《小学五年级上册数学说课稿【三篇】》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学五年级上册数学说课稿【三篇】（11页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、小学五年级上册数学说课稿【三篇】小学五年级上册数学说课稿怎么写？xx小编整理了小学五年级上册数学说课稿【三篇】，希望对你有帮助! 小数乘整数 本节是小学五年级数学上册第一单元第一节的知识，使学生理解小数乘小数的算理，掌握小数乘整数的计算方法会比拟熟练的进行笔算。小数的乘法在实际生活和数学学习中都有着广泛的应用是小学生应该掌握和形成的根底知识和根本技能。刚刚我说了第一单元知识在教材中地位。一、说教学目标通过学习教科书第二页和第三页例1和例2 及做一做、练习一中13题到达以下三个教学目标。1、知识与技能：使学生理解小数乘整数的意义，掌握小数乘整数的计算法那么。2、过程与方法：应用积的变化规律进行小
2、数乘整数的计算。3、情感态度与价值观：培养学生认真仔细的好习惯，感受小 数乘法在生活中的应用。二、说教学重点正确的进行小数乘整数的笔算，通过利用圆角分之间的关系将小数乘整数转化为整数乘整数来计算，还可以运用积的变化规律进行小数乘整数的计算。三、说教学难点1、理解一个小数乘整数的意义。2、积的小数位数和因数中小数的位数关系，掌握小数乘整数的计算方法。3、在理解小数乘法的算理和算法的根底上，掌握确定小数乘法中积的小数点位置。四、学情分析1.在学习今天的内容之前，学生已经掌握了整数的乘法和计算方法，但因班额大，教师未能及时辅导学困生，学生学过的知识掌握不够，因此将本节课时，设计了复习整数乘法这一环节
3、。2.五年级的学生求知的欲望和能力，好奇心都有所增强，对新鲜事物开始思考、追求、探索。但是形象思维占主导地位，需要动手操作，理解知识需要具体的实物作支持。五、说教法、学法根据本节课的教学内容和学生的思维特点，以及新课程理念学生是学习的主体，我准备采用以下几种教法和学法：1.教学中，我将通过卖风筝的生活情境的创设，引发学生学习数学的兴趣和积极思维的动机，引导学生主动地探索。2.动手实践、主动探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。通过动手操作，讨论了小数乘整数与整数的乘法有什么不同？教学中充分表达学生的主体地位，充分调动学生的学习积极性和主动性。给学生较大的空间，开展探究性学习，让他们在具体的练
4、习中进行独立思考，掌握所学内容。3.满足不同层次学生的求知欲，表达因材施教的原那么。通过“做一做，稳固平小数乘整数的计算方法，提高学生的计算能力。4.联系生活实际解决身边的问题，让学生初步感受数学与生活的密切联系，体验数学的应用，促进学生的开展。 平行四边形的面积 一、说教材，目标平行四边行的面积是在学生已掌握并能灵活运用长方形面积计算公式，理解平行四边行特征的根底上，进行教学的。这局部知识的学习会为学生学习后面的三角形，梯形等平面图形的面积奠定良好的根底。由此可见，本节课是促进学生空间观念开展，扎实其几何知识学习的重要环节。根据新课标的要求及教材的特点，充分考虑到五年级学生的思维水平，我将本
5、节课的教学目标定为：1、知识目标：通过学生自主探索、动手实践推导出平行四边形面积计算公式，能正确求平行四边形的面积。2、能力目标：让学生经历平行四边形面积公式的推导过程，通过操作、观察、比拟，开展学生的空间观念，渗转化的思想方法。3、情感目标：培养学生的分析、综合、抽象、概括和解决实际问题的能力;使学生感受数学与生活的联系，培养学生的数学应用意识，体验数学的价值。本课时的教学重点：探究并推导平行四边形面积的计算公式，并能正确运用。教学难点：平行四边形面积公式的推导方法转化与等积变形。二、说教法、学法。根据本节课的教学内容和学生的思维特点，以及新课程理念学生是学习的主体，教师是引导者、组织者、合
