《小学生社会实践活动德育研究》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学生社会实践活动德育研究（8页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、小学生社会实践活动德育研究 摘要:综合社会实践课程的开展，有利于学生对所学课程在实际应用中的详细实施方法有一个初步的了解。而综合社会实践课程能否在实际应用中达成其预期目标，就要从学校所计划的课程内容来窥探。目前部分学校还未制订系统的综合社会实践课程体系，而已计划好的学校课程也存在着师资队伍不理想、评价指标不明确和课程管理不到位的问题。从学校制订综合社会实践活动课程计划的主要性着手，基于此对目前综合社会实践课程计划体系存在问题的学校提出了对应的处理方法，而还未开展此活动的学校也能够经过此项研究探索，从而避免这些问题的出现。关键词:综合社会实践;课程视角;实践性;开放性;综合社会实践活动的存在意义
2、在于经过详细的实践操作，从而使学生认识到所学课程的主要性和在实践中的操作方法。此课程因为全国各地方的学习进度和学习资源分布不一致，使得没有制订统一的课程标准，也没有统一的教材和教学参考书。怎样制订课程的实施标准是由学校依据学校本身的发展情况和当地资源的分布情况决定的。中国大部分学校全部开展了综合社会实践课程，其中少数学校没有制订统一的课程标准，制订标准后的学校也存在着部分课程详细事务实施的问题，仍有部分学校没有开展这项活动。本文从学校制订综合社会实践活动课程计划的主要性着手，基于此对目前综合社会实践课程计划体系存在问题的学校提出了对应的处理方法，而还未开展此活动的学校也能够经过此项研究探索从而
3、避免这些问题的出现。一、学校制订综合社会实践活动课程计划的主要性有利于避免课程开设的盲目性和随意性在实施综合社会实践活动课程的过程当中，不但需要老师针对不一样年级、班级制订不一样的课程操作方案，还要学校将老师的研究结果统一到课程计划体系当中，这么一来，能够避免课程开设的盲目性和随意性。老师制订的详细课程内容因为是针对学生的学习特点和学习结果详细情况决定的，所以课程内容能够贴合学生的发展需求和发展趋势，学校制订统一的课程计划标准以后，能够使得各个年级和班级的课程实践活动开展有序，且能够确保质量。每组课程的开展全部留有了足够的空间，能够最大程度的表现学校的办学特色和实施标准。有利于加强课程资源的整
4、合开发和有效利用综合社会实践课程的实践性和实用性较强，所以就需要学校在设定统一的课程标按时重视课程的开放性，并确保学生在详细的课程活动当中能够最大程度地体验到社会实践课程的开展目标和意义，学校应在老师设定丰富有效的课程计划以后，为课程的详细实施提供足够的使用资源，这么一来，学生能够在其中体会到综合实践课程的开放性和实践性。学校在进行课程的整体计划过程当中，对课程进行统一的计划标准有利于课程资源的整合开发和详细应用，充足地调动学校的现有资源，为学生提供足够的课程活动实践空间，除了能够有效地使老师设定的课程内容得到实现，还能够带动学校周围资源的主动使用。有利于实现学校对课程的管理不论是综合社会实践
5、课程还是学生的关键理论课程，全部需要系统专业的计划和管理，才能够使得学生的课程实施有序的进行。除此之外，还需要老师对课程在专业角度上进行思索和评价，这么有利于实现学校对课程的管理。学校在设置系统的课程实施标准以后，学生上课所使用的教室、课程资源和详细课时等信息全部能够得到落实，课程的详细运作就能够得到良好的保障。学校在制订统一的课程实施标准以后，日常课程的实施就能够形成秩序，学校也能够在此过程当中检验所制订的标准是否含有可行性、实施力度怎样，并建立一套综合的评价标准对目前的课程体系起到评定和监督的作用。二、学校综合社会实践活动课程开展存在的问题师资队伍不理想，影响综合社会实践的有效实施因为综合
