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1、记承天寺夜游教学设计宿州十一中:丁长志一、 教材分析: 记承天寺夜游这篇文言文,是苏轼在被贬于黄州的困苦境遇中所写。这篇仅有84字的短文,写一个月光皎洁的夜晚,作者无法入眠,到承天寺去找好友张怀民,两个人一同在月光如水的庭院中漫步。作者以诗一样的笔触描绘了月色之美,创造了一个清冷皎洁的意境(月境),同时也流露出遭贬中自我排遣的特殊心境。它好像一首清冷的月光曲,每一个音符都闪耀着银色的寒光,都倾诉者作者悲凉的情怀。二、 学习目标:1.理解重要字词,疏通文意。2.理解情景交融,借物抒情的写作手法。3.体会作者复杂的情感,学习作者旷达乐观的人生态度。三、 学习重难点:重点:欣赏文章的景色描写并体味月
2、境。难点:体会作者旷达乐观的心境。四、教学方法:模拟对话五、 学时安排:1课时六、教学准备:多媒体课件七、学习过程:(一)由余秋雨突破重围导入新课学习。(二)活动一:与文本对话1. 读得清楚学生自由大声朗读课文,要求读得清楚。标准:其标志是要讲得清楚。(字、句,能自己对自己讲得清楚)师助读:(屏显)解:脱下,解开。户:门;这里指门窗,居室。遂:于是,就。盖:句首语气词,可译为“原来是”但:只,只是。交横:横斜交错。相与步于中庭:一同漫步于庭院中。设计意图:学生自读,与文本对话,疏通字义文意(三)、活动二:与作者对话2.读得有味学生细读课文,要求读得有味。标准:其标志是能品味语言,对课文有语言品
3、味与奇妙的发现。前两组同学模拟自己是一位著名记者,或某一著名访谈节目的主持人,其余六组同学模拟自己就是作者苏轼。(各司其职:记者同志们,你们在老师问题的基础上,思考、设计你还想采访大文豪苏轼什么问题?;大文豪苏轼,你接到了这样一个采访通知,设想一下你将怎样更好地回答记者的问题.)师助访:(屏显)1.苏轼,您为何要夜游? 2.您在夜游时欣赏了怎样的月夜美景? 3.常识告诉人们,月亮并非夜夜都会高悬碧空,竹柏也并非到 处皆有,您为何偏要说“何处无月,何处无竹柏?”“闲人”二字,您究竟想表达出自己怎样的心声?4学生质疑苏轼。附:预设小记者的提问:“乌台诗案”让您备受身体折磨、精神折磨,您如何会在此时
4、还有这样的闲情逸致呢?师评价、明确:1.月色入户,欣然起行。作者见美好的月色,兴致不错,于是便欣然起行,欣然,我们应该重读,声音拖长一点,体现作者当时的兴致勃勃。后齐读体味并呈现。 寻张怀民,“怀民亦未寝”,兴致勃勃地去寻怀民赏月,果“怀民亦未寝”,心情高兴,多了些许温暖,多了些许安慰,于是“相与步于中庭”,很惬意,虽默默不语,但心灵是想通的。 美的情境。2.“庭下如积水空明,水中藻荇交横,盖竹柏影也。”“积水空明”写出了月光的清澈透明,“藻、荇交横”写竹柏倒影的清丽淡雅。“盖”恍然大悟的喜悦,有惊讶的赞美。朗读时,声音拖长,体现恍然大悟、赞美。生齐读体悟。作者以高度凝练的笔墨,点染出一个空明
5、澄澈、疏影摇曳、似真似幻的美妙境界。抒发 了自我赏月的欣喜之情 ,有情有景,情景交融。 美的月境。3寥寥数语,意味隽永:贬谪的悲凉,赏月的欣喜,漫步的悠闲,人生的感慨,种种难言,微妙复杂的内心,情感的波澜。无以言表,只能借赏月来抒发,意味深长啊!我们真的应该学习作者那种在坎坷与困苦中,乐观旷达的情怀! 美的心境。 (四)、活动三:与朋友对话 3.迁移拓展读:苏轼自称你俩是赏月的闲人,你们真愿意做个无所事事的闲人吗?师引导:正如苏轼在7年前,写下的词句如能“持节云中”我们一定会“会挽雕弓如满月,西北望,射天狼!”江城子.密州出猎 老夫聊发少年狂,左牵黄,右擎苍。锦帽貂裘,千骑卷平冈。 为报倾城随
6、太守,亲射虎,看孙郎。 酒酣胸胆尚开张,鬃微霜,又何妨!持节云中,何日遣冯唐? 会挽雕弓如满月,西北望,射天狼。 (五)、评价与总结:同学们,本节课,我们与文本,与作者,与朋友对话,感知了情景交融和借物抒情的写法,体悟了作者在困难面前仍保持乐观旷达的情怀!你还有没有什么疑问?八、作业布置:1.基础性作业 背诵并翻译文章 2.发展性作业阅读余秋雨苏东坡突围,想一想黄州为什么能够成为他一生中最重要的人生驿站呢?这对他以后的文学成就产生了什么影响?九、板书设计:余秋雨是当代著名学者型散文,他曾写过一篇著名的散文东坡突围,大家读过吗?如果未读过,真是太遗憾了,以后可要抽时间好好读读阿!那么我现在我先向大家简介一下 这篇散文,主要记叙了苏轼因才高遭人嫉妒,被奸人诬陷入狱,后侥幸被太后求情才得以赦免,出狱后被贬到湖北的黄州任团练副使。这是一个有名无实的小官。苏轼于是有时间欣赏美丽的名山大川,写下了前赤壁赋后赤壁赋赤壁怀古等千年不朽的名著,从而奠定了苏轼在文学史上的耀眼地位。是黄州成就了苏轼,是黄州造就了一代大文豪。今天,我们就来学习苏轼在黄州写的一篇精美散文。来感知苏轼在黄州的那段不平凡的遭遇。3