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1、?四季?说课稿一、理解教材用好教材开发教材?义务教育实验教材?是以?语文课程标准?为标准，致力欲建构开放的、富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的语文学习方式，全面进步学生的语文综合素养，培养创新精神和理论才能，促进每个学生全面开展。因此，具有开发性，能真正表达工具性和人文性的统一。?四季?是人教版义务教育实验教科书第一册第三组的第二课，这首儿歌，通过四季代表性事物的描绘说明了春、夏、秋、冬不同的风光，运用拟人化的手法来写，语言亲切，富有童趣，所配的四幅图画，形象优美、色彩明丽，便于给学生留下想象和思维的空间。在教学时，一定要“巧用教材，活用教材，引导学生通过入情入境地读，积极主动地说，有
2、个性创造地演，把课标中“不是教教材，而是用教材这一理念落到实处。学习目的：1、稳固本课所学的生字，拓展学生生活中识字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3、结合图文，联络生活实际，理解四季的特征，感受各个季节的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。识字和朗读是本课的教学重点，要让学生通过观察和朗读，感受四季的不同特征，激发对大自然的热爱之情。二、领会课标新理念探究教学新方法、互动合作教学是老师的教与学生的学的统一，教学过程是师生交往、积极互动、共同开展的过程。对学生而言，互动意味着个性的张显、主体性的凸现，创造性的解放。对老师而言，不仅是传授知识，而是一起分享理解。老师由教学中的主角转向
3、“平等中的首席，真正成为学生学习的合作者、点拨者、引导者。教学设计在识字、朗读、演说中都表达了互动、合作的教学方式。如：教学中的生生合作，稳固识字，师生合作，拓展识字，自主合作，感悟朗读，老师指导，合编儿歌等。、注重情趣根据儿童活泼好动，注意力不持久的年龄特点，低年级语文教学要注重情趣性。多用愉快教学，课已始，趣已生，课行中，趣正浓，课已毕，趣犹存。教学中游戏识字，动画朗读，自编儿歌，个性表演，都表达这一教学思想，能充分唤起学生的童趣，释放童心，焕发童真，还学生快乐童年。、感悟学法语文学习无定法，重在得法。施教之功，贵在导学。从学生初学语文，接触语言文字开场，就要有意识地浸透学法，点滴积累，到
4、达“我会学之目的。如：朗读感悟，积累语言，在生活中识字，运用生活情趣，自编儿歌，都意在让学生在有趣的活动中悟出一些语言的规律和法那么。习得学法，激活思维，张扬个性。、开发课程资源，走向生活大课堂。开放语文学习空间，树立一种大语文观，把语文从课内延伸到课外，让学生自己当小作家，用自己喜欢的方式来表达对四季的喜欢之情，引领学生走向生活，在生活中学语文，用语文。三、教学过程，主要步骤解析：一游戏导入，激发兴趣。、播放“找朋友“歌曲，师生拍手。、生生合作，复习生字。二图文结合，朗读感悟。、出示四季图画，听配乐朗读。、学生自由练读。三拓展识字，训练说话。、师生交流，搜集与四季有关的生词卡。如：燕子、知了、菊花、雪人、游泳、稻谷。、合作学习，当小作家，自编儿歌。四感情升华，动手操作。、欣赏四季美丽的画面。、小组活动，用自己喜欢的方式来表达对四季的喜欢之情。