6、社会实践活动对学生的要求含有综合性和实践性，所以需要老师在课程内容介绍的过程中向学生灌输正确的指导思想，从而使学生能够在课程活动的开展过程当中实现课程活动的存在意义。不过，目前部分学校老师的资质并不理想，不能够为学生的社会实践活动起到主动的引领作用，还有部分老师的关键任务是教授学生理论知识，因为师资力量不足，使得这类老师也同时兼任综合社会实践活动课程的部分，这就造成了学生不能够得到专业的实践活动经验的传授的情况出现。综合社会实践课程是学生对社会各行业详细运作有一个初步了解的过程，在这首先老师是关键的引导者，这方面部分学校还未形成良好的教学风貌。课程管理不到位，阻碍综合社会实践的长期化开展另一个
7、存在问题是课程管理不到位，关键表现在计划、方案制订不周全、课时量得不到确保和综合社会实践课程被多层次划分、综合社会实践课程消耗学校大量办学精力四个方面。课程计划制订不周全使得学生在实践过程当中对社会行业的体验不够全方面，不能够对目前社会的详细操作状态形成初步的认知，而课时量缺乏则会使得这一社会实践课程无法达成其创建初衷。该课程被多层次的划分使得学生所学内容杂乱无章，每一部分全部是浅尝辄止的状态，这么不利于学生综合知识利用能力的培养，另外，因为这项课程的开展消耗了学校大量的办学精力就会影响到主学科的办学效果。评价指标不明确，偏离综合社会实践的价值导向因为制订的评价指标较为偏重化，不是仅仅重视结果
8、就是对过程过分强调，这么就造成了学生不能够综合全方面的发展，素质得不到整体性的强化和提升，老师也所以不能够设置含有针对性的评价方案对学生的学习结果进行考评和监督。除此之外，学校也没有设置详细的评价项目对老师的课程实施结果进行评价，这么一来老师的课程实施状态就不能够规范，且秩序良好。三、促进学校综合社会实践课程实施的几点方法提升老师的综合素质和课程开发意识因为各地学校资源环境不一样，就使得不能设置统一的标准对各个学校的实践课程进行行为上的约束，所以，就要找到各地综合社会实践课程之间的共通之处和根本所在，对进行课程在实施力度上加以提升，对于此应从提升老师的综合素质和课程开发意识上着手，这么老师就能
9、够开发新型的教学方法和教学理念，从而在巩固学生技能基础的同时对不一样地域的学生进行学习资源上的分配和划分。激发激励学生的爱好和开发课程资源的主动性目前，中国还未对综合社会实践课程设置统一的教学纲领，这么就使得各个学校之间所设置的教学意义、内容是依据学校本身办学情况而定在对小学生的思想品德培养的过程中，小学生碰到的往往不是认知上的障碍，她们面临的更多的问题是情绪障碍，甚至有的学生出现抵制情绪。这就严重地制约了德育的发展。在面对这种情况的时候，学校的德育工作，假如仅仅只是停留在简单的说教上，就很轻易忽略学生们的内心感受，也就极难把德育规范变成学生们的实际行动。鉴于这种情况，能够尝试经过课题研究这种
10、形式，全方面开展调查研究，进行原因和结果的归类分析，不停地寻求处理问题的方法。一、学生的主动性和主动性还未完全发挥出来在小学生中开展德育，并不是一个只是由老师的教组成的简单的育人的行为，更是由学生参加到其中的一项需要充足发挥学生们的主观能动性的活动。经过社会实践这种形式，学生从内心深处把多种道德品质的形成和人格的发展作为一个完善本身的要求，而且经过德育这种形式得到满足。在一项详细的社会实践中，德育的发展和人才的内在需要保持高度的统一，进行德育实践的关键目标是培养优异的人才，全方面塑造人才，发展优异的人才。二、学校的社会实践的评价体系有待于深入完善德育社会实践的关键目标是对学生们的德育结果进行检
