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1、将相和教学反思本课是根据司马迁史记中的廉颇蔺相如列传改写的。故事中人物 形象鲜明、故事情节曲折动人，引人入胜，更以主要人物蔺相如的高尚品质给 人启示和教育；廉颇这位老将脱战袍，背上荆条，登门请罪的精神也令人敬佩。 根据文章的这一特点，我在教学中引导学生在阅读中动心动情，产生积极的情 感体验。将相和由“完璧归赵”、“海池之会”、“负荆请罪”三个小故事组成。 每个故事都有矛盾的发生、发展和结果，有相对的独立性，但又紧密联系，第二 个故事是第一个故事的发展；前两个故事的结果，又是第三个故事的起因，合起 来构成“将相和”这一更加完整曲折的故事。教学的时候，我的思路是，先引导 学生比较充分地阅读全文，从
2、整体上弄清“将相和”这个故事的来龙去脉，弄清 三个小故事之间的内在联系；然后再精读各个小故事，深入研究每个小故事涉及 的有关问题；最后再引导学生联系全文评价故事的主要人物。 弄清三个小故事之 问的内在联系并对人物作出评价之后， 我让学生给三个小故事加个小标题， 主要 是训练学生的概括能力。只要基本符合故事内容我都给于了肯定， 关键是要求学 生讲出概括的理由。在让学生弄清三个小故事之间的联系时， 我根据学生的实际 水平，只要他们能说出其中的因果关系即可， 没有过高的要求，目的要调动学生 的参与积极性。学生精读课文时，我结合课后“思考练习”，让学生提出自己 感兴趣或不懂的问题，组织学生交流讨论，先
3、分小组讨论交流，再由代表参加全 班的交流讨论。学生的积极性高，学习兴趣很浓。对于提出的问题，教师要善于 引导学生梳理，主要是理出那些围绕课文重点、难点的问题，供学生讨论；对于 那些跟课文关系不大的问题，启发学生课外去研究。这样真正达到了课堂效果。本课不但以鲜明的人物形象、曲折动人的故事情节引人入胜，更以主要人物 蔺相如的高尚品质给人启示和教育； 廉颇这位老将脱下战袍，背上荆条，登门请 罪的精神也令人敬佩。教学时，我引导学生在阅读中动心动情，产生积极的情感 体验。结合“思考练习”让学生说说喜欢课文中的哪个人物，为什么喜欢他， 鼓励学生发表自己的见解，把自己的见解说具体，说清楚。只要言之有理，我就
4、 加以肯定。目的是鼓励学生参与课堂，训练他们口头表达能力，培养他们的爱国 思想和各自的美好品质。回顾这一课的教学，老师教的轻松，学生学的愉快，追 其原因是把新的教学理念融入课堂，把课堂这个主“阵地”交给了学生。但细想 过程，也存在不足。一是在有感情的朗读训练上缺乏频率，当时有些忽略；对于 人物形象的分析，老师包办代替的话语有些多，应放手让学生讨论交流。在今后的教学中不断学习，不断探索，把新的教学理念贯穿课堂，让学生积 极参与课堂，自学自悟，在教师重难点指拨下，各方面的能力得到发展。将相和教学设计第二课时一、教学目标（一）理解课文内容，从蔺相如为了国家利益，对敌不畏强暴，机智勇敢和 对友胸怀宽广
5、、忍辱退让的好品质中受到启示和教育。（二）在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果。（三）复述 负荆请罪这个故事。（四）有感情地朗读课文。丁教学重点、难点|（一）理解三个故事的原因和结果。一（二）了解三个故事之间的联系。、教学过程|（一）检查复习。|1 .找人说一说这篇课文讲了几个小故事，分别是什么故事？（教师借机板 书）2 .再请同学说一说是怎么分的段 （二）交代一下本节课的学习目标, （三）学习课文第一大段。1.齐读第1自然段，同时要求学生思考：这个自然段主要讲了什么？通过读书，学生马上知道这是在向我们交待时代背景。2,接着请同学们默读第一大段。同时想一想：这个故事是怎么发生的？经 过怎
