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1、第五课 国旗怎样升上去教学目标：过程与方法1、能够通过观察，描述滑轮构造上的特点；2、会做滑轮的实验，并通过数据分析，解释定滑轮和动滑轮的作用。知识与技能1、知道滑轮的结构特征及分类；2、知道两种滑轮的功能和作用以及在生产、生活中的应用。情感、态度与价值观通过科学探究活动，体验和感受到科学数据的重要意义。教学准备1、教师准备：演示器材：两种滑轮装置、滑轮在生活中的应用图片或课件、有关电梯的资料等。分组实验材料：各种各样的滑轮、铁架台、弹簧秤、绳子、曲别针、重物、实验记录表等。2、学生准备：每组准备牢固的绳子5米左右和两根结实的木棍。教学过程设计一、引入新课，观察滑轮。1、谈话：每天早晨，我们学
2、校都要举行庄严的升旗仪式，你知道国旗是怎么样升到旗杆上去的吗？2、讲述：你有没有注意到旗杆顶上有一个小小的装置？那就是滑轮（板书：滑轮）。3、提问：滑轮是一种怎么样的装置呢？教师拿出事先准备好的各种滑轮，让学生观察，寻找结构上的特点。4、交流讨论：滑轮形状像轮子，轮子上有槽。轮子可以在轴心上转动。轮子外有框，框上有小钩子。5、小结：滑轮是用来提升物体的一种简单装置。它实际上就是一个绕了根绳子的边上有槽的轮子。它可以围绕中心的轴转动。6、在生活中你还见过哪些地方用到了滑轮？教师利用投影等手段出示生活中使用滑轮的图片或生活场景。7、使用滑轮有什么好处？滑轮到底有什么作用？让我们继续学习。二、了解滑
3、轮的分类及作用。1、出示两种滑轮装置，教师操作演示提升重物。提问：在用滑轮提升重物时，两个滑轮的位置有什么不同？它们分别是什么滑轮呢？2、阅读教材第6页上半部分的内容，了解两类滑轮的名称和结构：定滑轮和动滑轮。（固定在支架上，不随重物上下移动的滑轮，叫定滑轮。随着重物上下移动的滑轮，叫动滑轮。）3、我们通过滑轮提升物体的过程中，用力的大小跟原来有没有变化呢？学生提出假设，教师根据学生的回答归纳、书写部分假设。4、分组实践活动：各个小组根据提供的滑轮、重物等分别做成定滑轮和动滑轮。实践操作，研究两种滑轮在提升重物时的不同作用。研究定滑轮的作用实验方案实验方案实验题目：研究定滑轮的作用实验器材：定
4、滑轮（固定在支架上，不随重物上下移动）、细绳、钩码、铁架台、弹簧秤、直尺、笔和记录纸。预测：可以省力。实验过程：1、将滑轮固定悬挂在铁架台上，将细绳穿过滑轮。用两个钩码悬吊在细绳的一端，而另一端钩上弹簧秤。2、记录钩码的质量和弹簧秤拉力的读数，记录在表格内。测量钩码提升的距离和弹簧秤下拉的距离并记录下来。钩码的质量 牛顿 钩码提升距离 厘米弹簧秤的拉力 牛顿 弹簧秤下拉距离 厘米实验结论：3、交流实验现象，汇报实验收获。4、分析实验数据，讨论：使用定滑轮和动滑轮各有什么作用？它们之间有什么相同点和不同点？定滑轮：可以改变用力的方向 ，不能省力 动滑轮：不能改变用力的方向，可以省力5、为什么两种
5、滑轮具有不同的作用？你可以用杠杆和平衡原理来分析一下定滑轮和动滑轮分别属于什么杠杆类型吗？解释一下为什么使用定滑轮不能够省力，使用动滑轮可以省力？（滑轮是一种变形的杠杆。定滑轮是等臂杠杆；动滑轮是动力臂是阻力臂两倍的杠杆。）6、讲述：定滑轮和动滑轮各有优点，也各有缺点，实际上单独使用很少，应用的时候，常常既要省力，又要改变力的方向，使用方便，于是就把定滑轮和动滑轮组合起来使用，扬长避短，这样就组成滑轮组。（出示使用滑轮组的场景）预测一下：滑轮组有什么作用呢？三、游戏体验，研究滑轮组的作用。1、布置游戏活动：游戏工具：两根结实的木棍、8米长的绳子游戏目的：通过活动和游戏让学生体验滑轮组的力量，了