11、验，和此同时，社会实践也是推进学生的德育发展的一个十分主要的步骤。所以，完善学生们的社会实践的激励制度有待于提升。通常情况下，在校园里这种评价体系过于笼统，不能依据每个学生的详细情况来完善，还缺乏对学生们的个性的合理把握，不论对任何程度的学生们全部采取同一个标准，而且这种评价体系还很不科学。现在，很多学校全部没有重视这个标准，对学生的社会实践没有一个科学合理的评价标准。因为老师们受到传统观念的影响，极少会从社会实践的角度去考评学生，这种做法造成的直接结果就是，不论学生的实践能力怎样，学生们的成绩全部是一样的。很多愿意参加到社会实践中的学生全部没有更多的机会，这一做法严重打击了学生学习的主动性，
12、造成她们失去探索知识的热情。三、学生没有充足体验社会实践活动在现行的教育体制中，小学生们全部面临着十分严重的课业压力，加上很多学校对社会实践这种活动并没有做出硬性的要求，造成社会实践活动只是一个形式。即使是部分小学生参加到社会实践中来，也会缺乏一定的主动性，造成学生们学习的爱好全部不高，学生们对待实践全部是采取一个游玩的态度。假如在社会实践中碰到难以处理的问题的时候，有的同学就很轻易出现打退堂鼓的现象，并没有充分的心理准备去面对社会实践，就造成学校的社会实践工作无法顺利开展，也并不能达成锻炼学生的初衷。要充足认识到，德育并不是一个孤立的被动的事情，应该是学生这种个体自觉主动的追求目标。学生们经
13、过社会实践，需要把内在的品德转化促进本身发展的需要。另外社会实践缺乏一定的创新，实践的项目总是一年年地反复着，并不含有鲜明的时代感。社会实践的形式基础上全部有固定的模式和套路，极难激发学生们的发明性思维的能力。对社会实践的考评形式全部是以学生们的实践汇报为关键的标准，社会实践活动的内容并不能和学生们的学习知识有效联络起来。四、应对策略依据小学生的年纪和心理特点，采取灵活多样的方法，组织学生广泛参与社会实践活动，提升实践活动的实际效果。全方面开展德育工作，学校需要精心挑选责任心及其强而且相正确德育水平比较高的老师，不停充实班主任队伍。学校要坚持在每个月的班主任的例会工作中，依据德育工作中的重难点
14、问题，展开科学的研究和探讨，提升社会实践的实践效果。班主任要经过每学期的论文评选工作，开展详细的德育工作研讨会，提升学校德育工作的整体层次。而且还能够不定时地邀请校外的德育教授到学校来组织演讲，提升老师们的德育理论知识。在学校内部开展一系列活动：每七天组织一次国旗下的讲话，而且每七天各个班级必需组织开展一堂内容丰富的专题班会课，而且在活动结束以后，有专门的人员组织检验，这项检验的结果还要纳入到班级每七天的评分体系中，对每次的评分结果全部要颁发证书以激励学生们，每次列出的活动方案全部要立即地计入档案。为了使小学生的社会实践活动能够顺利开展，保持社会实践活动的可连续开展，面对小学生在社会实践活动中
15、出现的多种问题，需要老师们作出正确的引导，从中吸收经验，寻求正确的方法争取在社会实践活动中取得成功。的，学校就有足够的办学空间去选择适合本身学习状态和学习能力的课程资源，并能够自主选择感爱好的课题对课题进行开拓性的研究，在这么放松自由的学习状态之中个人的学习热情能够得到极大程度上的调动和开发，而老师也能够在这么的过程当中和学生共同进步，并增强本身资源创新利用的能力。发明和利用地域的特色资源各个地域全部含有当地的特色资源，所以学校应利用并创作当地的特色资源，这么一来，能够形成含有当地特色的综合社会实践课程，学生也能够感受到含有时效性的课程安排计划，并对当地的经济建设、资源开拓和科学技术的应用起到主动的促进和引领的作用。各个学校要依据学校和学生的年纪和爱好制订专门的培养计划，从而能够在根本上创建含有学校办学特点和地域性特色资源的综合实践课程内容。
