手中还捏着一根小火柴”，这些细节，我想学生是很难体会出其中的真意。 如果老师利用下面的诗歌让学生去读: 每次
8、点燃火柴微微光芒/看到希望 看到梦想 / 她说你要勇敢你要坚强 / 不要害怕 不要慌张 /让你从此不必再流浪/ 妈妈牵着你的手回家/ 睡在温暖花开的天堂。学生一定慢慢回味出其中的小女孩对美好生活的向往， 对幸福天堂的渴望，而这样的“微笑”，“小手中还捏着一根小火柴”，这些细节更会在学生心中荡起层层涟漪。7)在认识不全时拓展阅读文本所提及的内容，有些与学生有着巨大的时空差距。教学时，当学生无法理解文本的内涵或者对文本的内涵只是“浅尝”时，教师要及时补充相关的材料。教学我的伯父鲁迅先生学生对于伯父的理解只局限于他送我二本书让我好好读，这是不够的。对此，教师提供了鲁迅为少年儿童翻译儿童文学作品的相关
9、信息，从而使学生理解鲁迅不仅关心他的侄女，他的心里还装着全中国的少年儿童，装着祖国的未来。理解伯父救助车夫一处时，教师补充了巴金记录鲁迅追悼会情景的一段文字。当那位黄包车夫出现在追悼会上的资料出现时，学生才真正明白，鲁迅先生对于这位车夫的帮助原来在他的心里留下了这么大的震撼，体会到鲁迅先生为什么会受到那么多人爱戴。4、学生初步学会了阅读方法( 1)作记号将阅读材料中关键的或特别优美的词、 句、 段进行圈点勾划以加深印象。(2) 摘录俗话说： “好记性不如烂笔头。 ”阅读时摘抄优美的词、句、段于笔记本上，经常翻阅，从中学到作者遣词造句和描写事物的方法，对自己作文大有益处。(3) 写体会有些文章读
10、后特别令人感动， 这时候可以将自己内心的真情实感表达出来 ， 这样既能加深对原文的理解， 又练了笔， 能有效地提高自己的理解和表达能力。(4) 撰写提纲有些文章篇幅较长， 语言文字相对平淡， 但结构独具匠心， 大家在理解其内容后整理出提纲来，从中可学到作者谋篇布局的办法，供日后参考。(5) 精读与浏览对阅读材料， 我们要有选择地阅读， 特别是阅读长篇大作时， 不必逐字逐句去推敲、去斟酌，只需快速浏览，把握整体；读到精彩处，则放慢速度精研细读，认真领会。四、研究过程中存在的问题及困惑1、 受应试教育的影响，语文教学依然存在重课内轻课外的现象。无论是老师还是学生，都很难全身心地投入到课外阅读的实践中。2、 在课外阅读指导中，由于学生的个体差异不能很好地照顾到各个层次的学生需要。3、对学生阅读效果的检测和评价如何操作，也是不断探究的问题。针对存在的各种困惑，我将树立大的课外阅读观，不断地探究课外阅读的有效策略，正确地处理语文学习和课外阅读的关系，合理安排学生课外阅读的时间，扎实开展课外阅读活动，使每个学生的课外阅读真正取得实效。沈石溪的狼王梦狄更斯的雾都孤儿冰心寄小读者曹文轩草房子附：小学六年级上册课外阅读推荐书目露西 .蒙哥马利绿山墙的安妮安徒生的安徒生童话韦伯斯特的长腿叔叔海伦 .凯勒假如给我三天光明黑柳彻子窗边的小豆豆鲁迅朝花夕拾
