《最苦与最乐》优课

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1、最苦与最乐优课【一等奖教案】最苦与最乐名师教案（一）核心素养1. 语言建构与运用体会本文排比、设问修辞手法的运用，欣赏作者流畅、简练的语 言。2. 思维发展与提升学会作者从“最苦”与“最乐”两个方面建立分论点的方法，把 握文中运用的举例论证、道理论证、比喻论证的论证方法。3. 审美鉴赏与创造学会品读文中富有哲理的语句，领悟作者伟大的智慧及苦乐观， 树立对社会、对他人、对自己的责任感。4. 文化传承与理解认识责任感对人的重要性，体会孔子、曾子、孟子关于人生苦乐 的见解。（二）教学建议让学生学习略读的方法，理解文章内容，明确作者观点，理清作 者的思路。本文语言流畅而又凝练，可以指导学生进行语言的积

2、累及 训练；文章论证思路严密，注意培养学生思维的严密性。围绕“责任 话题，引导学生合作探究，理解本文丰富的人文内涵，树立对他人、 对社会、对自己的责任感。（三）教学示例教学目标：1、领会文中运用设问、反问等修辞手法的作用2、学习课文在论述过程中展现中心论点的写法3、树立学生对家庭、社会、国家、自己的责任感 教学重点、难点：重点：对人生苦乐观的思考，对责任的思考 难点：文中阐述的人生苦乐观的深刻内涵 教学方法：朗读法、合作探究法 教学时数：（两课时）第一课时一、导入新课，引出课题 提问：在生活中你认为最快乐的是什么？最痛苦的又是什么？ 学生回答后自然导入新课：作为饮冰室主人梁启超，他认为 人生最

3、苦与最乐又是什么呢？我们就来学习他的文章最苦与最 乐。二、简介作者，明确要点梁启超，字卓如，号任公，近代改良主义思想家、教育家，广东 新会人。曾和康有为发起“公交车上书”，提倡“维新运动”。 1898 年参与戊戌变法，变法失败流亡日本，先后办清议报和新民丛 报，坚持立宪保皇，介绍西方社会、政治、经济、文化学说，在当 时有较大影响。晚年任清华学校研究院导师，著有饮冰室全集。 其文风：流畅、犀利、凝炼。三、整体感知，把握内容（一）、师生合作朗读课文。朗读时适时引导学生标注课文关键 字词，并做适当积累。1关键字读音：契约（qi）揽（信n）悲天悯人（min）2、重点词语的解释： 莫若：不如。达观：对不

4、如意的事情看得开。 契约：证明出卖、抵押、租赁等关系的文书。 任重道远：任务繁重，道路遥远。比喻责任重大而艰巨。 死而后已：死了以后才停止。指奋斗到死为止。仁人志士：有仁爱之心的人，品德高尚有志向有抱负的人。（二）、解析课题，感知大意。1、大家已经朗读了课文，我们来看看发现课文标题有何特点？这 个标题好在哪里？讨论：是并列短语。前后两个词语之间意思相反。讨论：很好，引人注目。能够引起读者对内容的思考，思考它们 之间有什么关系。2、如果把课文标题改成“苦与乐”可以吗？请简要说说你的看法 和理由。 明确：改后的题目太宽泛了。作者谈的不是一般的“苦与乐”， 而是苦与乐的典型情况，也就是“最苦”与“最

5、乐”的事。（三）、理清文章结构，整体把握 第一步：先由学生自主阅读课文，然后填写以下空格，填写后互 相交流是人生最大的痛苦。 是人生最大的快乐。人生应当，而不能o 第二步：根据答案再次讨论，理清课文结构，从而明确文章可以 分为三个部分：第一部分：（1、2、3自然段）论述“负责任是人生最大的痛苦”。 第二部分：（4自然段）论述“尽责任是人生最大的快乐”。第三部分：（5、6 自然段）论述“人生当勇于负责任，而不能逃避 责任”。四、合作探究，理解论点 分小组讨论以下问题。1、作者认为人生最大的痛苦是什么？作者认为人生最大的快乐是 什么？2、作者是如何提出人生最苦的事是责任未了的？3、到底什么叫责任？