6、解滑轮组的连接方式。游戏人数：34人组成一组，共同进行活动。游戏方式：A、将绳子的一端系在一根木棍上，然后将这根绳子绕过第二根木棍，再回到第一根木棍，然后再绕过第二根木棍。B、请两位同学站在距离一米远的地方站稳，并握紧木棍。C、第三位同学小心地拉动绳子的另一端。观察并体验：结果怎么样？2、组织讨论：当你拉动绳子时，其他两位同学能够抓住木棍站在原地不动吗？如果把绳子再绕木棍一圈，结果会怎么样？再绕一圈呢？绳子缠绕的圈数和你所需要的拉力大小有什么关系吗？3、拓展研究活动：组装滑轮组，研究滑轮组的作用。4、找一找，你周围哪些地方用到了滑轮？他们分别发挥着什么作用？四、课外拓展研究。1、课外探究：升降
7、电梯的秘密。2、以小组为单位制作滑轮装置。第六课 自行车车轮的奥秘教学目标过程与方法1、能够通过观察和实际操作活动，了解自行车各个部件的功能，运用已经学过的知识解释各个部件工作的原理；2、能够针对新型的自行车结构设计和动力传递方式提出自己感兴趣的问题，通过实验、查找资料等认识相关的知识和背景，探究可能的答案；3、能利用实验数据、图表等资料写一篇关于自行车的研究报告。知识与技能1、知道自行车的结构与组成；2、知道自行车的各个部件的名称、作用和它们之间的相互关系。情感、态度与价值观1、在收集、交流资料的过程中认识到科学是不断发展的；2、留心关注身边的科学，从细微处入手，养成善于从熟悉的现象中提出一
8、个可以研究的问题的习惯；教学准备：1、教师准备：轻便自行车、其他小型机器（玩具赛车、缝纫机等）、卷尺、粉笔、实验记录纸、工作手套、洗手液、自行车各部件图片、名称等。2、学生准备：每个小组准备一辆自行车（如带有齿轮和变速档并且正在正常使用的自行车更好）、垫自行车的抹布、擦手的毛巾等。教学过程设计一、导入主题，了解自行车的发展历史。1、谈话：你平时上学用什么交通工具？对自行车有哪些了解？（板书：自行车）2、提问：你了解自行车的发展历史吗？组织学生先阅读教材第18页上的内容，再利用电教课件动态展示自行车的发展史。游戏：按自行车的发展历史给这些车子的图片排队。讨论：从自行车的发展历史中你感受到了什么？
9、3、谈话：自行车是如何工作的？它包含有哪几种简单机械呢？今天我们就一起来研究自行车。（补充课题，读题）二、观察自行车，了解自行车的基本结构和功能。让我们一起来观察自行车！（在方便学生观察的高度出示一辆自行车，为方便观察运动的状态，自行车最好倒置）1、了解自行车部件的名称。谈话：谁能上台来介绍一下自行车各部件的名称？（教师根据学生介绍即时板书自行车部件的名称或者张贴相关图片资料。）同学补充修正。活动：慢速转动脚踏板，找出所有能转动的部件。（车轮、脚踏板、车链和齿轮、车把、刹车等）3、讨论：这些可以转动的部件在自行车运行时的作用是什么？ 可转动的部件 ：车轮、脚踏板、车链和齿轮、车把、刹车。作用？
10、4、讲解：根据自行车各个部件所起的不同作用，可以把它们分为动力部分、传动部分、工作部分和控制部分。作业：将自行车的主要部件按所起的作用填写在结构示意图内。（控制部分：车把、刹车；动力部分：脚踏板；传动部分：车链和齿轮；工作部分：车轮。）5、小组讨论：这些可以转动的部件是怎样连接在一起的？6、揭示：自行车是一种常用的较复杂的机械。它是由若干个简单机械组合而成的。7、活动：找一找自行车上有哪些简单机械，并写出它的名称。（车把轮轴；刹车杠杆；脚踏板轮轴；螺丝钉螺旋；齿轮、链条链条传动）8、指导学生将通过观察、讨论获得的信息制作有关自行车结构的“我的概念图”。将与自行车运行相关的所有部件都列出来；把这
