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1、高中数学一对一教学，在新课程背景下，如何有效运用课堂教学时间,如何尽量地提高学生的学习爱好,提高学生在课堂上两个小时的学习效率，抓好每一种学生,体现每一种学生的特点，获得优秀成绩，是做好一对一教学的一种很重要的课题。下面我谈一下我的体会。一、学生学习状态的分析 在学习高中数学过程中，我们常常听到学生反映上课听教师授课听得“明白”,但到自己解题时,却总是无从入手；有时，我们刚把一种题分析完,学生就说:“我怎么就想不到呢?其实很简朴嘛！”我觉得重要有如下几种方面的问题: 1没有毅力。制定的筹划只能坚持几天，做任何事稍感辛苦就半途而废,今日推明日,周而复始。 2.对数学毫无爱好。上课走神，注意力不集
2、中,常做白日梦。她们不懂得基本知识的重要意义并不在于与否有趣味性,趣味来自你认真的思考。 3学习不积极。对教师有很强的依赖心理，跟随教师惯性运转，坐等上课,上课后忙于记笔记，没听出门道。 4学不得法。上课没能用心听课,对要点没听到或听不全,笔记记了一大本,问题也有一大堆,课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系，只是赶做作业，乱套题型,对概念、法则、公式、定理一知半解，机械模仿,死记硬背。 不注重基本。常轻视基本知识、基本技能和基本措施,常常是懂得怎么做就算了，而不去认真演算书写，但对难题很感爱好，以显示自己的水平，好高鹜远，重量轻质。到正规作业或考试中不是演算出错就是半途卡壳。二、针对以上
3、状况的措施措施要养成善于交流的习惯在数学学习过程中，对某些典型问题，同窗们应善于合伙，互相讨论，取人之长,补已之短,只有不断交流,才干互相增进。也可积极与教师交流，说出自己的见解和见解，在教师的点拨中,她的思想措施会对你产生潜移默化的影响。.要养成勤学善思的习惯，提高创新能力一种人如果长期处在无问题状态，就阐明她思考不够,学业也就提高不了。在学习数学的过程中,要遵循结识规律,善于开动脑筋,积极积极去发现问题,进行独立思考，注重新旧知识的内在联系,把握概念的内涵和外延,做到一题多解,一题多变，,善于从多侧面,全方位思考，挖掘问题的实质。3.要养成归纳总结的习惯,提高概括能力每学完一节一章后，要按
4、知识的逻辑关系进行归纳总结,使所学知识系统化，条理化，专项化，这也是再结识的过程，对进一步深化知识积累资料,灵活应用知识，提高概括能力将起到较好的增进作用。.要养成做笔记的习惯,提高理解力为了加深对内容的理解和掌握，教师补充内容和措施诸多,如果不做笔记，一旦遗忘，无从复习巩固，何况在做笔记必整顿过程中,自己参与教学活动，加强了学习积极性和学习爱好,从而提高了自己的理解力。.要养成解后反思的习惯,提高分析问题的能力在解题后,要常常总结题目及解法的规律,只有勤反思,才干“站得高，看得远”,才干提高自己分析问题,解决问题的能力。解完题目之后，要常常自我反思:如何分析摸索出解题途径的？问题获得解决的核
5、心是什么？通过这样的回忆与反思，就能发现解题的核心所在，提炼出数学思想和措施。三、进一步理解学生，因材施教进一步理解学生，不仅要理解学生表面的行为，更要理解学生内心的活动。俄国教育家乌中斯基早就指出:如果教育学但愿从一切方面去教育人,那么就必须一方面也从一切方面去理解人。目前的学生，你不去理解她，研究她,就不能较好地理解她;而如果不能理解她,那就很难提高教育的效率。平时在工作中，应注重研究自己的学生,研究学生的行为及产生这种行为的因素,然后，努力对的地理解学生,从而采用有效的教育措施，将会有较大的收获。数学是一门实用性的科学，实际数学教学中我们不仅要根据教学内容更要结合学生实际、社会现实、生活