6、样？结果又如何呢？通过默读，学生知道：起因：秦国自以为强大，想骗取赵国的宝物和氏璧，赵王很着急。经过：蔺相如不辱使命，利用自己的聪明才智和不畏强暴的精神与秦王斗智 斗勇。结果：蔺相如完璧归赵”，被封为上大夫。3.再默读这一大段。同时思考：（1）秦王说愿意拿十五座城换和氏璧，赵王为什么非常着急？（2）正在为难的时候，有人说有个蔺相如勇敢、机智，也许能解决这个难题。 请同学们想一想：蔺相如是在什么情况下出现的？这对表现人物品质有什么作 用？（3）面对这个难题，蔺相如是怎么说的？理屈你如何理解？读一读蔺相如说的话，体会一下他的性格有什么特点？I （4）轻声读第8自然段，想一想，蔺相如是如何与秦王展开
7、斗争做到完璧归赵的？从中你看到了一个怎样的蔺相如？（5）这场斗争的结果怎样呢？| （6）教师小结。刚才，我们学习完了完璧归赵这个故事，我们是怎么学的呢？ 我们先读课文，找到了事情的起因、经过和结果；然后通过读、画、找的方法， 抓住主要人物的言行，体会人物的品质。下面咱们仍旧按这种方法学习后面两个 故事。（四）学习课文第二大段，默读，思考。1 .这段主要讲了一些什么事？主要人物是谁？还提到谁？2 .找出故事的起因、经过和结果，并用自己的话简单地概括出来。3 .细读课文，体会人物的性格特点。(1)秦王约赵王海池会见，赵王为什么决定不下，蔺相如对这件事的看法是 什么？表现了他的什么品质？(2)海池会
8、上，秦王逼赵王鼓瑟，赵王为什么不好推辞？ 推辞”是什么意思？ 蔺相如是如何做的，如何说的？画出重点词句。从这可以看出他的什么品质？(3)海池之会的结果怎样？廉颇起了什么作用？(4)教师小结：过渡。|完璧归赵”、泡池之会”，蔺相如大智大勇，连连立功，职位比老将廉颇都 高了，这样就引起了 将“和相”之间的什么问题呢？学生可能说是 矛盾，也 可能说是 不和”，于是教师随机板书 不和”。那么，在处理这场内部矛盾中， 蔺相如又是怎样说的？怎样做的呢？从中能体会出他的什么品质呢？请同学 J 们自学第三大段。(五)表演负荆请罪的故事(1)蔺相如为什么要避让廉颇？从这儿可以看出他的什么品质通过反复朗读蔺相如的
9、话，让学生体会出蔺相如以国家利益为重，顾大局， 识大体，胸怀宽广的好品质。(2)负荆请罪”是什么意思？廉颇为什么会向蔺相如负荆请罪呢？从中你能 看出他的什么好品质呢？从词的本意上讲，负荆请罪”就是背着荆条请求责罚、赔礼道歉的意思。因为廉颇居功自傲，与蔺相如闹不团结，而蔺相如以国家利益为重，处处避让廉 颇。他的那些深明大义的话和处处避让的行为深深地感化了廉颇， 使他觉得自己 心胸狭窄、羞愧难当。于是去向蔺相如负荆请罪。从廉颇的这些举动，我们也不难看出，廉颇勇于认错，知错就改，也同样有以国 家利益为重的好思想。(5)哪一个词最能概括将相和好？如何理解这个词呢？将相和好的根本原因 是什么呢？要回答这
10、个问题，首先得让学生体会到蔺相如不计个人恩怨的品质， 接着找出同 心协力”一词，让学生理解词意，最后说出他们和好的根本原因都是以国家利益 为重。(6)这个故事可用什么做小标题？待学生回答后，教师板书：负荆请罪。(六)总结全文，揭示中心。总结，揭示本文的中心思想：本文通过完璧归赵，海池之会，负荆请罪三个故事，表现了蔺相如顾全大局，注 重团结，机智勇敢的品质和廉颇勇于改过的精神。(七)了解三个小故事之间的联系。本文由三个小故事组成，每个故事都有矛盾的发生、发展和结果，有相对的 独立性，但又紧密相联系，第二个故事是第一个故事的发展， 前两个故事的结果 又是第三个故事的起因，合起来构成 将相和”这一更
11、加完整曲折的故事。(八)复述 负荆请罪”这个小故事。I学生在复述之前，教师可引导学生先列个提纲，然后再给出一些关键性的词 语和运用的好的语句，最后让学生进行复述。最后教师小结：复述不是背诵，同学们可以根据故事的梗概进行。(九)作业1 .熟读课文，学习人物的精神。2 .练习复述 负荆请罪”这个故事一、 说教材将相和是一个流传千年的动人故事，是根据司马迁的史记.廉颇.蔺相 如列传改写的。故事发生在战国时期，在 齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦”七国 中，秦国最强，常常以强欺弱，欲灭六国，统一中原。课文以秦赵两国的矛盾为 背景，记述了 完璧归赵海池之会”和负荆请罪”三个小故事。写出了将相由和到 不和又到和