6、它的范围有多大？作者是怎样层层深入阐述 的？4、作者是怎样论述苦乐与责任之间的关系的？结论是什么？ 理解的要点：第 1 题：最大的痛苦是担负未尽的责任。最大的快 乐是尽了应尽的责任。第 2 题：作者通过与贫穷、失意、意志、死亡进行对比，说明这 些痛苦都有办法排除，而独有责任未了的苦是像千斤重担压在肩头， 无处可逃，从而说明了人生最大的痛苦是责任未了。第 3 题：显而易见，欠钱没还，受恩没报，得罪人没赔礼，这都 是我们没有责任的表现。由此推之，对家庭、对社会、对国家，乃至 于对自己，都是有责任的。接下去，作者用了两个“凡属”，概括了 所有的责任。第 4 题：作者认为：人因有责任而苦，尽大责则大快

7、乐，尽小责 得小快乐。你想解脱痛苦，就要尽责，想谢却责任将永远痛苦，快乐 之权操在你手，苦中有乐，苦乐循环，人间趣味。结论：要在尽责中 寻找快乐。）五、课时作业设计1、作者认为，人生最大的痛苦是什么？最大的快乐又是什么？解题思路：紧扣文章的结构和思路理解课文的内容。可以从文中 把握设问句来体会这两个方面的内容。答案解析：最大的痛苦是应尽的责任未尽。最大的快乐是完成了 责任。2、通过这节课的学习，联系你的实际说说你的责任是什么？你在 生活中有尽责体会到快乐的经历吗？答题要点：要联系自己在学校或家庭中的角色来体会身上担负的 责任。列举生活中的经历要做到要素完整，内容具体。第二课时一、研读课文第一部

8、分，谈“最苦”。（一）研读第1、2 自然段a、作者使用设问，“人生什么事最苦呢”，提到了哪些事？它 们是最苦吗？点拨：贫-知足；失意-安分；老死-达观。作者认为它们可以 从心态上、观念上去排解。b、接着作者顺势提出自己的见解，人生什么事最苦呢？请用原 文回答。明确：我说人生最苦的事，莫苦身上背着一种未了的责任。c、为什么“身上背着一种未了的责任”最苦呢？点拨：找出论说的句子：（正）独是凡人在世间一天，便有应该做的事。（反）该做的事没有做完，便像是有几千斤重担子压在肩头。从而推论出最苦的原因：受良心责备，无处逃躲。（二）精读第3 自然1、一篇好的议论文，为了增加可信度和说服力，必须适时适度地 举

9、例，请找出有关事例。举例：个人对他人的责任（承诺未完、欠人钱、受人恩惠、得罪人 等）延伸：对家庭、社会、国家，乃至于对自己。2、学生讨论在文中找出有关种种责任的句子。对人的责任：答应人办一件事没有办，欠了人钱没有还，受了人 的恩惠没有报答，得罪了人没有赔礼。对事的责任：凡属我应该做的事，而且力量能够做得到的，我对 于这件事便有了责任。对自己的责任：凡属我自己打主意要做一件事，便是现在的自己 和将来的自己立了一种契约，便是自己对于自己加一层责任。3、找出“不尽责任最苦”的原因。 点拨：关键字句“良心”的监督、时时刻刻，至死不已、这 种“苦”，无法排解，也不能逃躲。二、研读第二部分，论“最乐”：1

10、、读课文第四段，思考什么事最快乐呢？ 明确：责任完了，算是人生第一件乐事。2、作者引用了哪些古语、俗语，体会道理论证的作用。 有关句子有：古语如释重负俗语心上一块石头落了地孔 子无入而不自得3、找出论说的句子，总结这一段的内容。 有关句子：天下事从苦中得来的乐才算真乐。 人生须知道有负责任的苦处，才能知道有尽责任的乐处。 小结：快乐之权，操之在己三、讨论第三部分，体会责任与苦乐的关系：1、找出作者引用的名言佳句，并想一想这些话要说明什么?名言：孟子曾子任重而道远死而后已，不亦远乎 学生小组讨论后总结：要说明“人生当勇于负责”。2、为什么说仁人志士的忧国忧民、诸圣诸佛的悲天悯人是乐而不 是苦呢?

