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1、昌城小学语文“自主互助阅读型”课堂单元备课学科语文年级四第七册第四单元单元名称备课时间按进度提前一周的周六备课地点会议室备课组长年级组长参与教师全镇同年级教师教材内容分析本单元围绕“作家笔下的动物”这一专题，编排了中外作家写的4篇文学作品。作家的笔下分别描写了鹅、猫、母鸡等儿童常见的动物，表达了作者对动物真正的喜爱和真诚的赞美。此外本单元还包含了一篇词语盘点，一篇语文园地。单元教学目标1、识字教学应根据课文中生字的数量多少，难易程度，采用灵活多样的教学方式，并指导学生掌握识字方法，形成初步的识字能力。2、凭借课文，联系生活，结合图画，利用媒体，创设情境，激发学生学习兴趣，指导语文实践。3、加强
2、朗读，从读入手。以读带讲。在读中感悟，在读中理解，在读中了解自然段的构成，初步形成基本的阅读能力。重点难点提倡创造性地理解和使用教材，尊重学生个体差异，珍视学生独特感悟，留有余地，拓展空间，发展个性。教具准备1.白鹅插图2.课件课时划分13课3课时；14课2课时；15课3课时；16课1课时；园地习作2课时；其他2课时；单元复习课3课时。昌城小学“自主互助阅读型”课堂小学 四年级 第七 册第 四 单元备课 审核签字：课题13课 白 鹅 主备教师邱砚红教学目标1认识8个生字，会写12个字，正确读写词语。2通过朗读课文，了解鹅的特点。体会作者对白鹅的喜爱之情。3感悟文中的写作方法，体会作者用词的准确
3、生动和幽默风趣。重点难点感情朗读，背诵课文片段，体会写法。体会写法。教学策略抓住重点词句带领学生感悟白鹅性格的特点-高傲。同时让学生从鹅的姿态、叫声、步态和吃相来体会鹅的特点。教具准备1.白鹅插图2.课件教 学 过 程二次备课第一课时一、揭题1.出示丰子恺的白鹅插图，发现了什么？(鹅的繁体字。作家、画家丰子恺简介。)2.深化问：鹅是抓住鹅的什么特点来写的？3.今天，我们学习丰子恺的白鹅有没有抓住颜色、动作、声音来写的？二、自由朗读课文1出示课件，读生字、新词。强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看守、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘若、供养不周”等词语，特别注意翘
4、舌音、多音字的读音。2知道什么是“净角”吗？（播放“净角”脸谱图像） “角”是多音字，在“角色”中读“jue”，而不是“jiao”。 3.自由大声读课文，碰到难读的字词句多读几遍。说说白鹅给你留下了什么印象？文章的语言有什么特色？4.朗读自己喜欢的句段，说说喜欢的理由。5.在读通、读熟的基础上感知文本中的白鹅形象。这是一只( )的白鹅。三、学习第一、二自然段。1齐读第一自然段，找到并划出与“这是一只高傲的白鹅。”意思一样的句子。高傲可以换成什么词语？说别人“骄傲”是夸奖人还是批评人的？作者这种写法叫“反语”，生活中经常可以碰到反语，如说某人聪明，经常会说真是一个猴精！小结写法：明贬实褒（反语）
5、写法2再读第一段，从哪些词语体会到它的高傲？小结：抓住动作写出了它的高傲。3.齐读第二自然段，这段话在全文起到什么作用？板书：好一个高傲的白鹅叫声步态吃相4.过渡：作者是如何把叫声步态吃相写具体生动有趣的？第二课时四、学习第三自然段。1课文是怎样把白鹅叫声的特点写具体的呢？默读第三自然段，找出一个能表现白鹅叫声特点的词，从这个词，你能想象白鹅在干什么，好像在说什么？把你想象到的在词语旁写一写，或者用图画来表示。2通过多种形式读，带着想象读出内心感受。“厉声大叫”“厉声叫嚣”“引吭大叫”等词语十分形象生动地表现了白鹅叫声的特点。如果白鹅能说话，想象一下它会大叫什么。3读书，不但要从字面上理解，还
6、要联系上下文深入体会字里行间包含着的作者的思想感情。作者到底是喜爱白鹅还是讨厌白鹅？那为什么用了那么多贬义词“厉声大叫”“厉声叫嚣”“引吭大叫”？(让学生在语言学习中认识明贬实褒的表达方法。)相机板书：尽职勇敢可爱。4有感情地朗读第三自然段，感悟作者认真观察的态度和写作方法。5齐读本段的词语：严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。第三课时学习第四到七段1.默读，它的高傲表现在哪里？从哪个词语体会出来？2.用朗读表现，谈谈感想。理解“从容”，“净角出场”。3.小结：作家通过哪些方面具体介绍白鹅的高傲？步调与站姿。4.作者说，鹅的吃饭，常常使我们发笑。可笑在哪里？5.交流，（1）可笑之一：吃法三
7、眼一板、一丝不苟、从容不迫。理解三眼一板，三眼指什么，一板指什么。引导说说，它是怎么吃饭的，出示：先再然后老师接着引导，接着再然后，改一下顺序吗？这样就叫做“一丝不苟”。泥巴和草离水盆很远，它会跑去吃吗？体会“从容不迫”。哪个词最能体会它的从容不迫，“大踏步”，你能读出这种从容不迫的气势来吗？指导读书。（2）可笑之二：架子十足，因此鹅吃饭时，非有一个人侍候不可，真是架子十足！对比句子：因此鹅吃饭时，要有一个人侍候，真是架子十足！质疑：为什么非有一个人侍候不可？架子十足表现在哪些句子词语中。板书设计 白 鹅 好一个高傲的白鹅叫声步态吃相尽职勇敢可爱叫声 严肃郑重 对比白鹅高傲 步态 从容不迫 反