12、好的发生、发展过程，赞扬了蔺相如机智勇敢，顾全大局的政治远见， 也赞扬了廉颇知错就改的爱国精神。三个小故事即互相独立又有内在联系，即前两个小故事是第三个小故事的起 因，第三个小故事又是前两个小故事的结果。 全文层次分明，具有较强的故事性， 人物性格鲜明，我想会受到学生的喜爱的。二、说教法、学法教师进行课堂教学设计，必须把学生的具体情况作为设计的出发点， 积极创 造有利于学习的环境，让每个学生都享有同样的机会。 激发，促进学生内部的学 习动机，使每个学生都能有效地学习。将整个教学流程设计成发现问题， 确定问 题，寻求方法，解决问题的过程。基于平时我对学生的观察，发现学生在思考问 题时，经常从一个
13、方面，一个角度去想，不会或者说不善于从正反两方面，或者 多角度去思考问题。我想这是由于学生的年龄和能力特点决定的。 但是多角度思 考问题的能力又是创新能力的组成部分， 它能帮助学生扩开思维的空间，扩展思 维的广角和深度，因此我觉得必须在结合课文的基础上采用直观的电教手段， 激 发学生的学习动机和兴趣，调动他们的学习积极性，具有重要的作用。学生在学 习过程中，培养学生 不动笔墨不读书”的良好习惯，让生自读自悟作旁批等方法， 让有不同风格的学生都参与学习，这样教师才能做到因材施教。三、说教学过程根据以上对教材的理解和教学的思路，我制定了第二课时的教学内容。（一）创设情境1、从课题入手，请学生思考：
14、 将“柏各指谁？和”是什么意思？在初学课 文的基础上，学生能很容易地说出将是廉颇， 相”是蔺相如，和”是和好的意思。2、我借此引导：既然是和好，就有不和之时。今天我们就来共同关注将相 之间的故事。3、根据课文内容和学情，学生应该学会什么，达到什么标准呢？为此我将 把自己的教学目标转化成学生的学习目标。具体是： 知识目标：能够理解文中三个小故事之间的关系，即事情的前因后果。能力目标：1、学习通过人物言行的描写，表现人物优秀品质的方法。2、有感情地朗读课文，能够复述文中的小故事。情感目标：感受蔺相如的机智勇敢和蔺相如、廉颇二人的爱国精神。重点：学习用人物言行表现人物品质的方法。难点：一三个小故事的
15、因果关系。确定了目标，这样，教师的教什么与学生的学什么都十分清楚， 那么如何通 过教学设计体现教学思路，达成目标呢？1、给学生自学的时间和空间。这一环节的设计是为了充分发挥学生的主体作用， 考虑到每个学生的学习习惯不 同，给学生选择学习方法的余地，让学生在充分自学的基础上，让生谈理解、讲 看法、互相补充，也可用读的方式再现自己的理解。2、小组合作探究，互读自己标划的句子，（即从哪里看出蔺相如的机智勇敢？） 学生很快就能从完璧归赵和海池之会”小故事中找出相应的句子。然后让生进 行有感情的朗读。这样既理解的课文内容，渗透了多角度思考的意识，又没有脱 离语言文字的训练。3、共同探讨，强化多角度思考问题的意识。在充分学习课文的基础上，请生探讨：海池会上的秦赵两国外交之战是谁胜利 了？估计生会持有两种观点：赵国胜和秦赵打平。此时将生分成两部分，请他们 从文中找理由。我从秦赵两国的实力，蔺相如与秦王的地位，琴与缶两种乐器演 奏的技巧及海池是秦国的地方，秦国都没占到便宜这四个方面帮助学生分析总 结，得出赵国胜利的结论。4、进行创造性思维训练。|在学生充分懂得了蔺相如与廉颇，一个顾全大局，一个知错就改，都具有爱 国精神后，我再利用文中略去不写的部分让生思考： 廉颇背着荆条来请罪，蔺相 如热情地出来迎接，他们见了面会说什么呢？请生自由结合成组， 扮演其中一个 人物，并从