11、点拨：从文中找出“尽得大的责任，就得大快乐。”“日日尽责 任，便日日得苦中真乐。”小结：苦中真乐，是乐，不是苦。3、最后一段说明了什么内容呢？为什么这样说？找出文中句子加 以说明。明确：说明了“人生不应当逃避责任”。 文中句子：责任是要解除了才没有，并不是卸了就没有。 责任不能逃躲，只有大小的分别。想躲责任，只是自投苦海，痛 苦永远不能解除。4、文章的题目叫做最苦与最乐，学生讨论后回答，最后一段 哪些句子分别呼应了“最苦”和“最乐”？点拨：责任是要解除了才没有，并不是卸了就没有。最乐 责任不能逃躲，只有大小的分别。最苦 尽得大的责任，就得大快乐；尽得小的责任，就得小快乐。 最乐想躲责任，只是自

12、投苦海，痛苦永远不能解除。最苦5、小结：学生讨论填写，从而明确苦乐与责任的关系，得出： 本文的论题：最苦与最乐 本文的中心论点：未尽责任是人生最大的痛苦，尽责任是人生最 大的快乐四、拓展延伸，体会课文语言特色：1、了解语言特色，锻炼思维能力： 第一步：小组分析讨论本文的语言，看看文中运用了哪些不同的 句式、哪些论证方法？有什么好处？点拨：句式陈述句、设问句、反问句、感叹句；肯定句、否 定句；主动句、被动句等。论证方法引证、例证、道理论证、对比论证等。明确好处：虽然本文谈的是严肃的话题，但由于句式、论证方法 的变化，使得文章的语言凝重却不呆滞，有一股灵动之气。第二步：找找本文有哪些修辞手法，看看

13、它们对本文的语言有哪 些帮助？点拨：修辞手法排比、设问、反问等。指导学生在文中找出具体句子。好处：文中的排比俯拾皆是，这造成了文章流畅气势，设问、反 问等不再与上题重复。第三步：品味精彩语段，体会本文“语言平易，亲切，如拉家常 的特点。 “答应人办一件事没有办，欠了人家的钱没有还，受了人的恩 惠没有报答，得罪了人没有赔礼，这就连这个人的面也几乎不敢见他；纵 然不见他的面，睡里梦里都像有他的影子来缠着我。”明确：这段话把一个人未尽责任的痛苦心情刻画得如此生动，其 实是在阐述“人生最苦的事是未尽责”这一道理，这样亲切的语言， 就像一个长者在与读者促膝谈心，娓娓道来，没有一点盛气凌人的说 教口吻。

14、“翻过来看，什么事最快乐呢？自然责任完了，算是人生第一 件乐事。古语说得好：如释重负；俗语亦说的是：心上一块石 头落了地。”明确：这段话用古语、俗语形容尽责后的快乐心情，浅显易懂， 趣味横生，大大增强了文章的感染力。 引导学生阅读开头的 5 个设问句，体会它们的作用。明确：这五个设问句环环相扣，由浅入深，层层递进，把苦乐与 责任的关系阐述得有条不紊，另人信服。同时，虽然本文谈的是严肃 的话题，但由于设问句的运用，使得文章的语言凝重却不呆滞，有一 股灵动之气。（除以上的举例外，还可让学生自己找精彩的语句加以分析。）第四步：积累a、请学生说出日常生活中与“苦、乐”相关的词语、俗语、谚 语。例：知足

15、常乐、苦尽甘来、苦中作乐、先苦后甜；一分耕耘，一 分收获；书山有路勤为径，学海无涯苦作舟教师就发表内容，予以相关的教育。b、教师准备好一些关于责任的名言佳句，要求小组讨论其字面 意义(可查资料) ，并举例说明(可引用历史人物、生活实例或词语) ，然 后进行小组交流。例：(1)孔子：无入而不自得 字义：无论到了什么境地，没有不自由自在的。举例：如安贫乐道的颜回、笑口常开的弥勒佛(2) 孟子：君子有终身之忧。字义：君子一生都有尚未尽完责任的忧虑。 举例：孟子孙中山革命尚未成功，同志仍须努力(3) 曾子：任重而道远字义：任务繁重，而道路遥远。比喻责任重大而艰巨。 举例：诸葛亮鞠躬尽瘁、死而后已(4) 曾子：吾日三省吾身。为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？ 传不习乎？字义：我每天用下面三件事情来反省自己。为别人做事，有没有 不尽力的地方？和朋友交往，是不是都守了信用呢？老师所教的课业， 有没有认真复习呢？举例：桃园三结义、一诺千金(5) 范仲淹：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。字义：在天下人都尚未忧虑之前，就先忧虑；在天下人都觉得快 乐之后，才觉快乐。