8、语 吃相 可笑 白描教学反思小学 四年级 第七 册第 四 单元备课 审核签字：课题14课 白公鹅 主备教师邱砚红教学目标1、学生能以一定的速度进行默读，能够体会两只白鹅的不同之处。2、初步体会作者表达方式的不同。3、体会作者对白鹅的具体描写，唤起学生对动物的喜爱之情。重点难点引导学生通过阅读体会白公鹅“海军上将派头”的特点通过具体描写，感受作者语言的特点，初步体会作者表达方式的不同。教学策略小组合作学习，讨论，角色扮演。教具准备插图、课件教 学 过 程二次备课第一课时一、对比复习引入1、师：我们刚刚认识了著名作家丰子恺笔下的白鹅，谁来说说它给你留下了什么样的印象？板书：白鹅 2、这节课我们再来
9、认识一只白鹅，它就是俄国作家叶。诺索夫写的白公鹅。 板书课题：白公鹅师：在学课文之前，让我们大胆推测一下，这只鹅会有哪些特点呢？师板书：高傲师：你从“公鹅”推测它很好斗（板书），有理有据，不错！同学们已经做出了很多猜想，下面就让我们读一读这篇课文。师：这是篇略读课文，略读课文怎么学？ 二、根据阅读提示，确定学习目标1、指生答学习方法：默读蓝色块的阅读提示，看看编缉叔叔给我们提出了哪些要完成的问题，（师：对，我们把这叫做学习目标）然后带着问题读书。2、学生默读阅读提示，划出问题，同桌交流。3、指生答：（1）默读课文，想想这只白公鹅有哪些特点？（师：好，这是第一个目标）（2）再比较一下，作者的写法
10、又与丰子凯有哪些相同和不同的地方？（师：好，这是第二个目标）4、师：怎样完成这些目标？三、按学习目标学文。（一）初读课文，回答：这是一只什么样的白公鹅？请大家再次默读课文，概括一下。师：好一只（海军上将派头）的大公鹅，理解“海军上将衔”。第二课时（二）学习第一自然段。 1、第一自然段是怎样写这白公鹅具有海军上将衔的？ 2、你们喜欢这只具有海军上将衔的白公鹅吗？就请你们带着这种感情大声地读一读。读完后你们有什么新发现？师：作者是从哪些方面具体写白公鹅的“派头十足”？请继续读课文，有了新发现，就在书上写一写，划一划。（三）学习二到最后段1、带着问题自由读文，四人小组讨论，根据课文中的句子，再指生回
11、答（师：归纳并板书）2、学第二自然段：师：它走路的姿势怎样？用文中一个词来说？带着感情读第二自然段具体描写的句子。（师生合作读）师：除了从它走路的姿势这方面具体写，作者还从哪些方面进行描写？3同学们哪些句子具体描写了，把句子读出来？ 4、（第5、6段）来进行具体描述。同学们对哪段感兴趣？分别指生读，以读代讲，读完让学生说感受，如果你是作者面对这鹅会怎么办？5、小结：同学们当我们读到这儿时，你们觉得这只白公鹅是不是具有海军上将的派头，派头到有点霸道，让作者无可奈何，却不憎恨，它是那么可爱，让作者深深喜欢，才留心观察鹅的一举一动。第三课时四、比较写法学到这里，同学们讨论一下：同是白鹅，但不同作者的
12、笔下又各有姿态，两位作家的写法有哪些相同？哪些不同？白鹅白公鹅姿态叫声步态吃相玩相板书设计叫声 白鹅 高傲 步态吃相 白公鹅走路的姿态白公鹅 海军上将派头 它在浅水滩里的游水 和“我”抢占地盘教学反思昌城小学“自主互助阅读型”课堂小学 四年级 第七 册第 四 单元备课 审核签字：课题15课 猫 主备教师邱砚红教学目标1.了解课文是怎样具体生动地描述成年猫的古怪性格和小猫的淘气可爱，激发学生仔细观察事物的兴趣，初步培养学生抓住特点观察事物的能力。2.学习按不同内容给课文分段的方法，用课文中的一句话来概括段意，并归纳主要内容；学习围绕总起句具体描述的方法。3.分析判断句子的正确性，训练学生的逻辑思
13、维能力。4.学会本课生字，掌握多音字：和、折；理解课后词语的意思，会用“彼此”、“无忧无虑”造句。重点难点运用摘录法概括两段课文的段落大意，整体感悟老舍先生对猫的喜爱之情教学策略自主探究；合作交流；通过课前预习，小组交流，全班展示汇报，总结提升巩固知识教具准备布置学生观察猫。教 学 过 程二次备课第一课时一、 揭示课题，简介作者。教师简介作者，让学生初步了解老舍是我国著名的语言大师，从而激发学生学习课文、感受作者语言魅力的积极性。二、 初读课文，感知文意。1、提出自学要求:（拼读生字，用联系上下文等方法理解词义，读通课文，想想课文意）。2、 交流自学情况：课文写出了哪两种猫？多少只大猫，多少只小猫？是怎样大猫，又是怎样的小猫？随机形成板书：（一只）（大）古怪猫（一群）（小）淘气（在初读交流时，引出表现文章主线的板书，并借助这主线，为下面给课文分段、概括段意、归纳中心提供依据。）第二课时一、 理解结构，概括段意。抓住“大猫古怪”“小猫淘气”这条主线，引导学生研究：课文的分段；段意的概括；主要内容的归纳。二、 专题研究，理解课文。在初读课文的基础上，师生共同合作形成“研读专题”，即怎样感受作者对猫的喜爱之情，请你任
