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1、小学六年级英语下（第一单元）In a museum义务教育英语课程标准（2022年版）微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目 录作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品3一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称英语六年级第二学期人教版PEPUnit 1 How tall are you?单元组织方式 团自然单元 重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1In a museumPart A Lets tryLets talk2Zhang Peng and his friendsPart A Lets learn Do a survey and report3Shopping for a t
2、ripPart B Lets tryLets talk4Going on a tripPart B Lets learn Match and say5Little Ducks ShadowPart B Read and write6They want a goalkeeperPart C Story time二、单元分析1(一) 课标要求本单元通过询问身边人的年龄、身高、体重或物体的长度、重量等方式在人 和人、人和动物等之间进行比较，从而进一步了解自己、他人和身边事物，这是 基于人和自然、人和社会、人与自我三大主题语境，培育和发展英语学科核心素 养的设计，这是一个取材广泛而又具有交际意义的单元
3、，要注意设计生活化与功 能化并重的语言任务，引导学生正确面对客观现实，加强体育锻炼和科学饮食， 形成乐观、宽容的自我认知与对他人。(二) 教材内容分析1.内容分析本单元是 PEP 人教版英语教科书六年级下册第一单元。本单元的教学重 点在于让学生学会使用英语中形容词的比较级，并能熟练地将其运用到实际生活 中，询问比较人的身高、年龄、体重或者事物的长度及尺寸，并用比较级来回答。 本单元的新授词汇都巧妙地融入到新句型中，这样能够使学生在真实的语言情境 中更好地感知、体验和操练新单词和新句型。整个单元主要包含 Main Scene、Section A、Section B、Section C 四个 部分
4、。Main Scene 是对整个单元知识的预览主要通过对话呈现单元的主题- 比较身高和体重，让学生初步了解本单元的重点知识内容，也可以作为整个单元 最后的复习巩固素材。A 部分包含重点词汇和情景对话，主要内容为学习有关形容词的比较级词 汇、恐龙和人的身高、年龄，分两个课时。通过孩子们对比身高、年龄等情景呈 现了形容词比较级的词形和意义，简单问答相关身高、年龄的句型。B 部分主要包含重点词汇、情景对话和读写内容，分三课时，主要内容是谈 论人的体重和鞋的尺码，继续学习形容词比较级单词，学习根据图片与范例提示 写出简短的句子，并检测学生的学习效果及目标语言运用能力。C 部分主要包含Story Tim
5、e 这一环节，为选学内容，重点是单元的复习巩 固。通过趣味插图小故事的阅读，进一步强化目标语言的输入和内化，提升学生 综合运用所学知识阅读并理解较长语篇的能力。2. 结构分析2(三) 学情分析学习能力六年级学生经过三年多的英语学习，学生已积累了一定的英语学习经验和语 言知识储备，初步具备了运用所学语言知识进行简单交流的能力，能够根据学习 进展对学习计划和策略进行调整，尝试找到适合自己的英语学习方法。此外，关 于家庭、亲友的话题也较贴近学生的生活实际，是学生乐于参与学习、讨论的话 题。语言基础六 年 级 学 生 已 经 学 过 描 述 人 物 外 貌 特 征 的 形 容 词 和 句 型 ： ta
6、ll,short,thin,strong,long,big,small,heavy,old,young,He/She is. ， PEP 教材的语言知识维度螺旋式上升，有计划地安排“描述人或动物的外貌特 征” 。从三年级下册第三单元“At the zoo” ，学生学会用简单的形容词说动物 的体型外貌；四年级上册第三单元“My friends”，学习描述好友的性格和外貌 特征的单词和句子，并要求学生用核心词汇填充句子，描写好友的外貌和穿戴； 特别是五年级上册第一单元“Whats he like” ，学生系统地学习了详细描述 人物的年龄和性格特点的小短文并仿写。这对于本单元的学习内容可以起到很好
7、的引入作用，降低了学习的难度。描述人物的外貌特征这个话题比较贴合生活实 际，是学生乐于参与学习讨论的话题。三、单元学习与作业目标(一) 单元学习目标31. 能够听、说、读、写、看本单元重点单词：taller, shorter, older, younger, stronger, thinner, bigger, smaller, longer, heavier 等并能在 能够正确使用上述单词描述人或动物的外貌特征。2. 能够听、说、读、写、看句型：How tall is it ? Maybe 4 meters. How tall are you? Im 1.65 meters.Im talle