6、作者，我准备采用以下几种教法和学法：1、利用多媒体课件创设生活情境，引发学生学习数学的兴趣和积极思维的动机，引导学生主动地探索。2、动手实践、主动探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。由直观到抽象，层层深入，遵循了概念教学的原那么和学生的认知规律。通过动手操作，把平行四边形转化成长方形，再现已有的表象，借助已有的知识经验，进行观察、分析、比拟、推理、概括出平行四边形面积的计算公式。教学中充分表达学生的主体地位，充分调动学生的学习积极性和主动性。给学生较大的空间，开展探究性学习，让他们在具体的操作活动中进行独立思考。3、满足不同层次学生的求知欲，表达因材施教的原那么。通过灵活多样的练习，稳固平
7、行四边形面积计算方法，提高学生的思维能力。4、联系生活实际解决身边的问题，让学生初步感受数学与生活的密切联系，体验数学的应用，促进学生的开展。三、说教学过程为了能更好地凸显“自主探究的教学理念，高效完成教学目标，我预设的教学程序分四大节进行： (下面我就分别从这四个方面说一说)(一)创设情景，引出课题为了跳出陈旧的数学课单纯讲知传道的框架，让学生体会到数学生活的快乐。在新课开始，我结合阿凡提的趣事设疑导入，根据学生的兴趣特征设计了学生现有知识水平无法解决的生活实际问题。接着，促使学生积极动脑猜测，从而引出本节课的课题：平行四边形的面积计算(板书)。(二)动手实践，探究新知运用剪拼法，验证猜测。
8、心理学家皮亚杰指出：“活动是认知的根底，智慧从动作开始。动手操作过程是学生学习的一种循序渐进的探索过程。学生只有具备了较强的动手操作能力，才能充分感知和建立表象，为分析和解决问题创造良好的条件。由于前面在数格子时已经有同学提到用割补的方法来求面积，所以我顺水推舟，让学生动手操作，想方法将平行四边形转化为长方形。操作之后进行汇报，交流自己的验证过程。汇报的时候，剪拼的方法有好多种，在这时，我及时抛给学生一个问题：“为什么要沿高剪开?引发学生积极开动脑筋思考。然后我又引导学生观察这两个图形并比拟，进而讨论：拼出的长方形与原来平行四边形相比什么变了，什么没变?拼成长方形的长和宽与原来平行四边形的底和
9、高有什么联系?通过上面问题的思考，学生对平行四边形公式的推导有了更深的认识，这时我顺势引导学生得出推导过程：将一个平行四边形通过剪、拼后转化为一个长方形，拼成的长方形的长相当于原来平行四边形的底，拼成的长方形的宽相当于原来平行四边形的高，平行四边形的面积就等于长方形的面积，因为长方形的面积=长宽，所以平行四边形的面积=底高，公式用字母表示S=ah。接着让学生同桌互相说一说整个操作过程，使学生真正理解平行四边形转化成长方形的过程。这一环节的教学设计，我发挥教师的引导作用，倡导学生动手操作、合作交流，进而建构了学生头脑中新的数学模型：转化图形建立联系推导公式。整个过程是学生在实践中，不断完善提炼出
10、来的，这样完全把学生置于学习的主体，把学习数学知识彻底转化为数学活动，培养了学生观察、分析、概括的能力。(三)分层训练，理解内化课堂练习是数学教学的主要环节之一，是学生形成技能、开展智力的有效方法。新知需要及时稳固运用，才能得到理解与内化。我本着“重根底、验能力、拓思维的原那么，设计三个层次的练习题。第一层：根本练习：课本例1。有利于学生加深对图形的认识，正确分清平行四边形底和高的关系。第二层：综合练习：你会球场这个平行四边形的面积吗?通过不同的高引起学生的混淆，在计算中让学生明确只有找到平行四边形的底和它相对应的高，才能准确求出它的面积。并且根据已求的面积和另一条高，可求出与这条高相对应的底