6、现状等具体状况来拟定对学生的教学方式。不同年级、不同体性、不同步段的不同窗生有着不同的知识层次和不同的学习需求。教学中，教师必须充足把握住学生的自身特点及其各阶段的心理变化，及时调节教学内容及教学措施，从而量身制定出相应的教学方案,切实做到因材施教。千万不可将教师自己的近年所学,一成不变的专家给每一位学生。“一招行天下”的思想，在一对一教学中尤为大忌。四、授之以鱼不如授之以渔教会学生做题,不如教会学生做题的措施;教会学生做题的措施，更不如教会学生学习的措施。中学数学都已采用新课程教材,在知识体系上虽与旧教材只有几点出入，但对学生却提出了更高的规定。而“增进学生学习方式的变革”,是实行新课程最为
7、核心和最为核心的环节。教学过程要通过创设一定的参与情境来引起学生参与，不仅是从行为上的直接参与，更是情感、心理、思维的参与;在“知识”上留有余地,提供适量时间给学生提问,鼓励学生去摸索、去思考、去发现，充足发挥学生的主体作用,体现学生的主体价值,让学生在参与中学会学习、学会创新。使学生养成独立思考、善于摸索的习惯,自己去发现问题、解决问题。这种学习态度将使她终身受益。在数学教学中，教师一方面要创设引起学生好奇的数学问题情境、时空情境等等，使学生对正在学习的东西感爱好并觉得富有挑战性,这样方能有效唤起学生的注意力,激发学生的求知欲、解疑心，从而能引起学生积极思考。五、关爱学生，及时鼓励、增长学生
8、的成功体验 对学生来说,过多的失败,很容易摧毁她们对生活的但愿,导致其建立失败者的自我形象。相反，适度的成功体验往往能协助她们形成成功者的自我结识,从而成为不断上进的动力源泉。因此,教育工作者要设法创设顺境,增长学生对学校生活的积极美感，对将来生活的美好预期，协助学生构筑美好的自我形象。 固然，成功体验并不否认挫折教育。合适的挫折有助于学生自信心的增强,核心在于教师如何引导学生结识失败与挫折，并从中学会不屈不挠、战胜自我的精神。、协助学生充足结识自身价值和潜力要增强学生的自信心，必须协助她们结识到自身拥有的巨大潜能和广阔的发展空间，使她们深信：只要自己在某些领域的努力持之以恒,就一定能做出比较
9、突出的成绩。3、协助学生建立合理的成功盼望值 我们不也许盼望人人都出类拔萃。教师要针对每个学生的实际状况,协助她们建立适合自身发展水平的成功预期,教育她们不能好高骛远,眼高手低,而要踏踏实实地完毕每一项学习任务。这样,可以避免学生因盼望过高难以实现而遭受心理挫折。、楷模法协助学生树立自信心 运用学生模仿力强的特点,教师可以有针对性地选用品有深刻教育意义的事例简介给学生,并注意引导、协助她们得出对的的结论，为增强其自信心提供活生生的根据。在具体做法上，既可列举成功的正面事例,也可列举某些虽有优越的天赋条件和良好的成才外部环境，但由于自信心局限性而导致自己打败自己的背面事例。、坚持正面教育,多鼓励
10、,少贬抑 实践证明,如果所获评价多是积极肯定的，学生的自我意识、自我形象一般就要好某些,对获得成功的自信也相对要强。相反,如果所获得的评价多是悲观否认的,则学生的自我形象、自信心相对差诸多。要保证教育获得成功，教师须坚持正面教育,虽然批评也不能使用贬义、否认的话语，更不可责骂学生“笨蛋”、“不可救药”。 无论表扬还是批评,都要恰如其分。对某些骄傲自满的学生不适宜赞扬过多,以免助长她们的傲气。批评要严格遵循“避免或者避免将来发生类似事件”的原则，而不能强调弥补错误或进行惩罚。六教师应坚持学习，不断完善自我我们有许多教师常感慨学生越来越难教,难在何处?难在学生懂得东西越来越多，教师的绝对权威受到了挑战,难在我们的学生都是家里的独生子女，社会、家庭对我们提出的规定越来越高。我们教师应当充足理解我们学生生活的环境及知识增长和心理需求变化,而这就只能靠我们教师去进一步思考、去探究,才干适应新形势下的教学规定。然后归纳整顿,上升到一定的高度，撰写成教科研论文。然后再实践,再总结，如此循环往复，呈螺旋式上升，教师的个人才干将会得到极大地提高。只要我们在教学中对学生多某些理解、多某些关注,特别是理解差生、关注差生，让每个学生把心扉向我们敞开，把我们当作她们学习成长的知已，乐意与教师亲近,那么我们就能真正的成为学生的益友良师！