8、r than this one. What size are your shoes? Size 7. Your feet are bigger than mine. How heavy are you? Im 48 kilograms. You are heavier.。3. 理解形容词比较级的基本构成。4. 能够在情景中恰当运用以下句型比较人物的外貌特征：How tall are you? Im How heavy are you? Im Im than What size are your shoes? My shoes are 。5. 理解形容词比较级所表达的意义。6. 能认识到人与人之
9、间的不同并珍惜友谊，与朋友之间求同存异，相互支持，相互依赖。7. 了解常见的中西方鞋码标注法，了解太阳的位置和影子的关系。8. 学会在学习新知识时使用以旧带新法，找到知识之间的逻辑顺序，形成 知识体系。(二) 单元作业目标单元整体目标课时课时作业目标1. 通过听读、补全 句子、写符合特点的单词 或者答句等多种形式、不 同层次的作业 ，能够说 出、辨认和规范书写： taller, horter, older, younger 等单词，能够听 懂、会说、正确朗读、规 范书写： How tall are you? I m 1.65 meters.Im taller than this one.等句型
10、2. 通过角色表演和 创编对话，能在情景中恰 当运用核心句型比较人 物的外貌特征：How tall are you? I m How heavy are you? Im I m than What size are your shoes? My shoes are.，培养学生 的语言表达能力。课时 1听说1. 掌握重点句型：How tall is it? It s taller than both of us together. I m taller than.2. 学会使用重点句型询问同学的身高并 使用比较级句型描述谁比谁高。课时 2词汇1. 学 生 听 、 说 、 读 、 写 重 点 单
11、词 ： taller,shorter,older,younger,longer. 2. 理解形容词比较级的基本构成。 3.能够正确使用上述单词描述人或动物的 外貌特征。课时 3听说1. 掌握重点句型：What size are your shoes? Your feet are bigger than mine. You are heavier. 2.能在情境中恰当运用重点句型比较人物 特征。课时 41、学生听、说、读、写重点单词：stronger, thinner, bigger, smaller and heavier.2、理解形容词比较级所表达的意义。3、能够正确使用上述单词描述人的特征
12、。43. 通过写写画画自 己的朋友，在真实的情境 中，正确使用上述单词和 句型描述朋友的外貌变 化。4. 通过制作、采访、 调查记录等小组合作实 践活动提升学生的团队 协作能力、动手能力、创 新能力和语言表达能力， 培养其运用知识解决问 题的实践能力和综合运 用能力。5. 通过归类、 比较 题，理解形容词比较级的 基本构成及其表达的意 义。6. 通过查阅资料了 解中西方鞋码的标注法， 通过实践活动了解太阳 的位置和影子的关系。提 升学生对中西方文化的 了解，提升跨文化交际能 力和国际视野。7. 通过同主题拓展 性阅读，帮助学生运用恰 当的阅读策略阅读文章， 培养学生提取信息、解决 问题、拓展知
13、识的能力。词汇课时 5读写1. 了解事物的变化性。2. 掌握句型 ： Its getting lower and lower.描述事物的变化。3. 能够运用上述句型和形容词比较级完 成习作。4. 了解太阳的位置和影子的关系。课时 6拓展阅读1. 理解故事大意。2. 尝试根据图片复述故事内容。3. 能够认识到人与人之间的不同并珍惜 友谊，与朋友求同存异，相互支持，相互 帮助。四、单元作业设计思路(一) 整体思路本单元的作业设计紧紧围绕本单元主题“比较人的身高体重”，这一话题展开，创设“健康检测日”情境，单元主题源于生活，用于生活，又充分利用课本 教材中设定的情境来开展活动，让学生将知识应用到他们
14、的生活实践中，提高学 生的实际生活经验，引导学生做生活中的有心人。在“大观念”思想的指导下， 本作业设计以单元为依托，共涉及 6 个课时的作业设计。首先，在每课时开始 之前，有一个预习导学任务，让学生对本课时词汇和话题有初步感知。其次，每 课时都有相应的课中、课后作业。这些作业与课时任务紧密相连，除了包括对基 础知识的巩固题外，还包含形式多样的拓展题和综合运用题，侧重培养学生的不 同能力。最后，在本单元学习完成之后，学生需完成单元质量检测作业，对本单5元所学知识进一步巩固。(二) 设计思路(三) 设计理念1.立足单元，整体设计作业设计紧紧围绕本单元主题“比较人的身高和体重”这一话题展开，创设
15、“体质监测”这一情境，由自己到他人，再比较，再长期监测，设计循序渐进性 和连贯性的作业。2.学科综合，提质减负设计跨学科作业，把科学、数学、美术和英语相融合，让学生在参与体验和 实践探究的过程中感受学习的乐趣，得到学科素养的全面发展。作业设计一方面 关注英语学科“听、说、读、写、看”各种能力的综合培养，另一方面也关注课 内与课外的结合，每课时作业 15 分钟左右，切实减轻学生负担。3.依据学情，分层设计教师在进行作业设计时，要关注学生的个体差异，以学生的认知水平为基础， 设计不同难度系数的作业，以满足不同学习水平学生的作业需求，使他们都能自 主完成作业，达成预期的作业目标。本单元的作业设计每一课时都设计了基础型、
