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1、记承天寺夜游教学设计宿州十一中：丁长志一、 教材分析： 记承天寺夜游这篇文言文，是苏轼在被贬于黄州的困苦境遇中所写。这篇仅有84字的短文，写一个月光皎洁的夜晚，作者无法入眠，到承天寺去找好友张怀民，两个人一同在月光如水的庭院中漫步。作者以诗一样的笔触描绘了月色之美，创造了一个清冷皎洁的意境（月境），同时也流露出遭贬中自我排遣的特殊心境。它好像一首清冷的月光曲，每一个音符都闪耀着银色的寒光，都倾诉者作者悲凉的情怀。二、 学习目标：1.理解重要字词，疏通文意。2.理解情景交融，借物抒情的写作手法。3.体会作者复杂的情感，学习作者旷达乐观的人生态度。三、 学习重难点：重点：欣赏文章的景色描写并体味月
2、境。难点：体会作者旷达乐观的心境。四、教学方法：模拟对话五、 学时安排：1课时六、教学准备：多媒体课件七、学习过程：（一）由余秋雨突破重围导入新课学习。（二）活动一：与文本对话1. 读得清楚学生自由大声朗读课文，要求读得清楚。标准：其标志是要讲得清楚。（字、句，能自己对自己讲得清楚）师助读：（屏显）解：脱下，解开。户：门；这里指门窗，居室。遂：于是，就。盖：句首语气词，可译为“原来是”但：只，只是。交横:横斜交错。相与步于中庭：一同漫步于庭院中。设计意图：学生自读，与文本对话，疏通字义文意（三）、活动二：与作者对话2.读得有味学生细读课文，要求读得有味。标准：其标志是能品味语言，对课文有语言品
3、味与奇妙的发现。前两组同学模拟自己是一位著名记者，或某一著名访谈节目的主持人，其余六组同学模拟自己就是作者苏轼。（各司其职:记者同志们，你们在老师问题的基础上，思考、设计你还想采访大文豪苏轼什么问题？；大文豪苏轼，你接到了这样一个采访通知，设想一下你将怎样更好地回答记者的问题.）师助访：（屏显）1.苏轼，您为何要夜游？ 2.您在夜游时欣赏了怎样的月夜美景？ 3.常识告诉人们，月亮并非夜夜都会高悬碧空，竹柏也并非到 处皆有，您为何偏要说“何处无月，何处无竹柏？”“闲人”二字，您究竟想表达出自己怎样的心声？4学生质疑苏轼。附:预设小记者的提问:“乌台诗案”让您备受身体折磨、精神折磨，您如何会在此时
4、还有这样的闲情逸致呢？师评价、明确：1.月色入户，欣然起行。作者见美好的月色，兴致不错，于是便欣然起行，欣然，我们应该重读，声音拖长一点，体现作者当时的兴致勃勃。后齐读体味并呈现。 寻张怀民，“怀民亦未寝”，兴致勃勃地去寻怀民赏月，果“怀民亦未寝”，心情高兴，多了些许温暖，多了些许安慰，于是“相与步于中庭”，很惬意，虽默默不语，但心灵是想通的。 美的情境。2.“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。”“积水空明”写出了月光的清澈透明，“藻、荇交横”写竹柏倒影的清丽淡雅。“盖”恍然大悟的喜悦，有惊讶的赞美。朗读时，声音拖长，体现恍然大悟、赞美。生齐读体悟。作者以高度凝练的笔墨，点染出一个空明
5、澄澈、疏影摇曳、似真似幻的美妙境界。抒发 了自我赏月的欣喜之情 ，有情有景，情景交融。 美的月境。3寥寥数语，意味隽永：贬谪的悲凉，赏月的欣喜，漫步的悠闲，人生的感慨，种种难言，微妙复杂的内心，情感的波澜。无以言表，只能借赏月来抒发，意味深长啊！我们真的应该学习作者那种在坎坷与困苦中，乐观旷达的情怀！ 美的心境。 （四）、活动三：与朋友对话 3.迁移拓展读：苏轼自称你俩是赏月的闲人，你们真愿意做个无所事事的闲人吗？师引导：正如苏轼在7年前，写下的词句如能“持节云中”我们一定会“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼！”江城子.密州出猎 老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍。锦帽貂裘，千骑卷平冈。 为报倾城随
6、太守，亲射虎，看孙郎。 酒酣胸胆尚开张，鬃微霜，又何妨！持节云中，何日遣冯唐？ 会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。 (五)、评价与总结:同学们，本节课，我们与文本，与作者，与朋友对话，感知了情景交融和借物抒情的写法，体悟了作者在困难面前仍保持乐观旷达的情怀！你还有没有什么疑问？八、作业布置：1.基础性作业 背诵并翻译文章 2.发展性作业阅读余秋雨苏东坡突围，想一想黄州为什么能够成为他一生中最重要的人生驿站呢？这对他以后的文学成就产生了什么影响？九、板书设计：余秋雨是当代著名学者型散文，他曾写过一篇著名的散文东坡突围，大家读过吗？如果未读过，真是太遗憾了，以后可要抽时间好好读读阿！那么我现在我先向大家简介一下 这篇散文，主要记叙了苏轼因才高遭人嫉妒，被奸人诬陷入狱，后侥幸被太后求情才得以赦免，出狱后被贬到湖北的黄州任团练副使。这是一个有名无实的小官。苏轼于是有时间欣赏美丽的名山大川，写下了前赤壁赋后赤壁赋赤壁怀古等千年不朽的名著，从而奠定了苏轼在文学史上的耀眼地位。是黄州成就了苏轼，是黄州造就了一代大文豪。今天，我们就来学习苏轼在黄州写的一篇精美散文。来感知苏轼在黄州的那段不平凡的遭遇。3