11、些部件的名称都写在小纸片上；在一张纸的中央写上“自行车”三个字；将写有各部件名称的小纸片按照部件之间的相互关系摆放到“自行车”三个字周围；在相关的词语之间画上连线。三、关于自行车的研究。1、讨论：关于自行车，你们想研究哪些问题？2、各组选择自己最想研究的问题，分组实验，做好实验记录。例：研究自行车上的链条传动装置。将自行车的车座、车把朝下倒置过来。转动脚踏板，仔细观察围绕前齿轮转动的链条。前齿轮转动的方向与脚踏板转动的方向一致吗？观察与链条连接的后齿轮，它与自行车的后轮有什么关系？它转动时后轮是否转动？而后轮转动时，后齿轮是否也跟着转动？在后齿轮上各选定一个位置，用纸做好记号，慢慢转动脚踏板。
12、每转动一圈脚踏板，后齿轮能转动几圈，后轮能跟着转动几圈？量一量自行车轮转一圈在地上行多少米？我们没转动一圈脚踏板能推动自行车多少米？3、学生交流实验收获。4、科学论坛：假设有人从来没有见过自行车，请你用几分钟的发言向他说明自行车的工作原理。例如：骑自行车的时候坐在哪里？转动脚踏板时，自行车会怎么样？为什么自行车上装有齿轮？链条的作用是什么四、巩固和延伸：继续研究自行车的其他问题。1、为什么把带两个前齿轮，5个后齿轮的自行车称作“十速自行车”？2、变速自行车是如何达到变速目的的？3、想对自行车作哪些修改？希望自行车具有哪些新的功能？4、设计一些自行车的附件或活动。第二单元形状与结构1. 折形状教
13、学目标：过程与方法1、能够提出周围环境中与形状有关的问题，并设法解释；2、使用恰当语言描述研究的方法；3、能预测不同形状的结构哪种承受力大些；4、初步学会改变纸的形状和纸筒形状，增大其承受力的方法。知识与技能1、知道物体的形状不同，承受力的大小也不同；2、了解形状在生产、生活中的广泛应用。情感、态度与价值观1、欣赏自然界生物奇妙的形状和结构，感叹它给人们带来的启示；2、意识到科学技术在解决生产生活中的问题时能起重要作用。教学准备教师准备：蜂巢、乌龟、房屋等图片，蚌壳、螺壳、蛋壳、罐头盒、汤勺、台灯罩、瓦楞纸等实物。学生准备：橡皮泥、小刀、图画纸、胶带、剪刀、练习本、厚书、鸡蛋等重物。教学过程一
14、、激趣导入。1、谈话：（教师出示蚌壳、螺壳、蛋壳等实物，蜂巢、房屋等图片）自然界里有各种各样的生物，他们有着各种各样的形状。你能说出下列物体是有哪些形状构成的吗？2、讲述：物体有各种形状，但大多数物体是由圆锥体、圆柱体、立方体、球体等几种形状构成的，请大家试一试，由这些形状你还能变出哪些形状？3、活动：学生探究用小刀切割橡皮泥。4、交流：汇报自己切割出的形状，并尝试说一说这些形状像什么物体？二、探究不同形状的纸的承受力。1、谈话：纸是我们身边最常见的材料之一，你能想办法给纸改变一下形状吗？比比谁的方法多。2、活动：学生折纸，交流各自折的形状。3、谈话：刚才我们把纸改变成了这么多形状，谁能来给这
15、些形状分分类呀？4、活动：学生分类。5、谈话：薄薄的纸片能改变成各种形状，如方形、六边形、圆形、三角形纸筒等。因为纸比较薄，稍微用力它便会弯曲。如果我们改变它的形状它就具备了一定的承受力。那么我们刚才折的这些形状的纸谁的承受力最大呢？你能预测一下吗？ 6、学生讨论。（教师提醒：它们能放在一起比较吗？为什么？比较的时候在哪些方面应该保持相同的呢？）7、记录好预测结果：不同形状的纸的承受力是多少？8、谈话：刚才仅仅是我们的预测，那是不是这样的呢？我可以通过证据来证明我们的想法。接下来我们怎么来比较这不同形状的纸，谁的承受力大呢？9、学生讲述方法：只要在上面放重物就行了，比一比，哪种形状上放的重物多就是谁的承受力大。10、提问：同学们想一想，放在上面的重物应该怎么样？11、讲述：为了使实验的标准相同，放在上面的重物也应该是相同的。好我们就用我们的练习本作为重物。如果在某一个形状上放了