11、。第三层：扩展练习：比拟几个平行四边形的面积。整个习题设计，虽然题量不大，但却涵盖了本节课的所有知识点，题目呈现方式的多样，吸引了学生的注意力，使学生面对挑战充满信心，激发了学生兴趣，活泼了学生的思维。同时练习题排列遵循由易到难的原那么，层层深入，也有效的培养了学生创新意识和解决问题的能力。(四)课堂小结，稳固新知小结:这节课我们学习了什么?你学会了什么?有利于学生对本节课所学知识有个系统的认识，充分提高归纳和总结能力。以上教学环节，我力求表达出以教师为主导，学生为主体的思想，利用“转化的思维方法，“直观的教学手段，变教师的“讲为“导，变学生被动地听为主动地探索，使学生积极主动地参与到知识的形
12、成过程中，真正成为学习的主人。 一个数除以小数 一、说教材一个数除以小数是人教版五年级上册第三单元的第二个内容。小数除法是继整数除法、分数除法之后数的除法的又一次扩展，分为一个数除以整数和一个数除以小数两种情况。“除数是小数的除法是小学数学教学中的一个重点，又是难点，它在计算教学中处于关键地位。它是综合性的计算，包含了商不变的性质、小数的根本性质、试商的方法，还有商中间有零的除法、商末尾有零的除法，为以后的小数四那么运算的学习打下坚实的根底。教材通过设置生活情境，引出问题，学生产生认知冲突，激发学习兴趣。教材在编排时重点突出运用商不变性质把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法，将新知转化为旧
13、知。本节课的教学重点是让学生理解并掌握一个数除以小数的算理和计算方法。教学难点是让学生理解“被除数的小数点位置的移动要随着除数的变化而变化。二、说学情 小数除法是小学数与代数当中的一个重难点。五年级的学生虽然已经形成了一定的抽象思维，但是仍然以具体形象思维为主，对这一内容学习比拟困难。但是他们已经根本掌握了数的运算方法，特别是这之前已经学习了整数除法运算，对除法的运算法那么和小数点的移动规那么已根本掌握，对商不变的性质也有所了解。这些都为小数除法奠定了根底。而且在前几个课时已经学习了除数是整数的小数除法，这将更有利于一个数除以小数的学习。三、说教学目标1、理解并掌握一个数除以小数的计算方法，能
14、正确进行笔算。2、经历将除数是小数的除法转化成除数是整数的除法的推导过程，能正确运用竖式进行一个数除以小数的计算。3、培养学生分析、转化和归纳的能力，进一步提高学生的计算能力和解决实际问题的能力。四、说教学重难点 掌握除数是小数的除法的计算法那么，并能应用法那么进行计算是本节课的教学重点，但是由于五年级学生分析、推理能力的有限，理解把除数是小数的除法转化成除数是整数的小数除法进行计算的算理成为本节课的教学难点。五、说教法 教学过程是教师和学生共同参与的过程，启发学生自主性学习,充分调动学生的积极性、主动性；有效地渗透数学思想方法，提高学生素质。根据这样的原那么和所要完成的教学目标，并为激发学生
15、的学习兴趣，将采用如下的教学方法：1创设情景法。利用猴子分桃子的故事，不但激发了学习兴趣法，而且为新知做了很好的铺垫，复习了商不变的性质。 2观察发现法。学生通过观察算式发现其与新知识的不同之处，进而因出这节课所要学习的内容，即除数是小数的除法 3合作探究法。教师通过设疑，引导学生合作学习，逐步启发学生利用迁移，明确转化原理来解决问题，理解除数是小数的除法的计算法那么的算理是“商不变的性质和“小数点位置移动引起小数大小变化的规律，把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法后就用“除数是整数的小数除法计算法那么进行计算。4练习稳固法。力求突出重点、突破难点，使学生运用知识、解决问题的能力得到进一步的提高。 六、说学法 本节课注重调动学生积极思考、主动探索，尽可能地增加学生参与教学活动的时间和空间，可以进行了以下学法指导： (1)观察分析：让学生要学会观察问题，分析问题和解决问题。 (2)探究归纳：让学生通过探究归纳出如何用转化的策略解决问题，明确应用除数是小数的除法要转化成除数是整数的除法以及商不变的规律是解决问题的关键。 (3)练习稳固：让学生知道数学重在运用，从而检验知识的应用情况，找出未掌握的内容及其差距。七、说教学过程 我将这节课的教学分为六个环
